教師閱讀地圖

出版時(shí)間：2011-1 出版社：文化藝術(shù)出版社作者：魏智淵頁(yè)數(shù)：278
Tag標(biāo)簽：無(wú)

內(nèi)容概要

這是一本對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有極大幫助的書(shū)。它有四大亮點(diǎn)：一、教師要讀什么書(shū)?本書(shū)介紹“根本書(shū)籍”、學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)圖書(shū)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)重點(diǎn)圖書(shū)、人類(lèi)基本知識(shí)重點(diǎn)圖書(shū)，提供了近200本參考書(shū)。二、怎樣讀書(shū)?根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程分時(shí)期閱讀、階梯性閱讀、知性閱讀。舉例說(shuō)明如何閱讀一章節(jié)，如何閱讀一本書(shū)。三、優(yōu)秀圖書(shū)和優(yōu)秀電影的評(píng)介。四、閱讀誤區(qū)，閱讀失衡舉例。    本書(shū)系新教育實(shí)驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目用書(shū)，是教育部重點(diǎn)課題，是專(zhuān)業(yè)閱讀子項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)，可供中小學(xué)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展使用，也可供相關(guān)研究者參考。主要提供了專(zhuān)業(yè)閱讀書(shū)目及對(duì)部分書(shū)籍的評(píng)述，也介紹了書(shū)目的使用方法，是融結(jié)構(gòu)、路徑、書(shū)目及評(píng)介、閱讀方法、使用案例等于一體的，永遠(yuǎn)處于開(kāi)放之中的全息閱讀地圖。通過(guò)這張地圖，你會(huì)找到屬于自己的合理閱讀路徑，和最適合你自己閱讀的書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　魏智淵，男，1973年生，陜西乾縣人。新教育研究中心成員，曾用鐵皮鼓作網(wǎng)名與筆名。曾就讀于陜西省乾縣師范學(xué)校，畢業(yè)于陜西省教育學(xué)院，歷任小學(xué)、初中、高中教師，2006年加盟新教育實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)為新教育實(shí)驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目主持人，新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)。目前主要從事教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程研究及開(kāi)發(fā)工作，出版作品《語(yǔ)文課》等，在教育類(lèi)報(bào)刊發(fā)表文章百余篇。

書(shū)籍目錄

如何使用本書(shū)新教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)閱讀的理解本書(shū)的結(jié)構(gòu)本書(shū)的主要概念如何使用本書(shū)第一章　教師專(zhuān)業(yè)閱讀的誤區(qū)　警惕流行書(shū)籍與庸俗成功學(xué)　偽技術(shù)把教育管理簡(jiǎn)單化　不要迷失在概念詞語(yǔ)的叢林中第二章　專(zhuān)業(yè)閱讀地圖新思維　合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)　  一　教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)　    案例一：解讀《游園不值》的知識(shí)結(jié)構(gòu)　    漢語(yǔ)漢字知識(shí)　    古代文化知識(shí)　    詩(shī)歌鑒賞知識(shí)　    有關(guān)詩(shī)歌史的知識(shí)及詩(shī)文積累　    案例二：課堂教學(xué)《游園不值》分析　  二　基本的教育學(xué)及教學(xué)原理　    1．你如何理解與學(xué)生的關(guān)系　    2．你的教學(xué)觀和教學(xué)風(fēng)格是什么樣子的　    3．你如何理解認(rèn)知規(guī)律，并基于此形成自己的教學(xué)流程　  三　假如閱讀結(jié)構(gòu)失衡……　    1．文青型教師　    2．理論型教師　    3．