好教師就是好教育

內(nèi)容概要

成就精彩課堂，關(guān)鍵在于提升教師修養(yǎng)；怎樣造就教師的人格魅力；道德教育不僅僅是管德育；培養(yǎng)理想的學(xué)生：合格加特長(zhǎng)；像做船長(zhǎng)一樣做校長(zhǎng)；語(yǔ)文命題求實(shí)，學(xué)生寫(xiě)作才能真實(shí)……    程紅兵，從書(shū)生型的知識(shí)分子到全國(guó)著名學(xué)校——建平中學(xué)的校長(zhǎng)，從精彩生動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)到對(duì)現(xiàn)代化學(xué)校的管理，從豐富的教學(xué)理論到深入的教學(xué)實(shí)踐，從加深教師的職業(yè)素養(yǎng)到培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，無(wú)不突顯出程紅兵以人為本的現(xiàn)代教育理念。本書(shū)凝結(jié)了著名教育家、上海建平中學(xué)校長(zhǎng)程紅兵卓越的管理智慧、課程能力和教育創(chuàng)新意識(shí)，從校園應(yīng)該成為怎樣的校園，校長(zhǎng)應(yīng)該如何當(dāng)，教師的課應(yīng)該如何上，考試應(yīng)該怎樣考，以及如何培養(yǎng)學(xué)者型教師，如何使教師在文化修養(yǎng)中提升自己，濡染學(xué)生等方面進(jìn)行了一系列的思考和探索，是一本具有全面參考價(jià)值的素質(zhì)教育實(shí)錄，充分體現(xiàn)出他的生命之愛(ài)、民主思想和人文情懷。    本書(shū)為語(yǔ)文教師、班主任、中學(xué)校長(zhǎng)等教育工作者提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力之教材首選。

作者簡(jiǎn)介

程紅兵，語(yǔ)文特級(jí)教師，上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)，上海市教師學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者。先后在《中國(guó)教育學(xué)刊》、《人民教育》、《全球教育展望》等刊物發(fā)表文章一百余篇，出版《語(yǔ)文教學(xué)的人文思考與實(shí)踐》、《教師人格魅力》、《創(chuàng)新思維與寫(xiě)作》、《程紅兵與語(yǔ)文

書(shū)籍目錄

序：程紅兵的意義李鎮(zhèn)西第一章　愛(ài)滿天下——教師的職業(yè)修養(yǎng)　“為這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子”　找到理想和激情這扇門(mén)　理想的教師是充滿詩(shī)意的　優(yōu)秀教師的人格魅力　不同的教師，不同的人格　怎樣造就教師的人格魅力　寫(xiě)給青年教師　如何上好公開(kāi)課　我的語(yǔ)文自留地第二章　育人之道——生命之愛(ài)、民主思想、人文情懷　愛(ài)心，有時(shí)是張網(wǎng)　尊重選擇與放任不管　道德教育不僅僅是管德育　我們應(yīng)該怎樣看待學(xué)生　我們要不要英才教育？　民主教育：我們必須會(huì)變成小孩子　現(xiàn)代教師觀，新型學(xué)生觀第三章　學(xué)校管理——努力打造學(xué)校的品牌　構(gòu)建學(xué)校文化，形成核心優(yōu)勢(shì)　我心中夢(mèng)想的學(xué)校　塑造屬于自己學(xué)校的獨(dú)特個(gè)性　培養(yǎng)理想的學(xué)生：合格加特長(zhǎng)　像做船長(zhǎng)一樣做校長(zhǎng)　學(xué)校應(yīng)該成為師生成長(zhǎng)的精神家園第四章　語(yǔ)文教學(xué)觀——讓心靈自由呼吸　以人為本——我的語(yǔ)文教學(xué)理念　語(yǔ)文教師應(yīng)該補(bǔ)鈣　與于漪老師關(guān)于語(yǔ)文教育人文性的對(duì)話　新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師的挑戰(zhàn)　回歸自然常態(tài)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)　語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)　語(yǔ)文命題求實(shí)，學(xué)生寫(xiě)作才能真實(shí)　語(yǔ)文教學(xué)呼喚有價(jià)值的思想　自主探究性語(yǔ)文教學(xué)模式及課例第五章　語(yǔ)文教學(xué)——精彩課堂實(shí)錄　《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄　《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教學(xué)實(shí)錄　《易水送別》教學(xué)實(shí)錄　《大堰河——我的保姆》教學(xué)實(shí)錄　《雨霖鈴》教學(xué)實(shí)錄第六章　作文指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)新思維寫(xiě)華章　　想象作文·教學(xué)實(shí)錄　原點(diǎn)思維創(chuàng)新與作文·教學(xué)實(shí)錄　多樣化思維創(chuàng)新與作文·教學(xué)實(shí)錄　求異思維創(chuàng)新與作文·教學(xué)實(shí)錄　求同思維創(chuàng)新與作文·教學(xué)實(shí)錄　橫向思維創(chuàng)新與作文·教學(xué)實(shí)錄　縱向思維創(chuàng)新與作文·教案　靜態(tài)思維創(chuàng)新與作文·教案　動(dòng)態(tài)思維創(chuàng)新與作文·教案　后饋思維創(chuàng)新與作文·教案　超前思維創(chuàng)新與作文·教案

