分格作文法

前言

　　怎樣把小學(xué)生或其他初學(xué)寫(xiě)作者引領(lǐng)進(jìn)作文之門(mén)，這是許多語(yǔ)文教學(xué)工作者長(zhǎng)期以來(lái)都探討不輟的問(wèn)題。但是，迄今還沒(méi)有得出一個(gè)比較理想的答案?！　　斗指褡魑姆ā芬粫?shū)的作者，是上述許多探索者之一。他經(jīng)過(guò)苦苦的探索，長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，終于找到一種與眾不同的方法，即“分格作文法”?！胺指褡魑姆ā笔紫仁菑娜藗兇罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐中找出最常見(jiàn)的、比較穩(wěn)定的表達(dá)方式，即所謂“格”，作為初學(xué)寫(xiě)作者的范例。初學(xué)寫(xiě)作者依照現(xiàn)成的格式寫(xiě)作，這就叫做“從格上道”。為什么“從格”就能“上道”呢?這是因?yàn)樽髡唛_(kāi)拓性地提出了格有素、量、序。試想任何作文知識(shí)，如果不知道它的構(gòu)成因素，胡猜亂想；不知道因素的合理定量，忽多忽少；不知道因素?cái)[放的序列，顛三倒四，在這種矇眬模糊、揣猜中怎么能又快又好地學(xué)好基本功呢?有了素、量、序，點(diǎn)出了知識(shí)構(gòu)成的因素，各個(gè)因素的合理定量及擺放序列，就顯示出了知識(shí)清晰的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，消除了知識(shí)模糊不清、飄忽不定的弊端，從而被迅速理解、熟練掌握，這就是“入格”。當(dāng)能夠根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用時(shí)，就是“破格”——發(fā)揮、創(chuàng)造了。書(shū)中共收集了100種表達(dá)方式，即100個(gè)格。這些格，可以視為基本功的最小單位，一格一知，一格一技，一格一巧?！胺指褡魑姆ā钡膶?shí)效性，是顯而易見(jiàn)的。

內(nèi)容概要

　　《分格作文法：小學(xué)百格訓(xùn)練》分為上下兩編五個(gè)單元，內(nèi)容詳細(xì)，通俗易懂，供廣大小學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介

　　常青教授是河南省欒川縣人，生于1927年10月。1948年由華北大學(xué)入伍。1952年創(chuàng)造“我寫(xiě)我”為核心的“速成寫(xiě)作法”，為提高部隊(duì)文化，培養(yǎng)工農(nóng)兵作家作出貢獻(xiàn)，榮立特等功并載入名人詞典。1958年轉(zhuǎn)業(yè)北人荒，在黑龍江農(nóng)墾師專(zhuān)任教。義創(chuàng)造了“分格作文法”，榮獲全國(guó)寫(xiě)作科研一等獎(jiǎng)。他斂力于寫(xiě)作科學(xué)化的研究并從事創(chuàng)作，1979年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《三色水》。他是全國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)理事，全國(guó)優(yōu)秀教師，國(guó)務(wù)院特殊貢獻(xiàn)終身津貼獲得者。