啟蒙型教師　“浪漫一精確一綜合”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程　  　一　浪漫時(shí)期　  　二　精確時(shí)期　  　三　綜合時(shí)期　　由淺人深的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階梯　  　一　第一階段：成長(zhǎng)期　  　二　第二階段：成熟期　  　三　第三階段：卓越期　　屬于你自己的合理閱讀路徑　  　一　關(guān)于閱讀地圖和閱讀史的討論　  　二　案例：點(diǎn)評(píng)水心的《我的閱讀史》　　最適合你自己閱讀的書(shū)第三章　根本書(shū)籍的研讀　談?wù)劯緯?shū)籍與根本概念　　根本書(shū)籍的閱讀方法：知性閱讀　  　一　同化、順應(yīng)、平衡　  　二　感性閱讀和知性閱讀　  　三　怎樣訓(xùn)練知性閱讀能力　    　閱讀案例一：讓相遇成為幸福——我讀《教學(xué)勇氣》之二　    　閱讀案例二：入云深處亦沾衣——閱讀《教學(xué)勇氣》及其他　根本書(shū)籍閱讀得失分析　  一　《給教師的建議》第一條研讀舉例　    讀書(shū)筆記例一：世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉　    讀書(shū)筆記例二：學(xué)生第一　  二　根本概念的研讀——父性之愛(ài)與母性之愛(ài)　    揚(yáng)揚(yáng)的故事　    方方的故事　　三　《兒童的人格教育》整本書(shū)閱讀舉例　    如何閱讀一本書(shū)　    《兒童的人格教育》批注片斷　　四　相約星期五——新教育教師讀書(shū)會(huì)　    (一)準(zhǔn)備階段　    (二)討論階段 　　　(三)總結(jié)階段 第四章　教師閱讀之學(xué)科知識(shí)圖書(shū)　新教育教師專(zhuān)業(yè)閱讀地圖(簡(jiǎn)圖)　專(zhuān)業(yè)閱讀地圖概述　語(yǔ)文科閱讀　　語(yǔ)文學(xué)科分階推薦書(shū)目　　部分重要圖書(shū)評(píng)介(僅供參考)　　《漢字密碼》　　《簡(jiǎn)明•連貫•得體——中學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和訓(xùn)練》　　《唐宋詞十七講》　　《童話人格》　　《名作細(xì)讀》　　《古老的回聲》　　《如何閱讀一本書(shū)》　　《漢字的魔方——中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言學(xué)札記》　　《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》　數(shù)學(xué)科閱讀　  數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)書(shū)目說(shuō)明　  數(shù)學(xué)學(xué)科分階推薦書(shū)目第五章　教師閱讀之專(zhuān)業(yè)知識(shí)圖書(shū)　專(zhuān)業(yè)知識(shí)分階推薦書(shū)目　部分重要圖書(shū)評(píng)介　  《孩子們，你們好》　　……第六章　教師閱讀之人類(lèi)基本知識(shí)圖書(shū)第七章　部分電影介紹

章節(jié)摘錄

　　二精確時(shí)期　　經(jīng)歷浪漫時(shí)期之后，如果發(fā)展順利，或者因?yàn)槟撤N契機(jī)（危機(jī)、遭遇、外在壓力等），教師會(huì)步人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第二個(gè)時(shí)期，即精確時(shí)期?！　∑鋵?shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，主要是指這個(gè)階段?！皩?zhuān)業(yè)”從某種意義上，就是精確的意思?！　≡诰_階段，原來(lái)只是朦朧的感受與把握的內(nèi)容，現(xiàn)在逐漸變得清晰起來(lái)，原來(lái)成為一個(gè)整體的，現(xiàn)在逐漸分化細(xì)化。一個(gè)處在浪漫時(shí)期的教師，可能只是憑著對(duì)兒童的樸素的熱愛(ài)以及推己及人去教導(dǎo)兒童，步人精確時(shí)期以后，他可能需要進(jìn)一步理解任何一個(gè)活生生的兒童究竟意味著什么。例如他可能涉獵兒童發(fā)展階段理論（精神分析理論、格式塔理論、人本主義理論、行為主義理論、認(rèn)知主義理論等），并反復(fù)演練，力圖掌握一些基本的理解和解決兒童問(wèn)題的方法。如果他同時(shí)是一位語(yǔ)文教師，他也將不再只憑借著自己對(duì)于教學(xué)的熱愛(ài)或者文學(xué)青年的背景去教授自己的學(xué)科，而是要系統(tǒng)地閱讀學(xué)科課程理論和學(xué)科教學(xué)理論，從王榮生等專(zhuān)家那里去汲取營(yíng)養(yǎng)，更好地理解自己的學(xué)科以及教學(xué)。