新編教育學(xué)

前言

　　本書是世界銀行師范教育改革項(xiàng)目：“高師教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)課程改革研究”的成果之一?！　∮啥俳淌谥鞒殖袚?dān)的此項(xiàng)課題于1993年8月正式立項(xiàng)，該課題的主要任務(wù)是：改革現(xiàn)行的高師教育課程，編寫具有時(shí)代特色，全面吸收當(dāng)代最新研究成果，反映90年代中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的高師教育課程系列教材。經(jīng)過近三年的研究工作現(xiàn)已取得了一定成果，《新編教育學(xué)》就是其中之一?！　￠L(zhǎng)期以來高師教育學(xué)教材一直存在著理論脫離實(shí)際，缺乏時(shí)代特色等弊端，為改變這一現(xiàn)狀，本項(xiàng)研究在體系和內(nèi)容上對(duì)教育學(xué)教材都作了較大的修改，新教材體現(xiàn)了當(dāng)前教育學(xué)教材改革的方向，有以下幾方面的特點(diǎn)：首先，在體系上突破了傳統(tǒng)的教育學(xué)體系的束縛，創(chuàng)建了新的教育學(xué)教材體系。在內(nèi)容編排上也進(jìn)行了較大的調(diào)整；第二，以當(dāng)代先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，在教材上體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想；第三，在教材中吸收當(dāng)代最新的教育理論研究成果，特別注重反映社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育工作中出現(xiàn)的新問題；第四，力爭(zhēng)在教材中體現(xiàn)90年代教育對(duì)象身心發(fā)展的新特點(diǎn)及相應(yīng)的教育規(guī)律，突出教材的針對(duì)性；第五，注重教育技能培養(yǎng)，克服理論與實(shí)踐相脫離的弊端，突出教材的實(shí)用性。此外，本教材同已經(jīng)出版的《新編心理學(xué)》及其它學(xué)科教育學(xué)教材在體系和內(nèi)容上力爭(zhēng)做到分工明確、相互銜接、系統(tǒng)完整，使這三門課程構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

內(nèi)容概要

　　《新編教育學(xué)》是世界銀行師范教育改革項(xiàng)目：“高師教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)課程改革研究”的成果之一。 長(zhǎng)期以來高師教育學(xué)教材一直存在著理論脫離實(shí)際，缺乏時(shí)代特色等弊端，為改變這一現(xiàn)狀，本項(xiàng)研究在體系和內(nèi)容上對(duì)教育學(xué)教材都作了較大的修改，新教材體現(xiàn)了當(dāng)前教育學(xué)教材改革的方向。在內(nèi)容編排上也進(jìn)行了較大的調(diào)整?！缎戮幗逃龑W(xué)》同已經(jīng)出版的《新編心理學(xué)》及其它科學(xué)教育學(xué)教材在體系和內(nèi)容上力爭(zhēng)做到分工明確、相互銜接、系統(tǒng)完整，使這三門課程構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

