高等林業(yè)職業(yè)教育探索與實踐

內(nèi)容概要

　　《高等林業(yè)職業(yè)教育探索與實踐》是在在林業(yè)教指委秘書處和國家林業(yè)局職業(yè)教育研究中心的積極組織下，根據(jù)高職高專教育林業(yè)類專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀規(guī)劃了4個子課題，詳細(xì)設(shè)計了各子課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、預(yù)期成果，確定了國家林業(yè)局職業(yè)教育研究中心常務(wù)副主任賀建偉副研究員、遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長關(guān)繼東教授、黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長肖世雄教授和南京林業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院院長倪筱琴研究員為主持人，分別主持了“高職高專林業(yè)類專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與‘雙師型’教師標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)的研究”、“高職森林資源類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)體系研究”、“高職林業(yè)_[程類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)體系研究”和“高職生態(tài)環(huán)境類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)體系研究”等子課題的研究。

書籍目錄

前言第一部分 研究總報告一、項目研究的背景二、項目研究的立論依據(jù)三、項目研究的思路、目標(biāo)和內(nèi)容四、項目研究的方法與工作過程五、項目研究成果的主要內(nèi)容六、成果運用及實踐的成效七、成果的創(chuàng)新點、推廣前景及進(jìn)一步研究與實踐的思路第二部分 子課題研究報告高職高專教育林業(yè)類專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)的研究高職高專教育森林資源類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)體系研究高職高專教育生態(tài)環(huán)境類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)體系研究高職高專教育林業(yè)工程類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)體系研究第三部分 專題研究報告高職高專教育林業(yè)類專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究高職高專教育林業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)的研究高職高專教育林業(yè)類專業(yè)人才崗位需求與知識能力結(jié)構(gòu)的研究高職高專教育園林技術(shù)專業(yè)人才崗位需求與知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)查與分析高職高專教育園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)考核與評價體系的研究高職高專教育園林技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究高職高專教育林業(yè)工程類木材加工技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容整合與開發(fā)研究高職高專教育林業(yè)工程類木材加工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)評價體系研究與實踐第四部分 高職高專教育林業(yè)類主干專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)林業(yè)技術(shù)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)園林技術(shù)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)木材加工技術(shù)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)第五部分 高職高專教育林業(yè)類主干專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案木材加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案第六部分 高職高專教育林、林業(yè)類主干專業(yè)“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)林業(yè)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)園林技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)木材加工技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)附錄一 課題鑒定專家組鑒定意見附錄二 課題組主要參加人員名單附錄三 課題組編寫的系列教材附錄四 課題組發(fā)表的代表性論文后記

章節(jié)摘錄

　　一、項目研究的背景　?。ㄒ唬┖暧^背景與相關(guān)的政策　　中國的高等職業(yè)教育興起于20世紀(jì)80年代初期，經(jīng)歷了90年代初的探索發(fā)展階段后，于90年代末期，在國家法律與政策的大力推動下，進(jìn)入了以規(guī)模擴張為特征的快速發(fā)展階段。到2006年底，全國高等職業(yè)教育在辦學(xué)規(guī)模上已占據(jù)整個高等教育的一半以上，并逐步進(jìn)入致力于教育質(zhì)量的提高和重視內(nèi)涵建設(shè)的軌道?！　≡谶^去的近10年中，教育主管部門日益重視高等職業(yè)教育的改革深化、機制創(chuàng)新和辦學(xué)質(zhì)量的提高，先后出臺了一系列政策文件，對高等職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃與規(guī)范。1998年12月，教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出：要“積極發(fā)展高等職業(yè)教育”、“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色。”2002年，全國職業(yè)教育工作會議提出職業(yè)院校要“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動力市場變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，增強專業(yè)適應(yīng)性，努力辦出特色”；要“積極推進(jìn)課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有職業(yè)教育特色的課程和教材”。2003年，教育部啟動了《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》的試點工作，并于次年在全國正式啟動。2004年，教育部頒發(fā)《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，對高職教育的辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革、教材建設(shè)都提出了明確要求。2005年的全國職業(yè)教育工作會議，進(jìn)一步提出要“根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。大力推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)”，強調(diào)要努力加強高等職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)。2006年，教育部啟動了國家示范性高職高專院校的遴選與建設(shè)工作，同年還頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，特別要求要深刻認(rèn)識高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，提出了保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的措施和辦法?！　?hellip;…

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