總之，教育教學(xué)的方方面面，都要努力進(jìn)行精確的理解與把握?！　∫虼藢?zhuān)業(yè)發(fā)展，是一個(gè)辛苦的修煉過(guò)程?？释麑?zhuān)業(yè)發(fā)展的教師，必須穿越許多理論，才能夠最終清晰而深刻地把握教育，理解自己的學(xué)科?！　≡谶@個(gè)階段，要提防的是“狹隘”，或者說(shuō)是單眼理性。所謂單眼理性，是指在閱讀了某一種理論后，便言必稱(chēng)該理論，以為該理論能夠解決一切問(wèn)題。有人打比方說(shuō)，手里拿了一把錘子，看什么都是釘子，就是指這種只會(huì)用錘的方式去理解和把握世界的狀況。例如讀了精神分析學(xué)，看什么問(wèn)題都從性壓抑的角度考慮，而全然不考慮問(wèn)題本身、問(wèn)題背景甚至文化差異。又比如，王榮生教授的語(yǔ)文課程理論切中了目前語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)的要害，是目前語(yǔ)文課程領(lǐng)域最杰出的研究，于是有一些盲目的信徒，便言必稱(chēng)王榮生，只看到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，忽略了語(yǔ)文課堂上還包含了更復(fù)雜的東西，比如師生關(guān)系、課堂氣氛、文化背景等等。這種只顧一點(diǎn)，不計(jì)其余的思維方式，便源于狹隘的單眼理性，這樣的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，便是狹隘的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！　∵@個(gè)提供線索的男孩與旦旦的思維同樣簡(jiǎn)單，結(jié)果讓我破案全不費(fèi)工夫。作案之人既已明朗，我接下來(lái)便只需處理好善后之事即可。獻(xiàn)言者還在面前，我卻不動(dòng)聲色，對(duì)他說(shuō)，謝謝你提供的情況，老師需要再作一些調(diào)查。你剛剛跟老師講的情況暫時(shí)不要跟別人亂說(shuō)，明白嗎？男孩點(diǎn)點(diǎn)頭?！　橹?jǐn)慎起見(jiàn)，我又從另外的渠道核實(shí)了一下剛剛幾位學(xué)生反映的情況，證實(shí)確鑿無(wú)誤。我心里有了底，事情非常簡(jiǎn)單：旦旦有隨便翻別人東西的壞習(xí)慣，最近正好想買(mǎi)一個(gè)船模但是缺錢(qián)。今天翻靈靈的書(shū)包無(wú)意中發(fā)現(xiàn)八十元錢(qián)，一時(shí)沖動(dòng)，竟然悄悄據(jù)為己有。　　不需要兜圈子了，我直接把旦旦叫出來(lái)。老師，什么事？旦旦居然還強(qiáng)作鎮(zhèn)定。靈靈今天丟了八十元錢(qián)，我說(shuō)，眼睛看著旦旦，旦旦的臉色已經(jīng)變了?！拔也恢??！彼麚u搖頭。　　旦旦的抵抗是在我意料之中的。據(jù)說(shuō)，連動(dòng)物都有自尊心。更別說(shuō)人了，人喜歡撒謊的緣故就在于此。旦旦親眼見(jiàn)到我找好多學(xué)生了解情況，他一定已經(jīng)做好了應(yīng)對(duì)‘的準(zhǔn)備。因此，我需要出其不意，不與他在細(xì)節(jié)問(wèn)題上過(guò)多糾纏，更要避免與同學(xué)當(dāng)面對(duì)質(zhì)的情形發(fā)生。明天就秋游了，靈靈的錢(qián)卻丟了。她很著急呢。我不動(dòng)聲色地說(shuō)?！澳歉矣惺裁搓P(guān)系??？”旦旦高度警覺(jué)。　　我看著旦旦的眼睛，那雙眼睛本應(yīng)是清澈的，現(xiàn)在卻不太透明。旦旦戴著眼鏡，由于沒(méi)有及時(shí)清洗，鏡片上有些灰塵，也變成了他的一道天然屏障。旦旦及時(shí)調(diào)整了情緒，在我看他的同時(shí)，勇敢地看著我。這個(gè)孩子，本來(lái)是很聰明的，為什么要做糊涂事呢？我在心里嘆息道?！　∧隳贸霭耸X(qián)來(lái)，給靈靈明天秋游用。我跳開(kāi)偷錢(qián)的話題，直接挑明觀點(diǎn)。　　“為什么？”旦旦叫起來(lái)，“我又沒(méi)拿她的錢(qián)?！薄　　澳憬惺裁?？”我的語(yǔ)氣嚴(yán)厲起來(lái)，我照顧旦旦的面子，卻不能容忍他撒野?！袄蠋熣f(shuō)過(guò)是你拿的錢(qián)嗎？”我逼問(wèn)道，旦旦低下頭，不響了。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　通過(guò)一個(gè)個(gè)案例對(duì)新教育教師專(zhuān)業(yè)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和解析，一個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)閱讀書(shū)目及評(píng)述更是對(duì)我的閱讀方向進(jìn)行了具體指導(dǎo)。