奧林匹克教育之光

內(nèi)容概要

北京，走我們偉大祖國的首吾之區(qū)，也是舉世矚目的歷史文化名城。匠十萬年前，北京猿人在此燃起人類文明最初的火炬；三千多年前，燕、薊古城在此興起；一千多年來，遼、金、元、明、清相繼在此建都。這樣矢達三千多年未曾間斷的建城史，這樣連綿不絕的文明發(fā)展歷程，在世界城市史上是極其少見的。這不但給北京留下了琳瑯滿目的歷史文化遺產(chǎn)，而且賦予北京一種博大精深、歷久彌新的文化傳統(tǒng)。它積淀了歷朝歷代的文化精粹，融合了漢、滿、蒙、維等華夏民族兒女的勤勞智慧，從而孕育了大量杰出的歷史人物、科學家、文學家、藝術(shù)家，創(chuàng)造出堪與羅馬、倫敦、巴黎等世界城市文化相媲美的北京文化!

書籍目錄

緒論：奧林匹克精神與學校教育的新拓展上編 奧林匹克教育理論篇    一、奧運精神與奧林匹克教育示范學校的創(chuàng)新    （一）奧運精神的“教育”意義    （二）奧運精神與“創(chuàng)新”意識    （鼉）當前學校教育創(chuàng)新的緊迫性    （四）當前學校教育創(chuàng)新的策略  二、奧林匹克教育示范學校的輻射作用    （一）奧林匹克教育示范學校的榮譽與責任    （二）奧林匹克教育示范學校輻射作用的發(fā)揮    （三）奧林匹克教育示范學校輔射作用的再思考  三、“人文奧運”與青少年人格教育    （一）“人文奧運”的提出與涵義    （二）“人文奧運”視野中的“人格教育”      （三）“人文奧運”給青少年人格教育帶來新的契機    （四）奧林匹克教育示范學校在人格教育方面的獨特作用  四、奧林匹克教育與和諧世界的建立    （一）“和諧世界”——人類的美好理想    （二）奧林匹克教育推動世界走向和諧    （三）和諧世界的構(gòu)建與奧林匹克教育示范學校的使命下編 奧林匹克教育實踐篇  一、德青花開別樣紅——德育示范篇    奧林匹克精神為百年老校增添活力      ——北京師范大學附屬中學    讓奧運教育活動充實并豐富素質(zhì)教育      ——北京市陳經(jīng)綸中學    讓德育插上奧運的翅膀      ——北京市門頭溝區(qū)大峪第二小學    “做奧運形象代言小公民”      ——北京市順義區(qū)馬坡中心小學    筑奧林匹克“長城”  展職業(yè)教育風采      ——北京市延慶縣第一職業(yè)學校  二、讓冠軍從這里起飛——特長示范篇    憑借專門學校的優(yōu)勢  發(fā)揮競技先鋒作用      ——北京市什剁海體育運動學校    放飛青春奧運夢想發(fā)揮名校示范作用      ——北京師范大學第二附屬中學    展示優(yōu)異個性揚起生命風帆      ——北京市東城區(qū)燈市口小學  三、融入社會服務(wù)社區(qū)——社區(qū)示范篇    心系社區(qū)居民創(chuàng)新教育模式      ——北京工業(yè)大學附屬中學    志愿“小紅帽”  社區(qū)新景象      ——北京市電氣工程學校    奉獻社區(qū)快樂奧運      ——北京師范大學附屬平谷中學  四、文化為本浸潤心靈——文化特色示范篇    迎奧運品京味促發(fā)展      ——北京市朝陽區(qū)白家莊小學    ……  五、播種翠綠 收獲明天——綠色奧運示范篇  六、結(jié)五環(huán)同心 迎四方賓朋——國際交流示范篇  七、播種奧運 創(chuàng)造和諧——和諧校園示范篇  八、文明禮儀 喜迎奧運——奧運禮議示范篇附：北京市奧林匹克教育示范學校名單

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：奧運精神內(nèi)含強大的教育功能，擁有明顯的“創(chuàng)新”意識，這成為與教育創(chuàng)新相溝通的聯(lián)結(jié)點。在奧運精神的指引下，我們的教育創(chuàng)新可以有哪些具體策略呢？1.改變學校教育觀念奧林匹克不僅僅強調(diào)更快、更高、更強，還強調(diào)團結(jié)、協(xié)作，強調(diào)創(chuàng)新，強調(diào)正確對待勝利與失敗。這些精神對學校教育創(chuàng)新的借鑒意義，首先體現(xiàn)在教學實踐觀念上，應(yīng)加強教學實踐過程的靈活性、啟發(fā)性、協(xié)調(diào)性，不要以考試成績、分數(shù)固定地衡量一個學生。課程設(shè)置上除了包含固有知識和解答問題方法的傳授外，還應(yīng)該有一些探討式的課題，要求學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)尚不了解的規(guī)律、規(guī)則和操作方式。注重參與的過程，而不是結(jié)果。調(diào)動學生追求個人成功的潛在動機，激發(fā)他們積極主動思維的興趣，而不是用一次又一次的考試目標、計劃、獎勵或懲罰，逼迫學生功利式地學習。教學內(nèi)容上除了加強基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練，注重發(fā)展學生的感知、記憶和想象能力；努力提高學生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓練及創(chuàng)造性思維方法的掌握，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；開展創(chuàng)造性活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，增長創(chuàng)造才干，特別是發(fā)展學生動手操作的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個性品質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創(chuàng)造志向。教師授課方法上要淡化控制，以一種自然的、靈活的方式融入課堂溝通中。讓學生為知識本身的魅力所吸引，就像探索大自然的奧秘、欣賞藝術(shù)的奇妙般享受知識的樂趣。教師應(yīng)成為“導師型”的人物，以自己的整個為人，在學科課程、活動課程、潛在課程和課外生活的全過程中，教會學生做人和學習。

編輯推薦

《奧林匹克教育之光》編輯推薦：發(fā)展奧林匹克教育、弘揚奧林匹克思想、開掘華夏傳統(tǒng)遺產(chǎn)、升華首都現(xiàn)代形象。

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