合學教育

內容概要

　　《合學教育：打造教學"動車組"1》作者區(qū)分了“合作學習”、“教師指導下的合作學習”以及“合學教育”三個概念?！昂献鲗W習”是學生行為，不能表征教師活動；“教師指導下的合作學習”體現(xiàn)了學生的合作學習，也體現(xiàn)了教師的指導，可是沒有體現(xiàn)教學背后以及教學之中的教育成分，實際上這一成分是很重要的，是前提，是隱含的必要條件；“合學教育”則很好地揭示了上述內容，覆蓋了上述內容。書名確定為《合學教育：打造教學“動車組”》，與教學類叢書的整體要求并不沖突。這是因為，“動車組”以鮮活的類比描述了全新的教學實況，書的核心內容

作者簡介

　　張素蘭，天津中學化學教師，中國教育學會“十一五”規(guī)劃重點課題“名師教學思想與教學研究”課題組專家組成員。憑借課堂合作學習“動車組”，在連續(xù)十年的時間里，在初高中兩個學段，創(chuàng)造了以普通校超越重點校，以二流重點校超越一流重點校的教學成績?；静慌鳂I(yè)，基本不在課下單獨輔導，學生預習、復習、改錯基本在課上完成?！短旖蛉請蟆?、《天津教育》曾4次重點推介，影響波及10多個省，直轄市、自治區(qū)。經實踐驗證，這一教學策略應用于小學，效果也非常好?！　±罹褒?，天津中學物理教師，曾在《天津教育報》、《城市快報》開辦導學

書籍目錄

《名師教學思想與教學藝術》序題詞序一序二序三前言一、策略與操作二、問題與對策三、實驗與成效四、課例與分析五、推廣與創(chuàng)新六、觀念與心境七、目標與特色八、關注與反響九、反饋與滋養(yǎng)十、傳承與淵源后記——路在腳下　心在遠方

章節(jié)摘錄

　　一、策略與操作　　1 指導合作學習的教學組織策略（之一）——怎樣在新授課指導學生合作學習　　新授課是最常見的課型之一。把新授課的教學與指導學生合作學習相結合，可以參考以下要點。　?。?）在上課開始環(huán)節(jié)，力求以小組合作牽動鞏固性復習和準備性復習　　這里的一個重要的操作細節(jié)在于，把必要的復習放在課上。就一節(jié)新授課來說，“必要的復習”包括鞏固性復習和準備性復習。　?、凫柟绦詮土暫蜏蕚湫詮土暤谋匾浴　「鶕?jù)復習目的的區(qū)別，我們可以把復習劃分為鞏固性復習和準備性復習。鞏固性復習，旨在與快速遺忘交鋒。

編輯推薦

　　《合學教育：打造教學"動車組"1》名師教法精解，中小學教師必讀。

圖書封面

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