針對(duì)本書(shū)的推薦和指導(dǎo)，我同時(shí)開(kāi)始閱讀另外幾本書(shū)。……書(shū)還沒(méi)有讀完，但我不得不說(shuō)，這是近年來(lái)我所購(gòu)買(mǎi)的教育類(lèi)書(shū)籍中，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幫助最大的一本書(shū)。（當(dāng)然，得出這個(gè)結(jié)論，讓我相當(dāng)郁悶和惆悵，因?yàn)樵谟鷣?lái)愈清晰的閱讀線條之下，我發(fā)現(xiàn)，還有好多我需要的書(shū)需要走進(jìn)我的書(shū)柜，我的錢(qián)包呀！）　　——網(wǎng)友wudingbaobao　　一直以來(lái)，我很浮躁，讀書(shū)的心總是不安分，總是追求數(shù)量和速度，結(jié)果雖讀了不少書(shū)，效果卻很一般。這本書(shū)在我走上教師崗位之前，讓我靜下心來(lái)。真的很感謝，能給我們帶來(lái)一本指導(dǎo)讀書(shū)的讀物。以后的日子好好計(jì)劃一下如何讀書(shū)，如何提高自己?！　　W(wǎng)友榮榮1983　　對(duì)于一個(gè)在鋪天蓋地的書(shū)籍中迷失方向的教育者來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一部燈塔似的書(shū)——它擦亮你的眼睛，讓你不斷反省自己的閱讀方向，前行的道路上避免了許多彎路，多了一份執(zhí)著與堅(jiān)定。推薦！如果您是位真正喜愛(ài)教育這一職業(yè)的人?！　　W(wǎng)友花開(kāi)自有時(shí)　　這是一本讓教師清醒的書(shū)。讓我覺(jué)得以前看的都是亂七八糟的東西，浮光掠影，走不進(jìn)心里，只是感慨一會(huì)就成過(guò)眼云煙，沒(méi)有心靈的共鳴。而這本書(shū)教會(huì)我如何去選書(shū)，如何去閱讀，收效甚高，是值得閱讀的書(shū)籍?！　　W(wǎng)友海濱之連

編輯推薦

　　一張地圖：中小學(xué)教師，專(zhuān)業(yè)發(fā)展，的開(kāi)放式全息閱讀，兩大目標(biāo)：幫你找到屬于自己的：合理閱讀路徑，最適合自己的書(shū)，三大幫助：近200本參考書(shū)+使用方法+書(shū)籍評(píng)述四大亮點(diǎn)：讀什么+怎么讀+實(shí)例+誤區(qū)一本對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展極有幫助的書(shū)！　　理想來(lái)自——　　新教育實(shí)驗(yàn)10年的蓬勃發(fā)展　　遍布各地的600多個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)區(qū)　　無(wú)數(shù)一線教師的課堂耕耘　　新教育成員的智慧萃取

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無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

還沒(méi)讀過(guò)(79)
勉強(qiáng)可看(577)
一般般(985)
內(nèi)容豐富(4086)
強(qiáng)力推薦(335)

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用戶(hù)評(píng)論 (總計(jì)132條)

人人都知道閱讀的重要，卻不知道該怎樣閱讀，走了很多彎路尚不自知。這本《教師閱讀地圖》主要提供了專(zhuān)業(yè)閱讀書(shū)目及對(duì)部分書(shū)籍的評(píng)述，也介紹了書(shū)目的使用方法.解決了很多老師閱讀上的難題。很好的書(shū)。
我把《教師閱讀地圖》這本書(shū)稱(chēng)之為教師閱讀的經(jīng)典讀本。因?yàn)檫@本書(shū)不僅僅給出了閱讀的重要性；還列出了閱讀書(shū)目，并且是針對(duì)性很強(qiáng)的書(shū)目指導(dǎo)，而且還是一份活的書(shū)目，可以隨著閱讀者本身閱讀量的積累不斷得以補(bǔ)充、擴(kuò)張、完整；與此同時(shí)，書(shū)中還對(duì)閱讀的方法進(jìn)行了指導(dǎo)，很有“實(shí)戰(zhàn)型”的指導(dǎo)方針，有助于我們準(zhǔn)確把握具體的度數(shù)方法。我喜歡這一本書(shū)，剛剛讀了一遍，打算繼續(xù)深入閱讀，把它作為我閱讀的根本書(shū)籍之一。更希望從此走上知性閱讀的領(lǐng)域！
這本書(shū)提供了專(zhuān)業(yè)閱讀書(shū)目及對(duì)部分書(shū)籍的評(píng)述，也介紹了書(shū)目的使用方法.)
