小學語文活動課教學百例

內容概要

一、活動課的教學意義：活動課教學有何意交呢？活動課教學可以：（一）發(fā)展整體素質，活動課教學主張全面發(fā)展學生的素質，進而全面和諧地發(fā)展更深層的以創(chuàng)造性和主體性為核心的整體素質。（二）促進全面發(fā)展，人的活動能力的多方面發(fā)展能夠明確而具體地表現(xiàn)出人的全面發(fā)展的程度?；顒诱n程就是在多種活動的過程中培養(yǎng)學生的多種活動能力，也就是說在活動課程中，學生的身體與精神得到了統(tǒng)一，并得到了發(fā)展，活動能力提到了較高。（三）開發(fā)身心潛能，活動中人的雙手和大協(xié)調工作，能有力地促進大腦兩半球功能和諧發(fā)展。（四）提供內化過程，內化的過程是學生內部因素起作用的過程，是一個親身實踐的過程。（五）陶冶高尚情操，活動課的活動往往是一個人能完成的，往往不是一次能完成的，這就需要學生有合作、民主、競爭等現(xiàn)代意識。（六）培養(yǎng)多種技能，在活動課上，學生需要動手、動口、動腦、通過這些器官的活動，不能培養(yǎng)他們的觀察、思考能力、創(chuàng)造能力、社會交往能力，自我控制、自我調節(jié)能力，口頭、書面表表達能力。（七）發(fā)展學生的特長。（八）喚起主觀能動性。（九）強化形象感受性。（十）培養(yǎng)創(chuàng)造性。（十一）培養(yǎng)合作精神    二、活動課的教學模式，活動課的一般模式是：激趣——引思——假設——探索——發(fā)現(xiàn)。    三、活動課的教學策略（一）讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)。（二）讓學生在活動中探究。（三）讓學生在活動中互動。（四）讓學生在活動中內化。（五）讓學生在活動中應用。（六）讓學生在活動中創(chuàng)造。    四、 活動課的實施原則，（一）活動性。（二）開放性。（三）自主性。（四）錄活性。（五）接受性。（六）趣味性。（七）多樣性。（八）綜合性。（九）差異性。（十）探究性    五、 活動課的教學類型（一）活動課的一般教學類型。（二）活動課教學的特殊形式。    六、（一）組織形式——突出自主性。（二）教學設計——突出趣味性。（三）活動內容——突出滲透性。（四）學習途徑——突出實踐性。（五）教學方法——突出活動性。（六）教學手段——突出多樣性。（七）評價方式——突出靈活性。（八）教學目標——突出合理性。（九）組織教學——突出參與性。

作者簡介

張燕玲，女，大學本科學歷，中學高級教師，深圳市先進教育工作者，優(yōu)秀校長。1994年起任深圳實驗學校小學部主任，積級組織指導小學部師生參加多項國家及省市級教學改革實驗，取得驕人成績。尤其是語文教學中努力倡導“精講多讀”“快速認字、大量閱讀”的教學觀，實現(xiàn)了課堂

書籍目錄

活動課教學藝術（代言）低年段  巧看 巧思 巧猜（二年級活動課）  合作（二年級口語交際活動課）  趣味成語（二年級成語復習題）  正確使用最詞（低年級語文活動課）  創(chuàng)作葉畫編故事（低年級活動課）  漫游海洋世界（低年級適用）  走進車的世界（低年級）  做一個識字小轉盤（低年級）  我們來學會猜字（低年級）  識字游戲  語文游樂園  學打電話（一年級口語交際）  踏雪賞梅賽詩會（低年級）  春之贊  賽詞會  找春天  書——我們的好朋友  問銀河（蘇教版二年級下冊）  自我介紹（一年級）  觀察說話練習（低年級）  傳說游戲（中低年級）  暢游古詩園（中低年級）  古詩當中找春天  標點符號功勞大  走進動物園  親愛的媽媽，我愛您！  我最喜歡吃的蔬菜  查字典比賽  我是班級小主人  猴子種果樹  水果的自述（二、三年級）  我是小詩人（一年級）  有趣的表情（適合低年級學生）  我愛祖國（二年級）  國季的腳步（低年級）中年段  水上飛機（三年級）  恐龍博物館  同學之間（中年級適用）  數字的妙用（中年級適用）  重重疊疊 妙趣橫生（中年級適用）  滬寧高速游（三年級口語交際）  我與紅樹林同成長（中年級）  九寨溝一日游（中高年級）  ……高年段編后記

圖書封面

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