五位一體 育人模式 神花叢纜

內(nèi)容概要

　　“堅持走特色之路”，是對金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來發(fā)展的最好總結(jié)。“基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)”五位一體育人模式，走的是具有中國特色高職教育的教學(xué)科研改革之路。我與學(xué)院黨委書記杜世祿教授有過多次思想交流，他深刻地提出：學(xué)校必須堅持開門辦學(xué)，主動融入社會經(jīng)濟發(fā)展，強調(diào)校企雙贏、誠信、融通、互動，通過校企緊密型合作，實現(xiàn)基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)一體化，促進(jìn)教學(xué)科研全面提升，帶動招生就業(yè)良性循環(huán)。這一教育思想引領(lǐng)著金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的跨越式發(fā)展，學(xué)校通過“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”建設(shè)，以基地為核心構(gòu)建實踐教學(xué)管理平臺，既最大程度地利用校企優(yōu)質(zhì)資源，又充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，實現(xiàn)了“引企入教”。同時，學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)育人模式內(nèi)在機理的合理性與系統(tǒng)化建設(shè)，逐步完善符合高職教育教學(xué)和人才培養(yǎng)特點的管理機制?！段逦灰惑w育人模式深化縱覽》這部著作全面展示了金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院“五位一體”育人模式探索形成、深化發(fā)展、系統(tǒng)完善的奮斗歷程，對促進(jìn)我國高職教育的發(fā)展具有積極的理論價值和重要的實踐意義。

書籍目錄

第一篇 創(chuàng)立“五位一體”育人模式第一章 開門辦學(xué)：高職教育理念的建立第一節(jié) 高職教育必須走開門辦學(xué)之路第二節(jié) 開門辦學(xué)的有效途徑分析第二章 “五位一體”模式的萌芽與形成第一節(jié) “五位一體”模式基本構(gòu)想第二節(jié) “五位一體”模式創(chuàng)立歷第三章 “五位一體”模式的內(nèi)涵、特征及成效第一節(jié) 校企融合：“五位一體”模式的內(nèi)涵第二節(jié) 目標(biāo)管理：“五位一體”模式的保障第三節(jié) 全面發(fā)展：社會的廣泛認(rèn)可與支持第二篇 “棱內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”建設(shè)第四章 基地“兩化”：工學(xué)結(jié)合的突破口第一節(jié) 基地“兩化”建設(shè)的基本構(gòu)想第二節(jié) 基地“兩化”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的形成第三節(jié) 基地“兩化”建設(shè)途徑分析第五章 專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)：基地“兩化”的深化第一節(jié) 落實“三年早知道、一年有計劃”第二節(jié) 創(chuàng)新對接企業(yè)需求的專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式第三節(jié) “校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”建設(shè)第四節(jié) 打造專兼一體化管理的專業(yè)教學(xué)團隊第五節(jié) 推進(jìn)職業(yè)導(dǎo)向的課程改革與建設(shè)第六節(jié) 搭建基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的社會服務(wù)體系第六章 評價與反饋機制：內(nèi)涵建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障第一節(jié) 實施以專業(yè)建設(shè)為核心的目標(biāo)責(zé)任制考核第二節(jié) 構(gòu)建多元化教育教學(xué)督導(dǎo)體系第三節(jié) 創(chuàng)新“三結(jié)合”就業(yè)招聘模式第三篇 育人摸式內(nèi)在機理的合理性與系統(tǒng)化第七章 “五位一體”育人模式內(nèi)在機理合理性與系統(tǒng)化建第一節(jié) 搭建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、理實一體的基層組織第二節(jié) 建設(shè)責(zé)任共擔(dān)、互惠雙贏的校企利益共同體第三節(jié) “職業(yè)導(dǎo)向、融入專業(yè)”的基礎(chǔ)課改革第四節(jié) 構(gòu)建開放、共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺第五節(jié) 接軌國際課程標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)合作教育第六節(jié) 營造職業(yè)人培養(yǎng)的和諧育人環(huán)境第八章 面向未來打造人才培養(yǎng)特色專業(yè)實踐案例大事記參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一篇 創(chuàng)立“五位一體”育人模式　　第一章 開門辦學(xué)：高職教育理念的建立　　第一節(jié) 離職教育必須走開門辦學(xué)之路　　從國內(nèi)外高職教育發(fā)展的歷史來看，高職教育從來就是在與社會經(jīng)濟的互動并不斷滿足社會經(jīng)濟需要的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。尤其是二戰(zhàn)以后，世界各國的經(jīng)濟逐漸恢復(fù)，對技術(shù)人員的需求大量增長，要求高職教育的大擴張、大發(fā)展。而政府有限的教育資源很難滿足高職教育日益發(fā)展的需要，這就促使高職院校走出校門，從企業(yè)和社會其他部門引入資源，如師資、設(shè)備、資金、工藝、產(chǎn)品等，不斷彌補職業(yè)院校辦學(xué)的不足。　　一、高職教育發(fā)展的歷史，是一個不斷滿足經(jīng)濟發(fā)展要求的過程　　從教育發(fā)展的歷史來看，職業(yè)教育是最早產(chǎn)生的教育類型，遠(yuǎn)比文化知識教育要早。早在遠(yuǎn)古時期，狩獵、種植、制造生產(chǎn)工具等技能通過部族成員代代相傳延續(xù)下來，經(jīng)過多次的社會分工，逐漸產(chǎn)生了專門從事農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)的能工巧匠，他們通過“師徒制”，以師傅帶徒弟的方式，把生產(chǎn)技術(shù)、流程、工藝、職業(yè)要求等向下傳遞。　　……

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