中國語文教育憂思錄

出版時間：1998年1月1日出版社：教育科學出版社作者：王麗編
Tag標簽：無

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

還沒讀過(23)
勉強可看(168)
一般般(287)
內(nèi)容豐富(1190)
強力推薦(976)

中國語文教育憂思錄 PDF格式下載

用戶評論 (總計1條)

　　語文教育
　　——一列喘氣的蒸汽車
　　因為要寫論文，第一章節(jié)就打算先關注今天語文的一些問題所在，看完覺得挺沉重的，其實這本書沒有怎么太多煽情，僅僅是作者王麗收集的一些這方面的文章，大塊的文章也不多，但是就是這么零零碎碎的文章也反映我們語文教育的諸多問題?？纯催€是不錯，算是醒世錄一類的書吧！
　　看完此書，我認為語文教育的核心問題是：各方面對語文的性質(zhì)、目標沒有明確正確的認識，這是一切問題的根本。這不能說是個難以思議的問題，全國至少幾十萬的語文老師靠教授語文為生，可是沒有幾個學者來專門研究我們語文的實質(zhì)是什么，目標如何，有的只是一部分教師的無休止的論爭，而且對壘的雙方各持己見，既沒有深厚的學養(yǎng)與理論作功底，也不講究深入的研究與探討，論爭從而陷入雞同鴨講的狀態(tài)，一直到今天，語文中的語指什么文指什么還是眾說紛紜；語文到底是工具性第一還是人文性第一抑或是工具與人文并重相信很多一線的老師也沒有分出個所以然；因為前面的兩個基本認識都沒有一個共識，那么，維持現(xiàn)狀似乎成為最好的選擇，語文教師們被短暫的喧囂吵醒又發(fā)現(xiàn)沒有獲勝的一方后又進入了沉默，現(xiàn)實是考什么教什么，教材咋編就咋上。一切與原來的沒有兩樣。
　　于是，以知識為本位的教學仍然堂而皇之的占據(jù)著寶貴的課堂時間，教師上課熱衷于介紹作者的背景，分段概括段義，再把文章肢解成一小塊一小塊的，讓學生做文字猜謎游戲?？荚嚲褪沁@么考的，不然教什么？可是，離開語境的文字還有生命力可言嗎？亞里士多德說過“如果把一只胳膊從一個軀體上看下來就不是一只胳膊了”語文教學只滿足于分段和概括中心思想，對于文章的特色視而不見，更有甚者歪曲作者本意，不顧學生感受，這樣的教學怎么不讓學生沮喪。作為教師如果剛畢業(yè)出來也許還有些新奇獨特的想法，但一旦在現(xiàn)實中碰壁，發(fā)現(xiàn)對手實在強大時，不是對盔棄甲舉手投降就是另覓出路，早走為妙。久而久之，教師也麻木了，甚至產(chǎn)生了斯德哥爾莫癥候群，被綁架者為綁架者開脫，維護綁架者，出現(xiàn)了不考就不教，改了沒法教的現(xiàn)象，當課改真的來臨之時，有相當一部分老師不能理解，無法適應，他們爬了太久，已經(jīng)忘了該怎么正常走了。
　　而考試時瑣碎的知識考察可以把人逼瘋。大學教授甚至是博導做起高考題也紛紛折戟沉沙，徒喚奈何。過多偽能力的客觀題把本來應該是氣韻生動，首尾完整的文章和文學作品直接成大量細碎的語言知識的考察，文章是被成功拆開了，可是該怎么組裝回去呢？該怎么去創(chuàng)造新的文章呢？對不起，老師只教你怎么拆，至于怎么裝，那不關我的事？我不是已經(jīng)把規(guī)則給你講了嗎？