分格作文法

前言

　　怎樣把小學(xué)生或其他初學(xué)寫作者引領(lǐng)進(jìn)作文之門，這是許多語文教學(xué)工作者長期以來都探討不輟的問題。但是，迄今還沒有得出一個比較理想的答案?！　　斗指褡魑姆ā芬粫淖髡撸巧鲜鲈S多探索者之一。他經(jīng)過苦苦的探索，長期的實(shí)驗，終于找到一種與眾不同的方法，即“分格作文法”。“分格作文法”首先是從人們大量的語文實(shí)踐中找出最常見的、比較穩(wěn)定的表達(dá)方式，即所謂“格”，作為初學(xué)寫作者的范例。初學(xué)寫作者依照現(xiàn)成的格式寫作，這就叫做“從格上道”。為什么“從格”就能“上道”呢?這是因為作者開拓性地提出了格有素、量、序。試想任何作文知識，如果不知道它的構(gòu)成因素，胡猜亂想；不知道因素的合理定量，忽多忽少；不知道因素擺放的序列，顛三倒四，在這種矇眬模糊、揣猜中怎么能又快又好地學(xué)好基本功呢?有了素、量、序，點(diǎn)出了知識構(gòu)成的因素，各個因素的合理定量及擺放序列，就顯示出了知識清晰的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，消除了知識模糊不清、飄忽不定的弊端，從而被迅速理解、熟練掌握，這就是“入格”。當(dāng)能夠根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用時，就是“破格”——發(fā)揮、創(chuàng)造了。書中共收集了100種表達(dá)方式，即100個格。這些格，可以視為基本功的最小單位，一格一知，一格一技，一格一巧?！胺指褡魑姆ā钡膶?shí)效性，是顯而易見的。

內(nèi)容概要

　　《分格作文法：小學(xué)百格訓(xùn)練》分為上下兩編五個單元，內(nèi)容詳細(xì)，通俗易懂，供廣大小學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

作者簡介

　　常青教授是河南省欒川縣人，生于1927年10月。1948年由華北大學(xué)入伍。1952年創(chuàng)造“我寫我”為核心的“速成寫作法”，為提高部隊文化，培養(yǎng)工農(nóng)兵作家作出貢獻(xiàn)，榮立特等功并載入名人詞典。1958年轉(zhuǎn)業(yè)北人荒，在黑龍江農(nóng)墾師專任教。義創(chuàng)造了“分格作文法”，榮獲全國寫作科研一等獎。他斂力于寫作科學(xué)化的研究并從事創(chuàng)作，1979年出版長篇小說《三色水》。他是全國寫作學(xué)會理事，全國優(yōu)秀教師，國務(wù)院特殊貢獻(xiàn)終身津貼獲得者。

