好教師就是好教育

內(nèi)容概要

成就精彩課堂，關(guān)鍵在于提升教師修養(yǎng)；怎樣造就教師的人格魅力；道德教育不僅僅是管德育；培養(yǎng)理想的學(xué)生：合格加特長；像做船長一樣做校長；語文命題求實(shí)，學(xué)生寫作才能真實(shí)……    程紅兵，從書生型的知識分子到全國著名學(xué)?！ㄆ街袑W(xué)的校長，從精彩生動的語文課堂教學(xué)到對現(xiàn)代化學(xué)校的管理，從豐富的教學(xué)理論到深入的教學(xué)實(shí)踐，從加深教師的職業(yè)素養(yǎng)到培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，無不突顯出程紅兵以人為本的現(xiàn)代教育理念。本書凝結(jié)了著名教育家、上海建平中學(xué)校長程紅兵卓越的管理智慧、課程能力和教育創(chuàng)新意識，從校園應(yīng)該成為怎樣的校園，校長應(yīng)該如何當(dāng)，教師的課應(yīng)該如何上，考試應(yīng)該怎樣考，以及如何培養(yǎng)學(xué)者型教師，如何使教師在文化修養(yǎng)中提升自己，濡染學(xué)生等方面進(jìn)行了一系列的思考和探索，是一本具有全面參考價值的素質(zhì)教育實(shí)錄，充分體現(xiàn)出他的生命之愛、民主思想和人文情懷。    本書為語文教師、班主任、中學(xué)校長等教育工作者提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)能力之教材首選。

作者簡介

程紅兵，語文特級教師，上海市建平中學(xué)校長，上海市教師學(xué)研究會副會長，國務(wù)院特殊津貼獲得者。先后在《中國教育學(xué)刊》、《人民教育》、《全球教育展望》等刊物發(fā)表文章一百余篇，出版《語文教學(xué)的人文思考與實(shí)踐》、《教師人格魅力》、《創(chuàng)新思維與寫作》、《程紅兵與語文

書籍目錄

序：程紅兵的意義李鎮(zhèn)西第一章　愛滿天下——教師的職業(yè)修養(yǎng)　“為這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子”　找到理想和激情這扇門　理想的教師是充滿詩意的　優(yōu)秀教師的人格魅力　不同的教師，不同的人格　怎樣造就教師的人格魅力　寫給青年教師　如何上好公開課　我的語文自留地第二章　育人之道——生命之愛、民主思想、人文情懷　愛心，有時是張網(wǎng)　尊重選擇與放任不管　道德教育不僅僅是管德育　我們應(yīng)該怎樣看待學(xué)生　我們要不要英才教育？　民主教育：我們必須會變成小孩子　現(xiàn)代教師觀，新型學(xué)生觀第三章　學(xué)校管理——努力打造學(xué)校的品牌　構(gòu)建學(xué)校文化，形成核心優(yōu)勢　我心中夢想的學(xué)?！∷茉鞂儆谧约簩W(xué)校的獨(dú)特個性　培養(yǎng)理想的學(xué)生：合格加特長　像做船長一樣做校長　學(xué)校應(yīng)該成為師生成長的精神家園第四章　語文教學(xué)觀——讓心靈自由呼吸　以人為本——我的語文教學(xué)理念　語文教師應(yīng)該補(bǔ)鈣　與于漪老師關(guān)于語文教育人文性的對話　新課標(biāo)對語文教師的挑戰(zhàn)　回歸自然常態(tài)的語文學(xué)習(xí)　語文課的教學(xué)設(shè)計(jì)　語文命題求實(shí)，學(xué)生寫作才能真實(shí)　語文教學(xué)呼喚有價值的思想　自主探究性語文教學(xué)模式及課例第五章　語文教學(xué)——精彩課堂實(shí)錄　《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄　《群英會蔣干中計(jì)》教學(xué)實(shí)錄　《易水送別》教學(xué)實(shí)錄　《大堰河——我的保姆》教學(xué)實(shí)錄　《雨霖鈴》教學(xué)實(shí)錄第六章　作文指導(dǎo)——創(chuàng)新思維寫華章　　想象作文·教學(xué)實(shí)錄　原點(diǎn)思維創(chuàng)新與作文·教學(xué)實(shí)錄　多樣化思維創(chuàng)新與作文·教學(xué)實(shí)錄　求異思維創(chuàng)新與作文·教學(xué)實(shí)錄　求同思維創(chuàng)新與作文·教學(xué)實(shí)錄　橫向思維創(chuàng)新與作文·教學(xué)實(shí)錄　縱向思維創(chuàng)新與作文·教案　靜態(tài)思維創(chuàng)新與作文·教案　動態(tài)思維創(chuàng)新與作文·教案　后饋思維創(chuàng)新與作文·教案　超前思維創(chuàng)新與作文·教案