《教師閱讀地圖》是新教育的向?qū)А?br /> 教師專(zhuān)業(yè)閱讀需要的路標(biāo)！
教育與時(shí)俱進(jìn)必須的食糧！
在買(mǎi)此書(shū)之前一直猶豫，感覺(jué)這是一本推薦其它書(shū)的圖書(shū)，不知買(mǎi)來(lái)有什么意義?？墒情喿x后發(fā)現(xiàn)這本書(shū)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展幫助太大了。后悔沒(méi)有提前幾年買(mǎi)，本以為自己讀的書(shū)挺多的，現(xiàn)在看來(lái)是走了很多彎路！
新教育的推薦書(shū)目，對(duì)那些如我一樣執(zhí)著于教好學(xué)的老師——尤其是新老師，絕對(duì)是一本具有巨大指導(dǎo)意義的書(shū)！書(shū)中列舉的老師發(fā)展所需要的書(shū)目絕對(duì)會(huì)讓你的思想深度大大拓深！
《教師閱讀地圖》確實(shí)是一本好書(shū)，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的好幫手。
翻開(kāi)這本書(shū)，才發(fā)覺(jué)作為一名教師，自己以前讀的專(zhuān)業(yè)書(shū)實(shí)在貧乏得可憐。感謝《教師閱讀地圖》，它就像一盞指路的明燈，給教師在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上指明了方向，照亮了前程。建議每位教師都應(yīng)該讀讀這本書(shū)。
這次我買(mǎi)了16本書(shū)，第一本閱讀的就是《教師閱讀地圖》，我好奇這本書(shū)能給我?guī)?lái)怎樣的閱讀新體驗(yàn)？花了一個(gè)晚上，我一氣呵成閱讀完。遺憾自己以前的閱讀是那么的隨心所欲，感慨今天遇見(jiàn)了《教師地圖閱讀》。這本書(shū)非常適合小學(xué)教師，它對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)很有幫助！我挺《教師閱讀地圖》：）
這應(yīng)該是新教育教師的必讀書(shū)目，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有極大幫助。
很不錯(cuò)的一本書(shū)，有助于教師專(zhuān)業(yè)閱讀發(fā)展
實(shí)用，提供了很多可供教師閱讀的書(shū)籍
對(duì)照書(shū)中推薦的教師閱讀地圖，畫(huà)了一張自己的閱讀地圖，怎一個(gè)“糟”字了得。感謝這本書(shū)，早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)自身不足，早點(diǎn)改進(jìn)，給力中......
