實踐性數(shù)學(xué)教育發(fā)展論

內(nèi)容概要

　　《實踐性數(shù)學(xué)教育發(fā)展論：以比較教育學(xué)的觀點考察第二次世界大戰(zhàn)后的日本數(shù)學(xué)教育發(fā)展》從數(shù)學(xué)教育史和比較教育學(xué)的角度出發(fā)，主要論述了第二次世界大戰(zhàn)后的日本數(shù)學(xué)教育的發(fā)展歷程。主要考察為了數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)建，研究者們所開展的強勁的教育運動。有關(guān)這方面的研究，在日本國內(nèi)是前所未有的?！　∫簿褪钦f，過去研究者們從來沒有涉及過有關(guān)這方面的研究。因此，筆者所采用的研究方法與包括小倉金之助在內(nèi)的其他日本學(xué)者們的研究方法是完全不同的。《實踐性數(shù)學(xué)教育發(fā)展論：以比較教育學(xué)的觀點考察第二次世界大戰(zhàn)后的日本數(shù)學(xué)教育發(fā)展》從上述觀點出發(fā)，分析了戰(zhàn)后日本數(shù)學(xué)教育的發(fā)展歷程，并且以在研究過程中所摸索出的一些觀點為依據(jù)，展望了面向21世紀的數(shù)學(xué)教育發(fā)展?！　　秾嵺`性數(shù)學(xué)教育發(fā)展論：以比較教育學(xué)的觀點考察第二次世界大戰(zhàn)后的日本數(shù)學(xué)教育發(fā)展》共由六章組成，第一章闡述了第二次世界大戰(zhàn)前的日本數(shù)學(xué)教育的特征，即模仿歐美，這種做法至今仍在日本數(shù)學(xué)教育界中被廣泛采用?！　〉诙玛U述了在C.I.E（民間教育局）指導(dǎo)下開展的關(guān)于“新教育”的日本教育趨向。

作者簡介

　　鈴木正彥，男，1945年10月生于日本大坂。1969年至1977年在日本枚方市小學(xué)任教，1980年至1987年在日本山梨大學(xué)任講師和副教授，隨后轉(zhuǎn)至日本大坂教育大學(xué)任教授，成為該校數(shù)學(xué)教育科主任并兼任大坂教育大學(xué)附屬中學(xué)校長。1996年到北京師范大學(xué)國際與比較教育研究所研修比較教育學(xué)課程，于2000年獲得北京師范大學(xué)比較教育學(xué)博士學(xué)位。

書籍目錄

序前言緒 論第一章 第二次世界大戰(zhàn)前日本數(shù)學(xué)教育的發(fā)展歷史第一節(jié) 日本國家統(tǒng)治期的數(shù)學(xué)教育第二節(jié) 日本改造運動期的數(shù)學(xué)教育第三節(jié) 日本軍國主義時期的數(shù)學(xué)教育小結(jié)第二章 探索自立化運動的起點第一節(jié) 關(guān)于數(shù)學(xué)教育發(fā)展的時代劃分第二節(jié) “新教育與單元學(xué)習”的真相第三節(jié) “自立化運動”的開始第四節(jié) “自立化運動”所包含的諸問題小結(jié)第三章 強勁的自立化運動的開展及其向“科學(xué)化運動”的飛躍第一節(jié) 自立化運動的國內(nèi)社會、經(jīng)濟、政治背景第二節(jié) 強勁的自立化運動的開展第三節(jié) 數(shù)學(xué)教育科學(xué)化的對立——國際展望與現(xiàn)代化運動的歧路第四節(jié) 數(shù)學(xué)教育科學(xué)化運動的萌芽及其形成小結(jié)第四章 從“科學(xué)化運動”向“生動的數(shù)學(xué)”的飛躍第一節(jié) 日本現(xiàn)代化運動的進程和歐美現(xiàn)代化運動的發(fā)展過程第二節(jié) 數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的實際情況和政府的管理與統(tǒng)制第三節(jié) 現(xiàn)代化的陰影——“教育爆發(fā)時期”和深刻的青少年問題第四節(jié) 數(shù)學(xué)教育的“科學(xué)化運動”向“生動的數(shù)學(xué)”的飛躍小結(jié)第五章 高等教育的普及和教育的頹廢及其克服第一節(jié) 當今學(xué)生和教師的狀況第二節(jié) 日本的第三次教育改革和現(xiàn)實情況第三節(jié) 關(guān)于教育頹廢的克服小結(jié)補充內(nèi)容：關(guān)于中學(xué)幾何教育（以“俯瞰幾何”為例） 第六章 國際間的協(xié)作和面對信息社會的挑戰(zhàn)第一節(jié) 國際間協(xié)作的開展第二節(jié) 面向電腦通信時代——迎接全球計算機互聯(lián)網(wǎng)時代的開始小結(jié)總結(jié)后記

圖書封面

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