章節(jié)摘錄

　　寫給青年教師　　青年教師熱心于教學(xué)改革，取得了一些成績，發(fā)表了幾篇文章，就很想讓別人承認(rèn)自己，承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是看評職稱，沒有中級的想中級，不是高級的望高級。一旦不能如愿，則一肚子懷才不遇，或心灰意冷，對酒當(dāng)歌，得混且混；或“此處不留爺，自有留爺處?！保瓮茸呗?，跳槽專業(yè)。筆者也還算是青年教師，首批評上中級教師，似無遺憾；然評高級教師卻多不順，教學(xué)成績突出，發(fā)了許多文章，又是“封面人物”，全國青語會常務(wù)理事。自視頗高，為何他人能評高級，自己不能？心懷不平，抑郁不樂?，F(xiàn)在想來，其實(shí)浮躁，急功近利乃為學(xué)之大忌，把自己放在時空的天平上稱一稱，量一量，自己知道自己的輕重，他人如何，無須多管，重要的是自己要名實(shí)相符，于是埋頭苦干，只問耕耘，體會頗多?！　。ㄒ唬┩渡斫萄?，別無選擇。社會發(fā)展，機(jī)會增加，誘惑也多了，然書生意氣，大多成不了富商大賈，顧影自憐，三尺講臺方是我成才之地，“孩子王”乃我最佳職銜。而投身教研教改是教師創(chuàng)造成才的必由之路，舍此，別無選擇。君不見古今中外教育名家誰人不是這樣？因?yàn)榻虒W(xué)研究是高質(zhì)量教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是教師職業(yè)的職責(zé)之一?！　。ǘ┘蕊枃L辛苦，又享受歡樂。既然選擇了教師，你就等于選擇了辛苦；然而選擇了教研，你就等于選擇了歡樂。教師本來就很辛苦，教學(xué)研究又使你增加了許多額外的工作量，然而樂就在奮斗之中，而且從此就有了成功的希望。寂寞書桌不再寂寞，黑白世界不再單調(diào)，此時此刻你會覺得淡泊也是一種享受，也是一種美。耐心地讀書，你能品出書的芳香；耐心地干下去，你能享受到成功的歡樂。近些年來筆者先后在《中國教育學(xué)刊》《教育科學(xué)論壇》《山東師大學(xué)報(bào)》《教育論叢》《沈陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)》等。20多家刊物發(fā)表了50多篇論文，一些論文還曾被《人大報(bào)刊復(fù)印資料》《高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘》《教育文摘周報(bào)》轉(zhuǎn)載或轉(zhuǎn)摘，每當(dāng)接到樣刊時，那淡淡的油墨香簡直令人陶醉，因?yàn)槠渲薪n了自己的汗水和心血?！　。ㄈ┌盐找?guī)律，提高質(zhì)量。全面深入地研究，你能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。我曾發(fā)表了一篇題為“高考語文測試的反思與前瞻”的論文，從宏觀上預(yù)測未來語文測試的發(fā)展趨向。有朋友激我：“文章雖好，但能預(yù)測今年（1995年）的語文高考嗎？”我說：“試試吧。”于是我在《語文教學(xué)之友》11995年第2期發(fā)了一篇預(yù)測1995年高考語文測試的文章，7月高考試卷出來，居然許多地方不幸被我言中，以作文為例，我說考議論文，果然以考議論文為主；我說考材料作文，果然考材料作文；我說材料作文很可能是給一段文學(xué)作品，果然是給一段文學(xué)作品。這件事令我自己也很驚訝，這個例子說明事情都是有規(guī)律可循的，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)、迎考，每個環(huán)節(jié)悉心研究，自然事半功倍?！　。ㄋ模└呶萁?，明察秋毫。深入研究，反復(fù)自審，能發(fā)現(xiàn)自己的不足，能產(chǎn)生許多困惑，能使自己進(jìn)入更高層次的思索。