胡柏玲與歷史課改同行

內(nèi)容概要

　　《胡柏玲與歷史課改同行：歷史教學(xué)關(guān)鍵問題精解》匯集了作者在20余年教學(xué)、教研及課程研發(fā)課改實(shí)踐中撰寫并刊載的近30篇教學(xué)和研訓(xùn)體會(huì)文章。每一篇雖非完整意義上的“一家之言”，都是從自已多年積累的自撰并發(fā)表的文章中篩選出的一些心得和感悟，間或有些與史學(xué)界不盡相同的看法，分別編為“求索——教改踐行、創(chuàng)新——研訓(xùn)引領(lǐng)、超越——課程開發(fā)”等部分。這樣安排，意在從不同角度濃縮一個(gè)歷史教師成長(zhǎng)與奮斗的艱辛歷程，再現(xiàn)一位歷史教師對(duì)歷史教育無(wú)限熱愛與執(zhí)著追求的心路。衷心希望每一位歷史教師都能像《胡柏玲與歷史課改同行：歷史教學(xué)關(guān)鍵問題精解》書名所昭示的那樣，真的能摯愛歷史教育事業(yè)，并能執(zhí)著歷史課改，永遠(yuǎn)做一個(gè)歷史課程改革的促進(jìn)者。

作者簡(jiǎn)介

　　胡柏玲，祖籍遼寧，1987年畢業(yè)于遼寧大學(xué)歷史系。曾在高中任教8年，現(xiàn)為沈陽(yáng)市東陵區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)史地教研員。二十余年來(lái)致力于歷史教學(xué)與理論研究，刻苦鉆研，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真求索，無(wú)論在學(xué)科教學(xué)理論研究、歷史教學(xué)模式構(gòu)建，還是在歷史和地理學(xué)科整合及鄉(xiāng)土、地方課程開發(fā)和建設(shè)上，都做了積極、有益的探索，對(duì)本地區(qū)中學(xué)史地學(xué)科及相關(guān)學(xué)科課改工作向縱深發(fā)展，起到了較好的引導(dǎo)作用。 胡柏玲所構(gòu)建的“導(dǎo)向——對(duì)話”歷史課堂教學(xué)模式通過國(guó)家重點(diǎn)歷史課題組驗(yàn)收并在地區(qū)推廣，培養(yǎng)了學(xué)生的智趣，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)生機(jī)和活力。她主編的《東陵鄉(xiāng)土歷史》課改實(shí)驗(yàn)教材由遼寧人民出版社出版并在地區(qū)試用，傳承了地方文化傳統(tǒng)，帶動(dòng)了地方教材多樣化建設(shè)。她撰寫了《關(guān)于義務(wù)教育歷史課程教材改革的探索》《走學(xué)科整合課改之路》等多篇研訓(xùn)文章在省市級(jí)教研刊物上發(fā)表，主編、參編了《中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練——中學(xué)歷史卷》《歷史思維能力訓(xùn)練叢書——高中世界近代現(xiàn)代史》（選修）《一課三會(huì)》《領(lǐng)袖中考》《中考百分百》等多種教輔用書。 胡柏玲研訓(xùn)業(yè)績(jī)突出，課改成果豐碩，多年來(lái)先后被評(píng)為地區(qū)名師、沈陽(yáng)市歷史學(xué)科帶頭人、遼寧省歷史骨干教師、遼寧省歷史特級(jí)教師、遼寧省社科聯(lián)優(yōu)秀學(xué)會(huì)工作者，現(xiàn)任遼寧省歷史教研會(huì)常務(wù)理事。

書籍目錄

《名師教學(xué)思想與教學(xué)藝術(shù)叢書》序／顧明遠(yuǎn)題詞／郭振有序／馬執(zhí)斌卷首絮語(yǔ)求索——教改踐行中學(xué)歷史教育功能新課程歷史教師備課基本功構(gòu)建“導(dǎo)向——對(duì)話”歷史課堂教學(xué)模式附1：《三國(guó)鼎立》課堂教學(xué)實(shí)錄附2：《從“貞觀之治”到“開元盛世”》課堂教學(xué)實(shí)錄把握重難點(diǎn)，提高歷史教學(xué)的針對(duì)性歷史課堂提問“以史鑒今”教學(xué)原則在歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用歷史學(xué)科“第二課堂”教學(xué)附：“勿忘‘九·一八’”演講會(huì)——提升人文素養(yǎng)拓展實(shí)踐活動(dòng)案例跨越時(shí)空的歷史與社會(huì)教學(xué)附：《中國(guó)古代士人》課堂教學(xué)實(shí)錄新課程下中學(xué)歷史教與學(xué)評(píng)價(jià)附1：初中歷史及歷史與社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表附2：《19世紀(jì)的科技與文化》課堂教學(xué)實(shí)錄反思性教學(xué)與歷史教師專業(yè)發(fā)展附：教學(xué)反思案例歷史教學(xué)，貴在達(dá)標(biāo)創(chuàng)新——研訓(xùn)引領(lǐng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育——開展歷史研訓(xùn)工作的幾點(diǎn)體會(huì)義務(wù)教育初中歷史課程教材改革之探索——“九五”國(guó)家重點(diǎn)歷史課題東陵實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)報(bào)告關(guān)于史地課創(chuàng)新教育的思考附：《遼闊的疆域》教案設(shè)計(jì)歷史與社會(huì)、自然地理新課程教與學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告《歷史與社會(huì)》新課程實(shí)施中的問題與對(duì)策附：《我國(guó)傳統(tǒng)民居》教案設(shè)計(jì)感受新課改，觸摸新課改動(dòng)律——略談《歷史與社會(huì)》中考命題特點(diǎn)與走向附1：《晚清的危機(jī)與變革》單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì)附2：文明史專題復(fù)習(xí)課堂實(shí)錄2006～2007學(xué)年度上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)題——八年級(jí)歷史與社會(huì)2006～2007學(xué)年度上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)題——九年級(jí)歷史與社會(huì)2006～2007學(xué)年度下學(xué)期中考模擬題(一)一一九年級(jí)歷史與社會(huì)2006～2007學(xué)年度下學(xué)期中考模擬題(二)——九年級(jí)歷史與社會(huì)走學(xué)科整合課改新路東陵區(qū)初中史地綜合實(shí)驗(yàn)教材簡(jiǎn)介附1：史地綜合實(shí)驗(yàn)教材——?dú)v史篇第7課 輝煌燦爛的隋唐文化(一)——發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)第24課 社會(huì)主義建議的新時(shí)期附2：史地綜合實(shí)驗(yàn)教材——地理篇第三章 第1節(jié) 大洲和大洋第三章 第4節(jié) 地震和火山培養(yǎng)學(xué)生史地綜合素養(yǎng)與能力研究——遼寧省“十五”重點(diǎn)課題驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)報(bào)告超越——課程研發(fā)鄉(xiāng)土歷史課程資源與課堂教學(xué)整合附：編繪沈陽(yáng)市東陵區(qū)行政區(qū)劃簡(jiǎn)圖——鄉(xiāng)土史地考察實(shí)踐活動(dòng)案例校本課程下地方課程研發(fā)的踐行價(jià)值與實(shí)施方略附1：《東陵鄉(xiāng)土歷史》課改實(shí)驗(yàn)教材選粹第3課 東陵區(qū)的歷史文化遺存(二)第7課 愛國(guó)將領(lǐng)郭松齡第8課 “九·一八事變”與日軍進(jìn)攻沈陽(yáng)東大營(yíng)第11課 毛主席視察高坎附2：《東陵文化》地方課程選摘

圖書封面

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