書籍目錄

前言上編 緒論一、從格上道（一） 什么是格（二） 為什么要從格上道（三） 格中素量序的特性（四） 分格法的課堂訓(xùn)練程序和方法二、從素起步（一） 奇妙的五感（二） 神秘的七情（三） 五感七情的特點(diǎn)三、從微深入（一） 為什么要“入微”（二） 什么是“入微”四、從神思起飛（一） 有無神思的對比（二） 為什么從神思起飛五、從我下筆（一） 生活--文章的胚胎（二） “我”的生活是兒童作文材料的主要源泉（三） 我最熟悉我六、從“想、說、寫”開通（一） 深想--培植文之根（二） 說文--架起文之橋（三） 細(xì)寫--結(jié)出文之果七、從“支出”著眼八、什么是分格作文法下編 分格訓(xùn)練內(nèi)容與進(jìn)程第一單元 從素起步（之一）--五感辨析與訓(xùn)練一、五感辨析（一） 形狀辨析（二） 聲音辨析（三） 顏色辨析（四） 味道辨析（五） 觸感辨析二、五感漸變格三、五感迭加格第二單元 從素起步（之二）--七情辨析與訓(xùn)練一、七情基本表達(dá)技能訓(xùn)練（一）說話、對話基本表達(dá)技能訓(xùn)練（二）表情、動作、心理基本表達(dá)技能訓(xùn)練（三）肖像描寫基本表達(dá)技能訓(xùn)練（四）序列基本表達(dá)技能訓(xùn)練二、七情辨析與訓(xùn)練（一） 一情一次表達(dá)訓(xùn)練（最簡格）（二） 一情強(qiáng)調(diào)表達(dá)訓(xùn)練（三） 多情迭加（轉(zhuǎn)情）表達(dá)訓(xùn)練第三單元 從微深入一、漸次入微訓(xùn)練（一） 淺易入微格（二） 細(xì)巧入微格（三） 含情入微格二、強(qiáng)化入微訓(xùn)練（一） 循序入微格（二） 差異入微格（三） 比較入微格（四） 一瞬入微格三、定向入微訓(xùn)練（一） 于入微處見靜景格（二） 于入徽處見動景格（三） 于入微處見動作格（四） 于入微處見表情格（五） 于入微處見童趣格（六） 于入微處見真情格（七） 于入微處見精神格（八） 于入微處受啟示格第四單元 從神思起飛一、相似聯(lián)想式（一） 整體相比格（最簡格、起步格）（二） 特點(diǎn)相比格（三） 連比格（一般強(qiáng)調(diào)格）（四） 分比格（五） 博比格（最高強(qiáng)調(diào)格）（六） 群比格二、推猜聯(lián)想式（一） “好像在說”格（最簡格）（二） “也許”猜想格（三） “是、還是”疑問猜想格三、擬人聯(lián)想式（一） 單句擬人格（最簡格、起步格）（二） 連續(xù)擬人格（強(qiáng)調(diào)格）（三） 群體擬人格四、泛想聯(lián)想式（一） 舉一反二格（最簡格）（二） 舉一反三格（強(qiáng)調(diào)格）（三） 分三反三格（迭加格）五、否定聯(lián)想式（一） 先事實(shí)后否定格（二） 先想象后否定格六、其它聯(lián)想式（一） 仿佛想象格（二） 愿望幻想格（三） 設(shè)愿想象格第五單元 從我下筆一、“我”字當(dāng)家（一）“我介紹我”格（最簡格）（二）我手寫“我想”格（三）我手寫“我做”格（四）我手寫“我有”格（五）我手寫“我見”格二、“一”字當(dāng)家（一）“一個熟人”格（二）“一件熟事”格（三）“一個熟物”格三、“最”字當(dāng)家（一）“最難忘的人”格（二）“最難忘的事”格（三）“最難忘的物”格四、“新”字當(dāng)家（向“新”轉(zhuǎn)移）（一）“一個新人”格（二）“一件新事”格（三）“一個新物”格附：分格作文實(shí)施表（一）（二）后記

章節(jié)摘錄

　　三、五感迭加格　　以上各格是對五感的五個因素分別辨析，而生活和大自然卻告訴我們，有時會有幾個因素共同出現(xiàn)在一個事物身上，形成了諸因素的迭加，從而產(chǎn)生出起伏跌宕，五彩繽紛的效果。初學(xué)作文，不能不訓(xùn)練這一能力。在小學(xué)語文課本上，為我們提供了許多優(yōu)美的范例。　　格例：　?、俟懦菈ι?，生出一簇簇酸棗叢，它們開著鵝黃色的小花，散發(fā)著清涼的幽香，有的已結(jié)出綠豆般的小青果。　?、谑菸骱褚粔K綠色的綢緞，偶爾一絲輕風(fēng)掠過，湖面就泛起細(xì)碎的波紋，水波相擊，還發(fā)出江南絲竹樂輕柔的聲音。　?、凵筋^，全是牡丹花，這時正值春風(fēng)送暖，牡丹初開，紅白相間，清香四溢，輕風(fēng)過處，千姿百態(tài)，溢光流彩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)一望就像一片彩云，罩滿山頭。　?、芄珗@里，青草布滿了彎曲的小徑，梅花吐香，山茶流紅，小樓上又傳出了輕柔的歌聲，多么美的南國的園林??！　?、莞钤律肴思?，北斗闌干南斗斜，　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。　?、耷锾斓剑锾斓?，　　田里的莊稼長得好?！　∶藁ǘ涠浒祝ㄉ　〈蠖沽Ａｏ?，（形）　　高梁漲紅了臉，（色）　　稻子笑彎了腰。（形）　?、卟菰鰸M了陽光，（觸）

圖書封面

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