比如，一個句子，最好要主謂賓齊全，句型可以變化，但是要符合規(guī)則，文學家的作品是特例，你們最好別學。寫議論文的時候，注意論點鮮明，題目不是已經(jīng)把論點講的夠清楚了嗎？論據(jù)要支持論點，不能支持的你可以視而不見嘛，至于現(xiàn)實，現(xiàn)實就是考試這樣寫才不會被扣分，才能保證得高分，這才是最大的現(xiàn)實。學生在大量語言規(guī)則的規(guī)范下，失去了自己的生動的話語；在作文新八股的指導下，忘記了議論文的寫作順序是以材料為先，從材料中提取觀點才是正道，他們不需要思考，因為觀點已經(jīng)定了，你要做的只是證明題。真正的如我的老師潘新和所說的言語能力因為符合用進退廢的生物準則而逐步退化乃至于漸漸消失。于是不懂言語不懂文學的學子進入大學進入社會，有相當一部分又回到我們教育系統(tǒng)繼續(xù)向下一代灌輸八股和標準題的作法。如此惡性循環(huán)，怎能不讓人痛心。
　　事情是如此糟糕，終于有一些學者作家看不下去了。王麗采訪了眾多的學者作家，大家紛紛作痛心疾首狀，嚴厲的批評一浪高過一浪，但始終只是輿論壓力。我曾經(jīng)以為輿論可以帶來改變，可是當我看到一位研究語文的學者在他的書中序言吐露了心聲：“語文研究在很多學術機構的眼中是不入流的學科，它不能給學者帶來經(jīng)費、職稱和應有的回報”而在今天主導高考改革這樣的事看起來光鮮無比，其實個中心酸難以言盡，一不小心就陷入四面楚歌的狀態(tài)，真正的吃力不討好。所以，罵歸罵，大部分學者在發(fā)完牢騷之后又轉(zhuǎn)身炮制自己的等身巨著，準備收獲下一輪的科研經(jīng)費和職稱晉升，只留下一小部分研究者慨嘆當年葉圣陶，朱自清，夏丏尊，黎錦熙等大作家學者參與教育研究的盛況了。只是盛年不重來了，赤子之心在今天的社會，學術界已經(jīng)無法立足，銅臭味過早地侵入了本來純潔明凈的象牙塔了。當然，還是有值得肯定的是，堅持者們慨嘆之余沒有悵悵地離開，而是繼續(xù)躬下腰繼續(xù)未竟的事業(yè)，以自己的單薄的研究拯救還在水深火熱的孩子和一些心有不甘的教師，盡管他們的身影是那么寂寞。
　　課改還在轟轟烈烈的表演，教育觀念的演進只能在高考老式蒸汽式火車頭的帶領下駛向不知名的遠方，歧途或者是正路。列車員有的滿足于緩慢的速度而打起了囤，車上的貨物慢慢變質(zhì)也無可奈何，路邊的人看到了也說：“太慢了，等到了東西都變壞了。”但也僅僅如此，列車繼續(xù)向前，只有幾個不是輕重的還在討論怎么改良發(fā)動機。祝你一路順風，我的老火車。
　　
　　
　　斯德哥爾摩綜合癥（一九七三年八月二十三日，兩名有前科的罪犯意圖搶劫斯德哥爾摩最大的一家銀行失敗后，挾持了四名銀行職員。這兩名可能的搶匪劫持人質(zhì)達六天的時間，在這期間他們威脅受俘者的性命，但有時也表現(xiàn)出仁慈的一面。在出人意表的心理錯綜轉(zhuǎn)變下，這四名人質(zhì)抗拒政府最終營救他們的努力。這起事件發(fā)生后幾個月，這四名遭受挾持的銀行職員，仍然對綁架他們的人顯露出憐憫的情感。他們拒絕在法院指控這些綁匪，甚至還為他們籌措法律辯護的資金。據(jù)說，當中一名遭挾持的女性，后來與之前綁架她的一名綁匪，在他服刑期間與他訂婚。）

中國語文教育憂思錄

用戶評論 (總計1條)

推薦圖書

相關圖書