章節(jié)摘錄

　　寫(xiě)給青年教師　　青年教師熱心于教學(xué)改革，取得了一些成績(jī)，發(fā)表了幾篇文章，就很想讓別人承認(rèn)自己，承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是看評(píng)職稱(chēng)，沒(méi)有中級(jí)的想中級(jí)，不是高級(jí)的望高級(jí)。一旦不能如愿，則一肚子懷才不遇，或心灰意冷，對(duì)酒當(dāng)歌，得混且混；或“此處不留爺，自有留爺處?！保瓮茸呗?，跳槽專(zhuān)業(yè)。筆者也還算是青年教師，首批評(píng)上中級(jí)教師，似無(wú)遺憾；然評(píng)高級(jí)教師卻多不順，教學(xué)成績(jī)突出，發(fā)了許多文章，又是“封面人物”，全國(guó)青語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事。自視頗高，為何他人能評(píng)高級(jí)，自己不能？心懷不平，抑郁不樂(lè)。現(xiàn)在想來(lái)，其實(shí)浮躁，急功近利乃為學(xué)之大忌，把自己放在時(shí)空的天平上稱(chēng)一稱(chēng)，量一量，自己知道自己的輕重，他人如何，無(wú)須多管，重要的是自己要名實(shí)相符，于是埋頭苦干，只問(wèn)耕耘，體會(huì)頗多?！　。ㄒ唬┩渡斫萄?，別無(wú)選擇。社會(huì)發(fā)展，機(jī)會(huì)增加，誘惑也多了，然書(shū)生意氣，大多成不了富商大賈，顧影自憐，三尺講臺(tái)方是我成才之地，“孩子王”乃我最佳職銜。而投身教研教改是教師創(chuàng)造成才的必由之路，舍此，別無(wú)選擇。君不見(jiàn)古今中外教育名家誰(shuí)人不是這樣？因?yàn)榻虒W(xué)研究是高質(zhì)量教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是教師職業(yè)的職責(zé)之一。　?。ǘ┘蕊枃L辛苦，又享受歡樂(lè)。既然選擇了教師，你就等于選擇了辛苦；然而選擇了教研，你就等于選擇了歡樂(lè)。教師本來(lái)就很辛苦，教學(xué)研究又使你增加了許多額外的工作量，然而樂(lè)就在奮斗之中，而且從此就有了成功的希望。寂寞書(shū)桌不再寂寞，黑白世界不再單調(diào)，此時(shí)此刻你會(huì)覺(jué)得淡泊也是一種享受，也是一種美。耐心地讀書(shū)，你能品出書(shū)的芳香；耐心地干下去，你能享受到成功的歡樂(lè)。近些年來(lái)筆者先后在《中國(guó)教育學(xué)刊》《教育科學(xué)論壇》《山東師大學(xué)報(bào)》《教育論叢》《沈陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》等。20多家刊物發(fā)表了50多篇論文，一些論文還曾被《人大報(bào)刊復(fù)印資料》《高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘》《教育文摘周報(bào)》轉(zhuǎn)載或轉(zhuǎn)摘，每當(dāng)接到樣刊時(shí)，那淡淡的油墨香簡(jiǎn)直令人陶醉，因?yàn)槠渲薪n了自己的汗水和心血?！　。ㄈ┌盐找?guī)律，提高質(zhì)量。全面深入地研究，你能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。我曾發(fā)表了一篇題為“高考語(yǔ)文測(cè)試的反思與前瞻”的論文，從宏觀上預(yù)測(cè)未來(lái)語(yǔ)文測(cè)試的發(fā)展趨向。有朋友激我：“文章雖好，但能預(yù)測(cè)今年（1995年）的語(yǔ)文高考嗎？”我說(shuō)：“試試吧?！庇谑俏以凇墩Z(yǔ)文教學(xué)之友》11995年第2期發(fā)了一篇預(yù)測(cè)1995年高考語(yǔ)文測(cè)試的文章，7月高考試卷出來(lái)，居然許多地方不幸被我言中，以作文為例，我說(shuō)考議論文，果然以考議論文為主；我說(shuō)考材料作文，果然考材料作文；我說(shuō)材料作文很可能是給一段文學(xué)作品，果然是給一段文學(xué)作品。這件事令我自己也很驚訝，這個(gè)例子說(shuō)明事情都是有規(guī)律可循的，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)、迎考，每個(gè)環(huán)節(jié)悉心研究，自然事半功倍。　?。ㄋ模└呶萁?，明察秋毫。深入研究，反復(fù)自審，能發(fā)現(xiàn)自己的不足，能產(chǎn)生許多困惑，能使自己進(jìn)入更高層次的思索。以往研究，先是就事論事，雖具體卻狹隘；雖實(shí)用卻膚淺。