課程新論

內(nèi)容概要

　　《課程新論》是在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的形勢下撰寫的。目的是在調(diào)查研究、實驗研究和認(rèn)真分析20世紀(jì)80年代以來國內(nèi)外課程研究新成果的基礎(chǔ)上，深入探討學(xué)校課程（主要是中小學(xué)課程）建設(shè)面臨的新問題，力圖做出新的理論概括，從而提示課程規(guī)律，為新世紀(jì)學(xué)校課程的改革與發(fā)展提供一定的理論依據(jù)?！　　墩n程新論》的理論體系是根據(jù)兩個基本觀點確定的。其一是依據(jù)課程論在課程論學(xué)科群中的性質(zhì)、地位和作用。其二是依據(jù)課程論的研究對象和研究任務(wù)?！墩n程新論》的思路是，通過研究一系列課程問題以提示課程規(guī)律和闡明主要課程原理，通過提示課程規(guī)律和闡明主要課程原理而確定課程的范疇和范疇羅輯，從而形成《課程新論》的理論體系。

作者簡介

　　廖哲勛，男，生于1936年2月，湖南汨羅人，華中師范大學(xué)教科院教授。1959年1月畢業(yè)于華中師范學(xué)院教育系，一直在該系從事教育學(xué)、課程論、教學(xué)論的教學(xué)與研究工作。曾任全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員，現(xiàn)任中國教育學(xué)會教育學(xué)分會學(xué)術(shù)顧問、全國課程專業(yè)委員會顧問。在從事課程（教材）研究的19年中，經(jīng)濟(jì)深入中小學(xué)，堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向，將調(diào)查研究、試驗研究和理論研究緊密結(jié)合起來，潛心探索符合中國實際的課程理論體系。

書籍目錄

第一編課程的基礎(chǔ)第一章 課程的本質(zhì)和類型第一節(jié) 課程的歷史形態(tài)第二節(jié) 多種課程定義產(chǎn)生的原因第三節(jié) 現(xiàn)代課程概念的探討第四節(jié) 課程的類型第二章 課程理論客觀基礎(chǔ)第一節(jié) “三因素”制約課程的辨證分析第二節(jié) 樹立“育人為本”的課程思想第三節(jié) 課程設(shè)計思想的分歧第三章 課程理論基礎(chǔ)第一節(jié) 課程的心理學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié) 課程的社會學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié) 課程的哲學(xué)基礎(chǔ)第四章 課程理論流派第一節(jié) 實用主義課程理論第二節(jié) 要素主要課程理論第三節(jié) 改造主義課程理論第四節(jié) 永恒主義課程理論第五節(jié) 結(jié)構(gòu)主義課程理論第六節(jié) 人本主義課程理論第七節(jié) 課程理論流派研究的啟示第二編課程的構(gòu)成第五章 課程目標(biāo)第一節(jié) 課程目標(biāo)概述第二節(jié) 課程目標(biāo)的設(shè)計第三節(jié) 課程目標(biāo)的表達(dá)第六章 課程內(nèi)容第一節(jié) 課程內(nèi)容的概念第二節(jié) 課程內(nèi)容的構(gòu)成第三節(jié) 課程內(nèi)容的選擇第四節(jié) 課程內(nèi)容的組織第七章 課程中的學(xué)習(xí)活動方式第一節(jié) 學(xué)習(xí)活動方式的意義第二節(jié) 學(xué)科課程中學(xué)習(xí)活動方式的構(gòu)成第三節(jié) 活動課程中學(xué)習(xí)活動方式的構(gòu)成第四節(jié) 綜合課程的學(xué)習(xí)活動方式第八章 課程結(jié)構(gòu)與課程模式第一節(jié) 課程結(jié)構(gòu)的概念和屬性第二節(jié) 課程結(jié)構(gòu)與課程功能第三節(jié) 課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化原理第四節(jié) 課程模式第九章 課程設(shè)計的方法論第十章 課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計第十一章 教材的編制第三編課程系統(tǒng)的運行第十二章 課程系統(tǒng)運行的協(xié)同性第十三章 課程實驗第十四章 課程評價第十五章 課程管理第十六章 課程改革第十七章 新世紀(jì)課程發(fā)展展望參考文獻(xiàn)后記

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