培紅中學(xué)與四步教學(xué)法

內(nèi)容概要

　　《培紅中學(xué)與四步教學(xué)法》講述了河南培紅中學(xué)的四步教學(xué)。按照教育部課程改革的規(guī)劃，河南省今年也加入了新課程改革實(shí)驗(yàn)的行列。在剛剛接觸新課程之時(shí)，不少教師會(huì)產(chǎn)生一些困惑，課怎么上，高考怎么考，學(xué)生又怎么學(xué)？應(yīng)該說(shuō)這樣的困惑與迷茫是不可避免的。新課程的實(shí)施，是教育發(fā)展的必然，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法提出了挑戰(zhàn)，它要求教師必須建構(gòu)新的教學(xué)理念，重視教學(xué)創(chuàng)新，勇于進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。只有這樣，才能從容應(yīng)對(duì)新形勢(shì)新變化，承擔(dān)起時(shí)代賦予我們的重任。從某種程度上甚至可以說(shuō)，教師是教學(xué)改革成敗的最關(guān)鍵因素，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)改革的直接實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的直接操控者。而把這三者聯(lián)結(jié)在一起的，是教學(xué)方法。新課改所要否定和顛覆的是傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的、“預(yù)設(shè)”式的、“填鴨”式的教學(xué)方法，所要倡導(dǎo)的是學(xué)生自主式的、合作探究式的、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。因此，我們又可以說(shuō)，教學(xué)方法的改革是新課改的重中之重。令人欣喜的是，在各地的教學(xué)改革實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的不少教學(xué)方法是與新課程的要求不謀而合的，是與時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的要求不謀而合的。這其中，就不能不說(shuō)一下河南省鶴壁市培紅高級(jí)中學(xué)的“四步教學(xué)法”?！八牟浇虒W(xué)法”是培紅高中的老師們?cè)趶堊訌?qiáng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法，它分為自學(xué)指導(dǎo)、啟發(fā)思維、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收、強(qiáng)化效應(yīng)四個(gè)環(huán)節(jié)，它最大的特點(diǎn)在于把學(xué)生的自學(xué)能力作為其他一切能力的基礎(chǔ)能力來(lái)培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，四個(gè)環(huán)節(jié)的中心始終是學(xué)生，一改過(guò)去學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面，老師由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

作者簡(jiǎn)介

　　張子強(qiáng)，河南長(zhǎng)垣縣人，1956年8月出生，河南師范大學(xué)畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)為河南省鶴壁市培紅高中業(yè)務(wù)校長(zhǎng)?！　慕?2年來(lái)，致力于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和教法研究，具有自己獨(dú)到的教學(xué)理念和鮮明的教學(xué)特色，特別是“把自學(xué)能力作為一切能力的基礎(chǔ)能力來(lái)培養(yǎng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程”的運(yùn)用，取得了顯著的教學(xué)成績(jī)。所輔導(dǎo)的學(xué)生在河南省數(shù)學(xué)奧賽中有20多人獲一、二、三等獎(jiǎng)，所創(chuàng)立的“四步教學(xué)法”受到了同行、專家、上級(jí)教育行政部門(mén)的充分肯定。在組織舉辦的“四步教學(xué)法”觀摩交流活動(dòng)中，有十幾個(gè)地市上千人來(lái)學(xué)校參觀，得到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。為了進(jìn)一步推廣應(yīng)用“四步教學(xué)法”，主持編著了《四步教學(xué)法論文集》《四步教學(xué)法教案集》和《四步教法學(xué)案》系列叢書(shū)。所撰寫(xiě)的《四步教學(xué)法簡(jiǎn)介》《談四步教學(xué)法》等30多篇論文分別在《鶴壁日?qǐng)?bào)》《教育時(shí)報(bào)》《中國(guó)教育學(xué)刊》等刊物發(fā)表，或在省市級(jí)以上學(xué)術(shù)會(huì)議上交流。經(jīng)過(guò)20多年歸納總結(jié)的《四步教學(xué)法的形成與發(fā)展》科研報(bào)告榮獲河南省優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。他的事跡先后在《鶴壁日?qǐng)?bào)》《教育時(shí)報(bào)》《中青年干部論壇》等報(bào)刊上進(jìn)行了報(bào)道，曾多次被評(píng)為市局先進(jìn)工作者，2001年被評(píng)為河南省優(yōu)秀教師；2004年被評(píng)為全國(guó)煤炭系統(tǒng)先進(jìn)工作者；2007年7月被評(píng)為中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽一級(jí)教練；2007年8月被評(píng)為河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人；2007年9月被評(píng)為河南省鶴壁市拔尖人才?，F(xiàn)在繼續(xù)從事“四步教學(xué)法”的研究推廣應(yīng)用工作。

書(shū)籍目錄

《名師教學(xué)思想與教學(xué)藝術(shù)叢書(shū)》序題詞序前言第一章 “四步教學(xué)法”概論一、“四步教學(xué)法”的教學(xué)特點(diǎn)二、“四步教學(xué)法”的形成與發(fā)展三、“四步教學(xué)法”的效果與評(píng)價(jià)第二章 “四步教學(xué)法”的教學(xué)思想一、“四步教學(xué)法”的理論依據(jù)二、“四步教學(xué)法”的教學(xué)原則三、“四步教學(xué)法”的哲學(xué)思想四、“四步教學(xué)法”有利于開(kāi)展素質(zhì)教育五、“四步教學(xué)法”與新課程理念六、“四步教學(xué)法”體現(xiàn)構(gòu)建主義、和諧教育思想七、“四步教學(xué)法”與自主、合作、探究教學(xué)第三章 “四步教學(xué)法”的課堂操作一、“四步教學(xué)法”的備上課思想及原則二、“四步教學(xué)法”的教案模式三、“四步教學(xué)法”的課堂教學(xué)過(guò)程四、“四步教學(xué)法”的課堂評(píng)價(jià)五、運(yùn)用“四步教學(xué)法”中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題第四章 “四步教學(xué)法”在各科教學(xué)中的應(yīng)用“四步教學(xué)法”在地理課中的運(yùn)用“四步教學(xué)法”在政治課中的應(yīng)用“四步教學(xué)法”在生物課中的應(yīng)用“四步教學(xué)法”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐“四步教學(xué)法”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用“四步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用“四步教學(xué)法”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用“四步教學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用“四步教學(xué)法”在歷史課教學(xué)中的運(yùn)用附：一所中學(xué)的本土教改實(shí)驗(yàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　“四步教學(xué)法”概論　　一、“四步教學(xué)法”的教學(xué)特點(diǎn)　　第一、把自學(xué)能力作為一切能力的基礎(chǔ)能力來(lái)培養(yǎng)，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。抓住了提高能力的精髓，是最大特點(diǎn)?！　〉诙?、它來(lái)源于本校本土，是我們?cè)谖∠冗M(jìn)教育理念、方法的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)二十多年的實(shí)踐與探索，根據(jù)校情、教情、學(xué)情歸納總結(jié)出來(lái)的，是行之有效的教學(xué)理論?！　〉谌?、較好地解決了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也有很好的效果?！　〉谒?、能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維頭腦，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)有所獲?！　〉谖?、對(duì)老師來(lái)講簡(jiǎn)單易行，可操作性強(qiáng)。但對(duì)老師備課的要求更高了，不是講一節(jié)備一節(jié)，而是講一節(jié)備若干節(jié)，老師需要根據(jù)學(xué)情的變化駕馭教材，把教室變?yōu)閷W(xué)室，把教材變?yōu)閷W(xué)材，把教案變?yōu)閷W(xué)案。

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