于是追求理論，雖概括卻空泛，雖抽象卻不實(shí)用?，F(xiàn)在追求理論與實(shí)踐的結(jié)合，結(jié)合不是體現(xiàn)在某一篇文章之中，而是自己的思維結(jié)構(gòu)，既要會(huì)思辨，也要會(huì)描述，這與自己時(shí)下的角色是相應(yīng)的，因?yàn)槲覀兗仁窃?shī)人，又是農(nóng)夫。高屋建瓴，明察秋毫二者不可偏廢，否則難有所成?；蛘哌@樣說(shuō)，高屋建瓴與明察秋毫有內(nèi)在聯(lián)系，高屋建瓴是為了明察秋毫，只有真正的高屋建瓴方能做到真正的明察秋毫。　　面包會(huì)有的。人們常以此話安慰他人或自我安慰，我亦不能免俗。我常常想：申報(bào)職稱(chēng)是我的事，批不批是人家的事，管他呢。新年伊始，忽傳佳音，我已被評(píng)為高級(jí)教師，心里淡淡一笑，但愿更多的青年教師能如愿?！　∪绾紊虾霉_(kāi)課　　聽(tīng)課聽(tīng)得多了，覺(jué)得有必要反思一下觀摩課、示范課、公開(kāi)課?！　∥乙詾榇祟?lèi)課應(yīng)該分級(jí)，根據(jù)上課教師的不同，起碼分兩大類(lèi)。一類(lèi)是參加工作不久的青年教師，完全可以沿用現(xiàn)在流行的方式，反復(fù)備課，反復(fù)試教，個(gè)人備課，集體備課，不斷接受來(lái)自各方面的修改意見(jiàn)，最后上臺(tái)表演。這一系列反復(fù)的過(guò)程是青年教師掌握規(guī)范的過(guò)程，是青年教師明確如何上好課的過(guò)程，是激發(fā)青年教師精益求精的過(guò)程，使青年教師學(xué)會(huì)上課?！　×硪活?lèi)是已經(jīng)工作好幾年的教師，則絕對(duì)不能采用上述形式，在掌握規(guī)范多年之后，再來(lái)表演規(guī)范，則明顯讓人感到做作，是在演戲，而不是教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在掌握規(guī)范之后，應(yīng)該超越規(guī)范?！　÷?tīng)課與看戲不同，教師聽(tīng)課是明顯地帶著學(xué)習(xí)的目的性而來(lái)，一般觀眾看戲則以觀賞為主要目的，觀賞就是看你的表演，你就應(yīng)該表演得非常漂亮、圓滿，具有可觀賞性。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)，就應(yīng)該具有可學(xué)性，因此它必須在常態(tài)下進(jìn)行，這是教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)基本要求。觀摩課雖不拒絕漂亮，但絕對(duì)應(yīng)該拒絕為表演而表演，拒絕為刻意追求漂亮完美而失常，失去常態(tài)，就失去真實(shí)，就失去、其實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和意義，失去‘可學(xué)性。雖然我們并不拒絕漂亮，但在目前觀摩課更多地追求表演性的時(shí)候，為力糾時(shí)弊，我倒覺(jué)得現(xiàn)在有必要提倡否定表演，杜絕表演。說(shuō)到這里，我想到為什么我們語(yǔ)文教學(xué)上了這么多的公開(kāi)課、觀摩課、示范課（我敢說(shuō)在眾多學(xué)科中公開(kāi)課之多沒(méi)有超過(guò)語(yǔ)文的），而語(yǔ)文課依然問(wèn)題很多（是不是最多不敢說(shuō)，但受到抨擊、批判最厲害是不爭(zhēng)的事實(shí)），而且從總體上看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課興趣不大，甚至一些學(xué)生討厭語(yǔ)文（有調(diào)查表明語(yǔ)文課僅好于政治課），也是事實(shí)。原因多種多樣，其中之一就是這種觀摩課沒(méi)有可學(xué)性，僅有表演性，沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，僅有欣賞價(jià)值，沒(méi)有學(xué)習(xí)價(jià)值，甚至于執(zhí)教者本人平常教學(xué)也不這么上，可見(jiàn)其假到什么程度，虛到什么程度，脫離實(shí)際到什么程度?！　∮^摩課到底觀摩什么，示范課到底示范什么，聽(tīng)課到底聽(tīng)什么，這是值得我們思考的問(wèn)題。我以為公開(kāi)課的目的在于實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)課的目的在于學(xué)習(xí)交流。