高等林業(yè)職業(yè)教育探索與實踐

內容概要

　　《高等林業(yè)職業(yè)教育探索與實踐》是在在林業(yè)教指委秘書處和國家林業(yè)局職業(yè)教育研究中心的積極組織下，根據(jù)高職高專教育林業(yè)類專業(yè)教育教學的現(xiàn)狀規(guī)劃了4個子課題，詳細設計了各子課題的研究目標、研究內容、預期成果，確定了國家林業(yè)局職業(yè)教育研究中心常務副主任賀建偉副研究員、遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院副院長關繼東教授、黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院院長肖世雄教授和南京林業(yè)大學應用技術學院院長倪筱琴研究員為主持人，分別主持了“高職高專林業(yè)類專業(yè)人才質量標準與‘雙師型’教師標準與培養(yǎng)的研究”、“高職森林資源類專業(yè)教學內容與實踐教學體系研究”、“高職林業(yè)_[程類專業(yè)教學內容與實踐教學體系研究”和“高職生態(tài)環(huán)境類專業(yè)教學內容與實踐教學體系研究”等子課題的研究。

書籍目錄

前言第一部分 研究總報告一、項目研究的背景二、項目研究的立論依據(jù)三、項目研究的思路、目標和內容四、項目研究的方法與工作過程五、項目研究成果的主要內容六、成果運用及實踐的成效七、成果的創(chuàng)新點、推廣前景及進一步研究與實踐的思路第二部分 子課題研究報告高職高專教育林業(yè)類專業(yè)人才質量標準和“雙師型”教師標準與培養(yǎng)的研究高職高專教育森林資源類專業(yè)教學內容與實踐教學體系研究高職高專教育生態(tài)環(huán)境類專業(yè)教學內容與實踐教學體系研究高職高專教育林業(yè)工程類專業(yè)教學內容與實踐教學體系研究第三部分 專題研究報告高職高專教育林業(yè)類專業(yè)人才質量標準的研究高職高專教育林業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師標準與培養(yǎng)的研究高職高專教育林業(yè)類專業(yè)人才崗位需求與知識能力結構的研究高職高專教育園林技術專業(yè)人才崗位需求與知識能力素質結構的調查與分析高職高專教育園林技術專業(yè)實踐教學考核與評價體系的研究高職高專教育園林技術專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的研究高職高專教育林業(yè)工程類木材加工技術專業(yè)核心課程教學內容整合與開發(fā)研究高職高專教育林業(yè)工程類木材加工技術專業(yè)實踐教學評價體系研究與實踐第四部分 高職高專教育林業(yè)類主干專業(yè)設置標準林業(yè)技術專業(yè)設置標準園林技術專業(yè)設置標準木材加工技術專業(yè)設置標準第五部分 高職高專教育林業(yè)類主干專業(yè)人才培養(yǎng)指導性方案林業(yè)技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案木材加工技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案第六部分 高職高專教育林、林業(yè)類主干專業(yè)“雙師型”教師標準林業(yè)技術專業(yè)“雙師型”教師標準園林技術專業(yè)“雙師型”教師標準木材加工技術專業(yè)“雙師型”教師標準附錄一 課題鑒定專家組鑒定意見附錄二 課題組主要參加人員名單附錄三 課題組編寫的系列教材附錄四 課題組發(fā)表的代表性論文后記

章節(jié)摘錄

　　一、項目研究的背景　?。ㄒ唬┖暧^背景與相關的政策　　中國的高等職業(yè)教育興起于20世紀80年代初期，經(jīng)歷了90年代初的探索發(fā)展階段后，于90年代末期，在國家法律與政策的大力推動下，進入了以規(guī)模擴張為特征的快速發(fā)展階段。到2006年底，全國高等職業(yè)教育在辦學規(guī)模上已占據(jù)整個高等教育的一半以上，并逐步進入致力于教育質量的提高和重視內涵建設的軌道?！　≡谶^去的近10年中，教育主管部門日益重視高等職業(yè)教育的改革深化、機制創(chuàng)新和辦學質量的提高，先后出臺了一系列政策文件，對高等職業(yè)教育的發(fā)展進行規(guī)劃與規(guī)范。1998年12月，教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：要“積極發(fā)展高等職業(yè)教育”、“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色。”2002年，全國職業(yè)教育工作會議提出職業(yè)院校要“適應經(jīng)濟結構調整、技術進步和勞動力市場變化，及時調整專業(yè)設置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的專業(yè)，增強專業(yè)適應性，努力辦出特色”；要“積極推進課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術、新工藝和新方法，具有職業(yè)教育特色的課程和教材”。2003年，教育部啟動了《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》的試點工作，并于次年在全國正式啟動。2004年，教育部頒發(fā)《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，對高職教育的辦學方向、專業(yè)設置、教學建設與教學改革、教材建設都提出了明確要求。2005年的全國職業(yè)教育工作會議，進一步提出要“根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。大力推進精品專業(yè)、精品課程和教材建設”，強調要努力加強高等職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學內容與課程體系改革、教材建設。2006年，教育部啟動了國家示范性高職高專院校的遴選與建設工作，同年還頒發(fā)《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，特別要求要深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性，提出了保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的措施和辦法。　　……

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