自然智力

前言

霍華德·加德納的多元智力理論之所以得到了眾多教育者的認(rèn)可，是因?yàn)檫@一理論正符合他們對兒童的潛能所持的信念。運(yùn)用多元智力進(jìn)行教學(xué)的老師都認(rèn)為每個兒童都有自己的長處，每個兒童都能夠?qū)W習(xí)，利用學(xué)生的多種智力來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)是老師的責(zé)任。早在15年以前，加德納就提出了“存在多元智力”的初步論斷。那時他說過，既然已經(jīng)存在七種智力，那么就有理由相信還存在更多的智力。幾年前，加德納運(yùn)用嚴(yán)密的衡量標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)了第八種智力：自然智力。本書提供了很多方法來開發(fā)學(xué)生的自然智力。乍一看，我們可能認(rèn)為自然智力和老師的教學(xué)沒有什么關(guān)系：畢竟，教學(xué)總是在教室進(jìn)行，而教室總是在大樓里；但自然智力一觀察自然的能力，從其定義就知道是在室外。不過這樣的二分法并不能代表實(shí)際的情況，這一點(diǎn)作者在書中表述得很清楚。本書是作者驚人的智慧、創(chuàng)造力和活力的結(jié)晶，是老師們用自然智力幫助孩子們成長的一個強(qiáng)有力的助手。正如作者在單元活動中所指出的，在自然環(huán)境下，以整合的方式進(jìn)行觀察、分類、預(yù)測和解決問題會比較容易——而且這樣可能還是最好的。如果允許學(xué)生運(yùn)用自然智力來學(xué)習(xí)，學(xué)生將會發(fā)生很大變化，可能會親自去探索，去采集，去實(shí)驗(yàn)，甚至那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會逐漸變成一個積極上進(jìn)、勤學(xué)好問的人。

內(nèi)容概要

　　我們可能認(rèn)為自然智力和老師的教學(xué)沒有什么關(guān)系：畢竟，教學(xué)總是在教室進(jìn)行，而教室總是在大樓里；但自然智力一觀察自然的能力，從其定義就知道是在室外。不過這樣的二分法并不能代表實(shí)際的情況，這一點(diǎn)作者在書中表述得很清楚。本書是作者驚人的智慧、創(chuàng)造力和活力的結(jié)晶，是老師們用自然智力幫助孩子們成長的一個強(qiáng)有力的助手。

作者簡介

作者：(美國)詹納·格洛克 譯者：紹紅香 周亞

書籍目錄

序前言致謝導(dǎo)論第一章 觀察校園搜索運(yùn)用各種感官獲取信息觸摸10種東西校園賓果游戲取樣研究校園自然拼貼畫大自然的音樂云彩大觀與眾不同的巖石繪制校園地圖第二章 收集數(shù)據(jù)字母表尋寶水循環(huán)表演泥土的成因與種類校園生物群落植物不會走路蜘蛛和奇妙的蜘蛛網(wǎng)大樹雷雨神奇的太陽第三章 預(yù)測鷹和鮭魚可循環(huán)利用的南瓜上學(xué)和放學(xué)路上的調(diào)查采集種子臭蟲的感覺為什么土壤會變得泥濘我們都生活在下游第四章 分析自然界中的生物生態(tài)圈·手鐲死的還是活的把它畫出來垃圾之旅第五章 溝通夢幻之旅音樂之聲一幅畫勝過千言萬語請你猜個謎感受大自然參考資料

章節(jié)摘錄

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無

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