以往研究，先是就事論事，雖具體卻狹隘；雖實(shí)用卻膚淺。于是追求理論，雖概括卻空泛，雖抽象卻不實(shí)用?，F(xiàn)在追求理論與實(shí)踐的結(jié)合，結(jié)合不是體現(xiàn)在某一篇文章之中，而是自己的思維結(jié)構(gòu)，既要會思辨，也要會描述，這與自己時下的角色是相應(yīng)的，因?yàn)槲覀兗仁窃娙?，又是農(nóng)夫。高屋建瓴，明察秋毫二者不可偏廢，否則難有所成?；蛘哌@樣說，高屋建瓴與明察秋毫有內(nèi)在聯(lián)系，高屋建瓴是為了明察秋毫，只有真正的高屋建瓴方能做到真正的明察秋毫?！　∶姘鼤械?。人們常以此話安慰他人或自我安慰，我亦不能免俗。我常常想：申報(bào)職稱是我的事，批不批是人家的事，管他呢。新年伊始，忽傳佳音，我已被評為高級教師，心里淡淡一笑，但愿更多的青年教師能如愿?！　∪绾紊虾霉_課　　聽課聽得多了，覺得有必要反思一下觀摩課、示范課、公開課?！　∥乙詾榇祟愓n應(yīng)該分級，根據(jù)上課教師的不同，起碼分兩大類。一類是參加工作不久的青年教師，完全可以沿用現(xiàn)在流行的方式，反復(fù)備課，反復(fù)試教，個人備課，集體備課，不斷接受來自各方面的修改意見，最后上臺表演。這一系列反復(fù)的過程是青年教師掌握規(guī)范的過程，是青年教師明確如何上好課的過程，是激發(fā)青年教師精益求精的過程，使青年教師學(xué)會上課。　　另一類是已經(jīng)工作好幾年的教師，則絕對不能采用上述形式，在掌握規(guī)范多年之后，再來表演規(guī)范，則明顯讓人感到做作，是在演戲，而不是教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在掌握規(guī)范之后，應(yīng)該超越規(guī)范。　　聽課與看戲不同，教師聽課是明顯地帶著學(xué)習(xí)的目的性而來，一般觀眾看戲則以觀賞為主要目的，觀賞就是看你的表演，你就應(yīng)該表演得非常漂亮、圓滿，具有可觀賞性。聽課是學(xué)習(xí)，就應(yīng)該具有可學(xué)性，因此它必須在常態(tài)下進(jìn)行，這是教育實(shí)驗(yàn)的一個基本要求。觀摩課雖不拒絕漂亮，但絕對應(yīng)該拒絕為表演而表演，拒絕為刻意追求漂亮完美而失常，失去常態(tài)，就失去真實(shí)，就失去、其實(shí)驗(yàn)的價值和意義，失去‘可學(xué)性。雖然我們并不拒絕漂亮，但在目前觀摩課更多地追求表演性的時候，為力糾時弊，我倒覺得現(xiàn)在有必要提倡否定表演，杜絕表演。說到這里，我想到為什么我們語文教學(xué)上了這么多的公開課、觀摩課、示范課（我敢說在眾多學(xué)科中公開課之多沒有超過語文的），而語文課依然問題很多（是不是最多不敢說，但受到抨擊、批判最厲害是不爭的事實(shí)），而且從總體上看，學(xué)生對語文課興趣不大，甚至一些學(xué)生討厭語文（有調(diào)查表明語文課僅好于政治課），也是事實(shí)。原因多種多樣，其中之一就是這種觀摩課沒有可學(xué)性，僅有表演性，沒有學(xué)習(xí)意義，僅有欣賞價值，沒有學(xué)習(xí)價值，甚至于執(zhí)教者本人平常教學(xué)也不這么上，可見其假到什么程度，虛到什么程度，脫離實(shí)際到什么程度?！　∮^摩課到底觀摩什么，示范課到底示范什么，聽課到底聽什么，這是值得我們思考的問題。我以為公開課的目的在于實(shí)驗(yàn)，聽課的目的在于學(xué)習(xí)交流。