不讀書(shū)的教師是不可想象的。但自己的閱讀一直很隨意，如果能早幾年看這本書(shū)該多好??！所幸現(xiàn)在還不算太晚。從現(xiàn)在開(kāi)始規(guī)劃自己的閱讀地圖吧。
對(duì)一個(gè)讀書(shū)不多的人，有這樣一本指導(dǎo)的書(shū)籍是非常好的。雖然書(shū)中并不是邏輯很?chē)?yán)謹(jǐn)，但是對(duì)一般遇到此書(shū)并愿意讀的人來(lái)說(shuō)，還是有很多非常中肯，非常有益的啟發(fā)。而更為關(guān)鍵的是，必須親身實(shí)踐。把書(shū)中所述的根本書(shū)籍要狠狠的閱讀。人的層次也就此而分化開(kāi)來(lái)。
本書(shū)非常適合一線教師閱讀，提供了教師閱讀的清單，我已經(jīng)按圖索驥買(mǎi)了作為教師應(yīng)該閱讀的精神食糧。
能給教師專(zhuān)業(yè)閱讀一個(gè)很好的指引。贊一個(gè)！
好書(shū)，值得向教師朋友們推薦，教師專(zhuān)業(yè)閱讀的指南
在了解關(guān)注新教育之后，看到一位教育前輩推薦這本書(shū)，而且是非常誠(chéng)懇地推薦。于是抱著讀一讀也無(wú)妨的心態(tài)買(mǎi)回來(lái)。不曾想，一發(fā)不可收拾，順著書(shū)上的指引，買(mǎi)了幾本書(shū)上推薦的教育書(shū)籍，看了真的有醍醐灌頂感覺(jué)。一本好書(shū)。一本教育工作者必須要擁有的好書(shū)。
讓人痛苦的是該書(shū)推薦的許多書(shū)在當(dāng)當(dāng)顯示的是缺貨，好痛苦。
這本書(shū)是教研員推薦的。翻了翻目錄，覺(jué)得還不錯(cuò)。書(shū)里很系統(tǒng)地推薦了教師看到書(shū)、電影等。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，書(shū)中推薦的書(shū)我沒(méi)看幾本，但電影我?guī)缀跞靠催^(guò)?？磥?lái)以后還是要多一些閱讀時(shí)間。
學(xué)習(xí)也是分層次和格局的。諸葛孔明《誡子書(shū)》曰：“非學(xué)無(wú)以廣才，非學(xué)無(wú)以明識(shí)，非學(xué)無(wú)以立德?！边@句名言除了告誡人們學(xué)習(xí)的重要以外，還提出了學(xué)習(xí)的不同層次和格局。我們不僅要學(xué)以致用，更要學(xué)以致知、學(xué)以致德。本書(shū)為教師閱讀學(xué)習(xí)提供了很好的思路。
一直都在為讀什么書(shū)而苦惱，這本書(shū)拿到后就如饑似渴地讀起來(lái)，自己的專(zhuān)業(yè)閱讀也有了目標(biāo)，感覺(jué)很好，。
看著同事極其認(rèn)真地看著這本書(shū)，然后細(xì)尋對(duì)自己有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。這無(wú)疑就是這本書(shū)發(fā)揮的地圖功效。
值得老師們閱讀的書(shū)，開(kāi)啟專(zhuān)業(yè)閱讀之路，讓你的教育人生更豐富，成為學(xué)生喜歡的老師。
這本書(shū)告訴老師該讀哪些書(shū)，怎樣去讀書(shū)，就像一張地圖一樣，避免老師走彎路。如果按照這里面的方法去做，絕對(duì)可以成就一位優(yōu)秀老師。有許多書(shū)我沒(méi)看過(guò)，也許我真的還要努力。不過(guò)在浮躁的今天，能靜下心來(lái)讀書(shū)的人不多。我最渴望的就是沒(méi)有很多時(shí)間看書(shū)，現(xiàn)在就是擠時(shí)間，陸續(xù)也看了一些書(shū)。如果我們想等有大塊時(shí)間看書(shū)，那就只有等到60歲以后了。
非常適合年輕教師閱讀，推薦
內(nèi)容比較全面，適合新教師閱讀，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。
很適合教師閱讀！
能有效地指導(dǎo)教師閱讀。
值得教師們閱讀，內(nèi)容非常好。
新教育的書(shū)，對(duì)我?guī)椭艽?/li>
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的指引性書(shū)籍！
我還是比較喜歡這本書(shū)，閱讀后頗有收獲。與李海林的教學(xué)科研十講來(lái)對(duì)比，這本書(shū)更有教學(xué)的指導(dǎo)意義，而李書(shū)更有科研的指導(dǎo)意義。目前還處于吸收的過(guò)程中，沒(méi)有什么批判性意見(jiàn)。