因此我們就應(yīng)該考慮實(shí)驗(yàn)的目的、學(xué)習(xí)的目的，語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)非在于探索一種新的教育思想在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，探索一種新的教學(xué)手段的運(yùn)用，一種新的教學(xué)模式，一種新的教學(xué)方法，一種新的教學(xué)課型，一種新的反饋系統(tǒng)，一種新的評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)常態(tài)下呈現(xiàn)（這里用“呈現(xiàn)”，而不用“展示”，“展示”很容易走向表演）。　　正因?yàn)槭切碌奶剿?，才能給人以新的啟發(fā)、新的思索?！　≌?yàn)槭浅B(tài)下的呈現(xiàn)，它就能給人以學(xué)習(xí)借鑒的意義?！　≌?yàn)槭翘剿?，‘所以無(wú)須圓滿，也不求十全十美，一掃表演的痕跡，即使是不成功的地方，也能從反面給人啟迪和教訓(xùn)?！　∪绻@個(gè)觀點(diǎn)能夠得到認(rèn)可，進(jìn)而成為大家的一種共識(shí)，那么結(jié)果和意義是顯然的?！　〉谝?，我們的語(yǔ)文公開(kāi)課，就會(huì)呈現(xiàn)一種百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的喜人局面，而不像今天的各種觀摩課給人以千人一面、千課一味的感覺(jué)。　　第二，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索就會(huì)逐步推向深入，語(yǔ)文教學(xué)及其研究就會(huì)逐步走向科學(xué)化，而不是像今天的公開(kāi)課徘徊在原有層面上，始終脫不了分析的路子。形式或許有些變化，但始終總在分析，很大程度上是分析肢解了一篇篇美文，是分析使許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，甚至討厭語(yǔ)文。語(yǔ)文課為什么一定要分析？不分析難道就不行嗎？我并不絕對(duì)反對(duì)分析，而是反對(duì)分析一統(tǒng)天下。正是因?yàn)槿狈χ鸩缴钊氲目茖W(xué)探索，所以我們語(yǔ)文教學(xué)總是止步不前，20世紀(jì)80年代初和90年代末的語(yǔ)文課可以說(shuō)基本上沒(méi)有什么區(qū)別，沒(méi)有多大的發(fā)展，而且舊有的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，甚至越來(lái)越多，愈演愈烈。我們期待真正科學(xué)的探索能一點(diǎn)點(diǎn)地解決問(wèn)題，一步步地向前發(fā)展?！　〉谌?，常態(tài)下的實(shí)驗(yàn)可學(xué)習(xí)、可借鑒的實(shí)踐意義，就會(huì)逐步影響一些人。影響慢慢擴(kuò)大，最終漸成氣候。而不像現(xiàn)在的表演觀摩課，聽(tīng)完以后，許多人覺(jué)得漂亮是漂亮，但根本無(wú)法學(xué)習(xí)，于是教師們依然故我，還是老一套。必須指出的是，我們這里說(shuō)學(xué)習(xí)是真正意義上的學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的模仿照搬，我們絕不是忽略教師個(gè)性風(fēng)格，而是尊重教師個(gè)性?！　∥覀兛傇谡f(shuō)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，我們教師自己是不是應(yīng)該具備創(chuàng)新精神？語(yǔ)文課堂正是語(yǔ)文教師創(chuàng)新的一塊田地。我們語(yǔ)文教師如果具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，那么將在人格上給學(xué)生以極大的正面影響。

編輯推薦

　　優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該是不甘寂寞的思想者、探索者！ 　　著名教育家李鎮(zhèn)西作序并強(qiáng)力推薦！ 　　感受精彩語(yǔ)文課堂，領(lǐng)悟現(xiàn)代教學(xué)理念，傾聽(tīng)激情思辨聲音！本書(shū)匯集了頂尖語(yǔ)文教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者程紅兵30年教育教學(xué)精華，凝結(jié)了程紅兵卓越的管理智慧課程能力和教育創(chuàng)新意識(shí)，是一本具有全面參考價(jià)值的素質(zhì)教育實(shí)錄。

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    好教師就是好教育 PDF格式下載

---