教育學

內(nèi)容概要

　　概括地說，教育學就是研究教育事實和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。師范院校公共教育學就是幫助教師或未來教師獲得必要的教育理論素養(yǎng)、必需的專業(yè)思維意識和基本的解決教育問題的工作原則和方法的一門課程?！　〗逃聦崱＝逃氖聦嵕哂袕V闊的含義。一方面，教育事實作為研究對象，說明教育學研究對象是存在于現(xiàn)實之中的客觀存在物，而不是我們主觀臆測的各種觀念。教育事實是可感知，可認識的事物。另一方面，教育事實是正在從事著教育的實踐。它包括：各種形式、各種類型、各種模式的教育事實，還包括教與學過程中教育因素和教育行為。這些是教育研究對象中的教育事實部分?！　　督逃龑W－情境與原理》，是結(jié)合教育情境展開，陳述應用理論的實踐教育學?！督逃龑W－情境與原理》中包含了林林總總的形象化的典型的教育現(xiàn)象和問題?！督逃龑W－情境與原理》依照教育的邏輯層次，去揭示教育的各種規(guī)律，并在揭示教育規(guī)律的基礎上，闡明教育工作的原則、方法和組織形式等問題，為教育工作者提供理論上和方法上的依據(jù)。

書籍目錄

緒論 學會研究教育事實和教育問題第1章 教師——認識教育第1節(jié) 教育是什么——教育的屬性第2節(jié) 教育應該干什么——教育的目的第3節(jié) 教育能夠干什么——教育的功能第4節(jié) 教育實際干了什么——教育的效應附錄：教師——托起一輪太陽第2章 教師——了解自己第1節(jié) 塑造自己——情感養(yǎng)成與智能儲備第2節(jié) 進入教師角色——教師行為規(guī)范與模式第3節(jié) 適應特殊勞動——教師勞動的特點附錄：教師——幸福的職業(yè)第3章 透視教育對象第1節(jié) 學生是怎樣的人——學生的本質(zhì)屬性第2節(jié) 學生都有哪些不同——學生的多種特征第3節(jié) 學生是合作者——師生之間的關系附錄：師生之間是烏云還是藍天第4章 嘹望教育環(huán)境第1節(jié) 好的學校能出更多的好學生——學校教育環(huán)境的影響第2節(jié) 首席教師——家庭教育的影響第3節(jié) 校外之?！鐓^(qū)文化對學生的影響第4節(jié) 新的教育機制——家庭、社會、學校間的結(jié)合附錄：如何看待媒介對兒童的影響第5章 課程結(jié)構(gòu)第1節(jié) 教與學之間傳遞著什么——課程內(nèi)容的組成和類型第2節(jié) 中小學的課程表現(xiàn)形式——教學計劃、教學大綱、教材第3節(jié) 課程與教學之間——教學設計附錄：讓學生看到了那塊巖石第6章 課堂教學第1節(jié) 教學活動的展開——教學過程第2節(jié) 教學工作的基本規(guī)范——教學原則第3節(jié) 教學中問題的處置——教學方法、技術和策略第4節(jié) 教室行為的形成——課堂管理第5節(jié) 教與學的聯(lián)結(jié)——教學組織形式附錄：重要的不是結(jié)論，而是認知過程第7章 教會學生學習第1節(jié) 學生知識和智力的獲得——學習的分類和過程第2節(jié) 學習的管理——學習活動方式的組織第3節(jié) 學生學習方法指導——學習的態(tài)度、程序、途徑、手段和技能附錄：給學生提高一個檔次第8章 教會學生做人第1節(jié) 塑造完整的人——素質(zhì)教育的內(nèi)容第2節(jié) 人成長的歷程——道德品行的形成和發(fā)展第3節(jié) 育人的基本規(guī)范——德育原則第4節(jié) 育人活動的操作——學生教育的方法附錄：撫平學生的創(chuàng)傷主要參考書目后記

章節(jié)摘錄

　　六、勞動量的隱含性　　在教育領域，幾乎每位教師都有很大一部分難以計算，從來沒有計算的“量外工作”。譬如，課外輔導、課外活動、個別學生的特殊教育、量外作業(yè)、量外家訪、業(yè)務進修，等等。有的老師，早上7點到校，下午6點才回家，晚上還會有同學找上門來“請教”。作為教師，既沒有“加班補貼”，又不能收取“咨詢費”，也不好意思收取“服務費”。我們把這種沒有報酬的量外工作稱之為“隱性勞動”?！　〗處焺趧拥奶攸c，決定了這種職業(yè)不可避免地存在隱性勞動。但是，這種勞動從來沒有得到社會的廣泛認識和承認。目前，我國計算勞動量的方法通常有兩種：一是計時，二是計量。而教師勞動量的計算，既不能像機關單位一樣，單純采用計時法，也不能像生產(chǎn)單位一樣，單純采用計量法。學校一般采用以計時為主、計量為輔的方法：即完成多少課時，多少作業(yè)批改量和其他工作量；也有附加實行坐班制用以加強勞動管理的。這些隱性勞動的存在，使教師勞動具有更多的奉獻性?！　∑摺⒔處焺趧拥目茖W性和藝術性　　教師的勞動不僅具有科學性，而且具有藝術性；教學不僅是一門科學，而且是一門藝術。教師的勞動是塑造學生心靈的實踐活動：它要求教師具有現(xiàn)場表演的技巧。從這一角度看，教師勞動帶有藝術創(chuàng)造的特點。有人比喻說，教師的教育和教學活動的過程好比是一場“演出”，不過，這里的“演員”除了教師以外，還有教師的對象——學生。教師則處于兼任“導演”的地位。這是教師勞動藝術性獨特之處。滲透在教師的教育和教學活動過程中的教師勞動的藝術性，至少包含下列幾種要素：①形象性的示范表演；②人格風范和環(huán)境氣氛的熏染；⑧師生之間心靈的交流、撞擊和融合。

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