不像正版書(shū)。魏老師的書(shū)，那是經(jīng)得起考驗(yàn)的，對(duì)教師的自我發(fā)展介紹了很多好書(shū)和好的方法。
對(duì)于個(gè)別案例的描述很精準(zhǔn)，讓我茅塞頓開(kāi)，書(shū)中的閱讀指導(dǎo)非常有實(shí)效。
喜歡魏智淵老師的書(shū)，這本書(shū)教會(huì)老師如何給予家長(zhǎng)，孩子，和自己更好的閱讀方向
我是一位準(zhǔn)老師，今天一拿到書(shū)和老爸翻了一下，一起略讀了一下，很激動(dòng)，值得在今后的每一天細(xì)細(xì)閱讀，為我的教育職業(yè)生涯點(diǎn)亮了一盞明燈。
懵懂之中，看了不少閱讀排行榜和必讀書(shū)目。結(jié)果只是感覺(jué)自己的閱讀不成系統(tǒng)，東一榔頭西一棒子，徒然浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間和精力?，F(xiàn)在有了這本書(shū)，猶如有了指路明燈。這本書(shū)里既有理論的指導(dǎo)，又有具體操作的分析，讓我的閱讀從此踏上坦途。如果早10年看到他，我想自己的收獲和成就將不可限量。
引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
讓我整個(gè)人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思路更清晰了，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更高層次的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育是需要勇氣的，對(duì)“新教育”的工作者表示崇高的敬意！
嗯，新教育的好書(shū)，值得一看的。
新教育的美好解讀。
針對(duì)不同教師讀不同的書(shū)，教師每一個(gè)不同的發(fā)展階段讀哪些的書(shū)合適，介紹得非常到位！
不錯(cuò)的一本書(shū)，推薦給愛(ài)閱讀的老師們。
不錯(cuò)的一本書(shū)，值得喜歡閱讀的你參考。
看完了，作為一名即將踏上講臺(tái)的新教師，讀完書(shū)中的建議后，明白了應(yīng)該如何選擇書(shū)籍來(lái)讀，受益匪淺
網(wǎng)上推薦的書(shū)五花八門(mén)，有一個(gè)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教師的書(shū)籍，很好。
看后了解了教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的發(fā)展?fàn)顩r，感覺(jué)非常有收獲。
順著這本書(shū)，可以閱讀更多的好書(shū)。
閱讀進(jìn)行中，相信收獲會(huì)很大的。
剛拿到手，同事都說(shuō)很想閱讀，希望接下來(lái)讀書(shū)會(huì)很愉快~
學(xué)會(huì)閱讀
正在閱讀，實(shí)用
她正在讓我學(xué)會(huì)閱讀，不錯(cuò)，受益匪淺。
正在看，的確是一本物美價(jià)廉，很實(shí)用的閱讀指導(dǎo)書(shū)。
愛(ài)閱讀會(huì)閱讀有方向的閱讀就是前進(jìn)路上的明燈
教你怎樣閱讀。
非常的好，對(duì)成為一名專(zhuān)業(yè)教師有很大幫助
第一次在學(xué)校圖書(shū)館看到它的時(shí)候我就知道一定要買(mǎi)一本，非常適合師范生和教師使用，非常棒！
對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性！
內(nèi)容實(shí)在，操作性強(qiáng)，學(xué)?？梢宰鳛榻處熍嘤?xùn)的指導(dǎo)用書(shū)。
個(gè)人認(rèn)為教師必備圖書(shū)。看了之后覺(jué)得相見(jiàn)恨晚。
要引導(dǎo)寶寶讀書(shū)買(mǎi)的，還是感覺(jué)有些專(zhuān)業(yè)啊，不過(guò)能看到作者的態(tài)度十分認(rèn)真，讀進(jìn)去還是很有益處的
前段時(shí)間無(wú)意間在網(wǎng)上看到一位教育前輩推薦這本書(shū)，而且是非常誠(chéng)懇地推薦。于是抱著讀一讀也無(wú)妨的心態(tài)買(mǎi)回來(lái)。不曾想，一發(fā)不可收拾，順著書(shū)上的指引，買(mǎi)了幾本書(shū)上推薦的教育書(shū)籍，看了真的有醍醐灌頂感覺(jué)。一本好書(shū)。一本教育工作者必須要擁有的好書(shū)