書(shū)籍目錄

前言上編 緒論一、從格上道（一） 什么是格（二） 為什么要從格上道（三） 格中素量序的特性（四） 分格法的課堂訓(xùn)練程序和方法二、從素起步（一） 奇妙的五感（二） 神秘的七情（三） 五感七情的特點(diǎn)三、從微深入（一） 為什么要“入微”（二） 什么是“入微”四、從神思起飛（一） 有無(wú)神思的對(duì)比（二） 為什么從神思起飛五、從我下筆（一） 生活--文章的胚胎（二） “我”的生活是兒童作文材料的主要源泉（三） 我最熟悉我六、從“想、說(shuō)、寫(xiě)”開(kāi)通（一） 深想--培植文之根（二） 說(shuō)文--架起文之橋（三） 細(xì)寫(xiě)--結(jié)出文之果七、從“支出”著眼八、什么是分格作文法下編 分格訓(xùn)練內(nèi)容與進(jìn)程第一單元 從素起步（之一）--五感辨析與訓(xùn)練一、五感辨析（一） 形狀辨析（二） 聲音辨析（三） 顏色辨析（四） 味道辨析（五） 觸感辨析二、五感漸變格三、五感迭加格第二單元 從素起步（之二）--七情辨析與訓(xùn)練一、七情基本表達(dá)技能訓(xùn)練（一）說(shuō)話(huà)、對(duì)話(huà)基本表達(dá)技能訓(xùn)練（二）表情、動(dòng)作、心理基本表達(dá)技能訓(xùn)練（三）肖像描寫(xiě)基本表達(dá)技能訓(xùn)練（四）序列基本表達(dá)技能訓(xùn)練二、七情辨析與訓(xùn)練（一） 一情一次表達(dá)訓(xùn)練（最簡(jiǎn)格）（二） 一情強(qiáng)調(diào)表達(dá)訓(xùn)練（三） 多情迭加（轉(zhuǎn)情）表達(dá)訓(xùn)練第三單元 從微深入一、漸次入微訓(xùn)練（一） 淺易入微格（二） 細(xì)巧入微格（三） 含情入微格二、強(qiáng)化入微訓(xùn)練（一） 循序入微格（二） 差異入微格（三） 比較入微格（四） 一瞬入微格三、定向入微訓(xùn)練（一） 于入微處見(jiàn)靜景格（二） 于入徽處見(jiàn)動(dòng)景格（三） 于入微處見(jiàn)動(dòng)作格（四） 于入微處見(jiàn)表情格（五） 于入微處見(jiàn)童趣格（六） 于入微處見(jiàn)真情格（七） 于入微處見(jiàn)精神格（八） 于入微處受啟示格第四單元 從神思起飛一、相似聯(lián)想式（一） 整體相比格（最簡(jiǎn)格、起步格）（二） 特點(diǎn)相比格（三） 連比格（一般強(qiáng)調(diào)格）（四） 分比格（五） 博比格（最高強(qiáng)調(diào)格）（六） 群比格二、推猜聯(lián)想式（一） “好像在說(shuō)”格（最簡(jiǎn)格）（二） “也許”猜想格（三） “是、還是”疑問(wèn)猜想格三、擬人聯(lián)想式（一） 單句擬人格（最簡(jiǎn)格、起步格）（二） 連續(xù)擬人格（強(qiáng)調(diào)格）（三） 群體擬人格四、泛想聯(lián)想式（一） 舉一反二格（最簡(jiǎn)格）（二） 舉一反三格（強(qiáng)調(diào)格）（三） 分三反三格（迭加格）五、否定聯(lián)想式（一） 先事實(shí)后否定格（二） 先想象后否定格六、其它聯(lián)想式（一） 仿佛想象格（二） 愿望幻想格（三） 設(shè)愿想象格第五單元 從我下筆一、“我”字當(dāng)家（一）“我介紹我”格（最簡(jiǎn)格）（二）我手寫(xiě)“我想”格（三）我手寫(xiě)“我做”格（四）我手寫(xiě)“我有”格（五）我手寫(xiě)“我見(jiàn)”格二、“一”字當(dāng)家（一）“一個(gè)熟人”格（二）“一件熟事”格（三）“一個(gè)熟物”格三、“最”字當(dāng)家（一）“最難忘的人”格（二）“最難忘的事”格（三）“最難忘的物”格四、“新”字當(dāng)家（向“新”轉(zhuǎn)移）（一）“一個(gè)新人”格（二）“一件新事”格（三）“一個(gè)新物”格附：分格作文實(shí)施表（一）（二）后記

章節(jié)摘錄

　　三、五感迭加格　　以上各格是對(duì)五感的五個(gè)因素分別辨析，而生活和大自然卻告訴我們，有時(shí)會(huì)有幾個(gè)因素共同出現(xiàn)在一個(gè)事物身上，形成了諸因素的迭加，從而產(chǎn)生出起伏跌宕，五彩繽紛的效果。初學(xué)作文，不能不訓(xùn)練這一能力。在小學(xué)語(yǔ)文課本上，為我們提供了許多優(yōu)美的范例?！　「窭骸　、俟懦菈ι?，生出一簇簇酸棗叢，它們開(kāi)著鵝黃色的小花，散發(fā)著清涼的幽香，有的已結(jié)出綠豆般的小青果。　?、谑菸骱褚粔K綠色的綢緞，偶爾一絲輕風(fēng)掠過(guò)，湖面就泛起細(xì)碎的波紋，水波相擊，還發(fā)出江南絲竹樂(lè)輕柔的聲音?！　、凵筋^，全是牡丹花，這時(shí)正值春風(fēng)送暖，牡丹初開(kāi)，紅白相間，清香四溢，輕風(fēng)過(guò)處，千姿百態(tài)，溢光流彩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)一望就像一片彩云，罩滿(mǎn)山頭?！　、芄珗@里，青草布滿(mǎn)了彎曲的小徑，梅花吐香，山茶流紅，小樓上又傳出了輕柔的歌聲，多么美的南國(guó)的園林啊！　　⑤更深月色半人家，北斗闌干南斗斜，　　今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。　?、耷锾斓?，秋天到，　　田里的莊稼長(zhǎng)得好。　　棉花朵朵白，（色）　　大豆粒粒飽，（形）　　高梁漲紅了臉，（色）　　稻子笑彎了腰。（形）　?、卟菰鰸M(mǎn)了陽(yáng)光，（觸）

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