書籍目錄

導(dǎo)論第一節(jié) 21世紀(jì)是教育的世紀(jì)第二節(jié) 教育學(xué)將是最重要、最普及的學(xué)科之一第三節(jié) 人民教師和師范院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)好教育學(xué)第一編 教育的本質(zhì)、模式與功能第一章 教育的本質(zhì)及規(guī)律第一節(jié) 教育的本質(zhì)第二節(jié) 教育的產(chǎn)生和發(fā)展第三節(jié) 教育的基本規(guī)律第二章 學(xué)校教育模式第一節(jié) 學(xué)校教育模式及其發(fā)展第二節(jié) 教育目的第三節(jié) 教育體制第四節(jié) 課程第三章 教育的功能第一節(jié) 教育功能的發(fā)展第二節(jié) 教育的社會(huì)功能第三節(jié) 教育的個(gè)體發(fā)展功能第二編 學(xué)校教育活動(dòng)第四章 學(xué)校教育活動(dòng)的任務(wù)、類型和結(jié)構(gòu)第一節(jié) 學(xué)校教育活動(dòng)的任務(wù)、類型和結(jié)構(gòu)第二節(jié) 學(xué)校教育活動(dòng)中的教師第三節(jié) 學(xué)校教育活動(dòng)中的學(xué)生第四節(jié) 學(xué)校教育活動(dòng)中的師生關(guān)系第五章 德育第一節(jié) 德育的意義、任務(wù)和內(nèi)容第二節(jié) 德育過程第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法附錄：現(xiàn)代國(guó)外德育思想第六章 智育第一節(jié) 智育的意義與任務(wù)第二節(jié) 智育過程與教學(xué)活動(dòng)第三節(jié) 智育原則第七章 體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育第一節(jié) 體育第二節(jié) 美育第三節(jié) 勞動(dòng)技術(shù)教育第三編 學(xué)校教學(xué)活動(dòng)第八章 教學(xué)活動(dòng)的基本原理第一節(jié) 教學(xué)過程第二節(jié) 教學(xué)原則第三節(jié) 教學(xué)組織形式第九章 教學(xué)基本環(huán)節(jié)和方法第一節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)第二節(jié) 教學(xué)方法第三節(jié) 教學(xué)手段第四節(jié) 教學(xué)藝術(shù)第十章 現(xiàn)代教學(xué)模式第一節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展第二節(jié) 國(guó)外現(xiàn)代主要的教學(xué)模式第三節(jié) 我國(guó)的教學(xué)模式與改革第四編 教育管理第十一章 學(xué)校管理第一節(jié) 學(xué)校管理的意義、體制和人員第二節(jié) 學(xué)校管理的內(nèi)容和原則第三節(jié) 學(xué)校管理過程第十二章 教育評(píng)價(jià)與教育督導(dǎo)第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)第二節(jié) 教育督導(dǎo)附錄：中學(xué)督導(dǎo)評(píng)估方案例選第十三章 教育科學(xué)研究第一節(jié) 教育科學(xué)研究的意義、原則和一般步驟第二節(jié) 教育科學(xué)研究的主要方法第三節(jié) 教育科學(xué)研究中材料的整理、研究及報(bào)告的撰寫 

章節(jié)摘錄

　　資本主義社會(huì)的教育仍然具有階級(jí)性，但其階級(jí)性有明顯的隱蔽性，其表現(xiàn)為教育制度的“雙軌制”。資產(chǎn)階級(jí)打著“人人平等”、“普及教育”的口號(hào)，實(shí)際上教育權(quán)利卻不平等。資本主義教育表現(xiàn)出教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn)，而且教育內(nèi)容極大豐富，重視科學(xué)技術(shù)的授受?！　∩鐣?huì)主義社會(huì)的教育與一切其它階級(jí)社會(huì)的教育有本質(zhì)的不同：教育權(quán)為廣大人民群眾所掌握，教育成為人民改造社會(huì)、駕馭自然、實(shí)現(xiàn)解放的有力武器；學(xué)校教育以馬克思列寧主義為主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)和主要德育內(nèi)容；教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?！　∵@種以生產(chǎn)關(guān)系為根據(jù)和標(biāo)志的教育發(fā)展的歷史分期方法，被現(xiàn)行的教育史學(xué)和教育學(xué)著作所公認(rèn)。前蘇聯(lián)理論界在這一點(diǎn)上觀點(diǎn)一致。我國(guó)建國(guó)后的教育史、教育學(xué)著作沿襲了這種觀點(diǎn)。這種劃分方法以唯物史觀為理論依據(jù)，比較清楚地闡述了教育的發(fā)展歷史。把教育看作社會(huì)的有機(jī)組成部分，社會(huì)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，也就是教育發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，這就是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑兩對(duì)社會(huì)基本矛盾。既承認(rèn)了教育的相對(duì)獨(dú)立性，又克服了那種試圖脫離社會(huì)來說明教育及其發(fā)展的唯心主義思想。　　當(dāng)然，像任何事物的發(fā)展一樣，教育的發(fā)展也是階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。階段的劃分只能是大致的，不可能是嚴(yán)格的，何況教育的發(fā)展與生產(chǎn)關(guān)系的變更不是如影隨形，亦步亦趨。所以，以生產(chǎn)關(guān)系為根據(jù)來劃分教育發(fā)展的歷史階段也不能充分說明教育的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)過程。有的學(xué)者指出了這種劃分方法的局限性：這種劃分建立在把教育理解為一種社會(huì)的上層建筑這樣一種有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)之上。影響教育發(fā)展的因素很多?！　?hellip;…

圖書封面

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