對(duì)教師的成長(zhǎng)很有幫助，尤其是我們青年教師，看什么書(shū)，造就什么樣的精神世界，開(kāi)創(chuàng)怎樣的未來(lái)！
適合想提高專(zhuān)業(yè)水平的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師看。
做教師不讀此書(shū)，會(huì)走許多彎路。我向我校老師已全部推薦，大贊！
很期待的書(shū)，用心研讀，希望對(duì)自己專(zhuān)業(yè)技術(shù)有提高。
孩子用書(shū)，正版圖書(shū)購(gòu)買(mǎi)方便快捷
對(duì)于教師，非常有幫助，讓我又有了方向感。
我不是個(gè)老師，只是名家長(zhǎng)。女兒現(xiàn)在還不到一歲。我把這本書(shū)當(dāng)成是手機(jī)電池的萬(wàn)能充電器，而我是手機(jī)，能充多少電要看我的電池的容量了，而手機(jī)能用多久就看我這個(gè)手機(jī)的質(zhì)量了。因?yàn)楝F(xiàn)在工作不多，每天都能有二、三個(gè)小時(shí)看書(shū)，所以提前接受一下教育。
理論與方法指導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)用性很強(qiáng)。對(duì)于對(duì)目前教學(xué)很迷茫的老師很有幫助。看完這本書(shū)讓我充滿(mǎn)了力量。
挺適合新老師的，推薦了很多使用的東西
循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的書(shū)籍，適合初學(xué)者。
這本書(shū)絕對(duì)值得買(mǎi)！特別是年輕教師！我要好好看！
送貨速度很快，商家很細(xì)心，外面有一層塑料薄膜，惡補(bǔ)一下專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
能夠幫助正在迷茫的，不知道讀什么書(shū)的老師們，有撥云見(jiàn)日的感覺(jué)，很值得一看。
很好的教師讀物，內(nèi)容很實(shí)在，很實(shí)用?。?！
已經(jīng)做教師的同學(xué)推薦的，新教師必備指南，準(zhǔn)備看呢
改變了我對(duì)教師職業(yè)的角色混亂，對(duì)我簡(jiǎn)直是振聾發(fā)聵，現(xiàn)在我的之余以前簡(jiǎn)直是脫胎換骨，都是源自于它！
如果你是一位有責(zé)任感的語(yǔ)文教師，請(qǐng)買(mǎi)來(lái)讀讀。
值得教師看
實(shí)用并且作者有較為科學(xué)的態(tài)度和較獨(dú)到的寫(xiě)作角度,對(duì)教師有用
值得所有教師看，特別是語(yǔ)文教師。
書(shū)里的建議都很中肯，指導(dǎo)自己的讀書(shū)與思考。值得。
很快就收到了！書(shū)籍有點(diǎn)薄
適合一個(gè)合格的老師，看過(guò)實(shí)體書(shū)才買(mǎi)的。
適合所有愛(ài)讀書(shū)的老師。
很不錯(cuò)的一本書(shū)，前一階段密碼找不到了，登陸不上，今天剛找到，非常喜歡這本書(shū)，正在對(duì)照著上面的提示買(mǎi)書(shū)呢
實(shí)用，好書(shū)，推薦使用~管理上更加簡(jiǎn)潔了
給學(xué)校老師配套，很不錯(cuò)的一本書(shū)。
我不僅買(mǎi)重了這本《構(gòu)筑合宜的大腦》，還買(mǎi)重了一本《理想課堂的三重境界》。買(mǎi)重了也沒(méi)關(guān)系，可以送人的。
很好，看了之后，真覺(jué)得自己之前讀的書(shū)雜亂無(wú)章……要好好學(xué)習(xí)。心情有點(diǎn)沉重，恨自己書(shū)讀的少！
很好的一本書(shū)，適合老師看
尤其是值得在教育一線的老師細(xì)讀~~
已經(jīng)按本書(shū)的推薦買(mǎi)了好多好書(shū)，還介紹給同時(shí)看呢
書(shū)的內(nèi)容還是很實(shí)用的，只是和以前買(mǎi)過(guò)的一本書(shū)內(nèi)容有點(diǎn)重復(fù)。
值得每一位老師好好讀一讀，尤其是渴望自我提升的老師，一定要好好讀一讀。
挺適合老師看的，
特別適合有上進(jìn)心但不知怎樣努力的年輕老師，特別是語(yǔ)文老師

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