因此我們就應(yīng)該考慮實(shí)驗(yàn)的目的、學(xué)習(xí)的目的，語文課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)無非在于探索一種新的教育思想在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，探索一種新的教學(xué)手段的運(yùn)用，一種新的教學(xué)模式，一種新的教學(xué)方法，一種新的教學(xué)課型，一種新的反饋系統(tǒng)，一種新的評價方式，在教學(xué)常態(tài)下呈現(xiàn)（這里用“呈現(xiàn)”，而不用“展示”，“展示”很容易走向表演）?！　≌?yàn)槭切碌奶剿?，才能給人以新的啟發(fā)、新的思索?！　≌?yàn)槭浅B(tài)下的呈現(xiàn)，它就能給人以學(xué)習(xí)借鑒的意義。　　正因?yàn)槭翘剿?，‘所以無須圓滿，也不求十全十美，一掃表演的痕跡，即使是不成功的地方，也能從反面給人啟迪和教訓(xùn)。　　如果這個觀點(diǎn)能夠得到認(rèn)可，進(jìn)而成為大家的一種共識，那么結(jié)果和意義是顯然的。　　第一，我們的語文公開課，就會呈現(xiàn)一種百花齊放、百家爭鳴的喜人局面，而不像今天的各種觀摩課給人以千人一面、千課一味的感覺?！　〉诙Z文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索就會逐步推向深入，語文教學(xué)及其研究就會逐步走向科學(xué)化，而不是像今天的公開課徘徊在原有層面上，始終脫不了分析的路子。形式或許有些變化，但始終總在分析，很大程度上是分析肢解了一篇篇美文，是分析使許多學(xué)生對語文缺乏興趣，甚至討厭語文。語文課為什么一定要分析？不分析難道就不行嗎？我并不絕對反對分析，而是反對分析一統(tǒng)天下。正是因?yàn)槿狈χ鸩缴钊氲目茖W(xué)探索，所以我們語文教學(xué)總是止步不前，20世紀(jì)80年代初和90年代末的語文課可以說基本上沒有什么區(qū)別，沒有多大的發(fā)展，而且舊有的問題沒有得到解決，甚至越來越多，愈演愈烈。我們期待真正科學(xué)的探索能一點(diǎn)點(diǎn)地解決問題，一步步地向前發(fā)展。　　第三，常態(tài)下的實(shí)驗(yàn)可學(xué)習(xí)、可借鑒的實(shí)踐意義，就會逐步影響一些人。影響慢慢擴(kuò)大，最終漸成氣候。而不像現(xiàn)在的表演觀摩課，聽完以后，許多人覺得漂亮是漂亮，但根本無法學(xué)習(xí)，于是教師們依然故我，還是老一套。必須指出的是，我們這里說學(xué)習(xí)是真正意義上的學(xué)習(xí)，而不是簡單的模仿照搬，我們絕不是忽略教師個性風(fēng)格，而是尊重教師個性?！　∥覀兛傇谡f素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，我們教師自己是不是應(yīng)該具備創(chuàng)新精神？語文課堂正是語文教師創(chuàng)新的一塊田地。我們語文教師如果具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，那么將在人格上給學(xué)生以極大的正面影響。

編輯推薦

　　優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的校長應(yīng)該是不甘寂寞的思想者、探索者！ 　　著名教育家李鎮(zhèn)西作序并強(qiáng)力推薦！ 　　感受精彩語文課堂，領(lǐng)悟現(xiàn)代教學(xué)理念，傾聽激情思辨聲音！本書匯集了頂尖語文教師，全國優(yōu)秀教師，全國“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者程紅兵30年教育教學(xué)精華，凝結(jié)了程紅兵卓越的管理智慧課程能力和教育創(chuàng)新意識，是一本具有全面參考價值的素質(zhì)教育實(shí)錄。

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