植物學

內(nèi)容概要

　　植物學是一門從細胞、組織、器官、個體、類群、生態(tài)系統(tǒng)等不同層次、不同水平上有機地闡明植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、功能以及與環(huán)境的相互關系的一門科學，也是廣大農(nóng)林高等院校生物類專業(yè)的一門重要的基礎課程，為踏入生物學大門的大學生們提供對植物科學一個整體認識的平臺。《全國高等農(nóng)林院校教材：植物學》力求既反映當今生物科學各分支學科相互滲透的特點，更注重與農(nóng)藝生產(chǎn)的實踐緊密聯(lián)系，以利于學生開闊視野，理論聯(lián)系實際，激發(fā)他們主動學習的積極性。在每一章后的思考題中有相當部分的題目需要學生認真思考或閱讀相關的參考資料后才能得到答案，有利于促進學生主動、活潑地學習，有利于學生創(chuàng)造性思維能力的訓練和培養(yǎng)。

書籍目錄

前言緒論第1章 植物細胞與組織第2章 被子植物營養(yǎng)器官的形態(tài)與結(jié)構(gòu)第3章 被子植物生殖器官的形態(tài)與結(jié)構(gòu)第4章 植物的生長與發(fā)育第5章 植物類群第6章 被子植物分科第7章 植物生態(tài)及地理分布參考文獻名詞解釋

章節(jié)摘錄

　　1　植物與植物界　　提起植物，大家都很熟悉。我們每天接觸到的糧食、水果、蔬菜以及樹木、花草都是植物。那么，到底什么是植物？植物有什么共同特征？這是學習植物學首先要搞清的問題。這個問題看似簡單，可在學術界卻各說不一，它涉及地球上生物分界的問題。隨著科學技術的發(fā)展，人們對生命的認識也在不斷地加深，生物分類系統(tǒng)幾經(jīng)改變，對植物的共同特征和它所包含的類群范圍界定也不斷有新的看法?！　。?）林奈的兩界系統(tǒng)200多年前，現(xiàn)代生物分類學的奠基人，瑞典的博物學家林奈（C.Linnaeus）把生物分為植物和動物兩大類，即植物界（Plantae）和動物界（Animalia）。一般認為，動物是能運動的、攝食異養(yǎng)的生物，而植物多為營固著生活的、具細胞壁的自養(yǎng)或吸收異養(yǎng)的生物。依此標準，植物界包括藻類、菌類、地衣、苔蘚、蕨類和種子植物?！　。?）海克爾的三界系統(tǒng) l9世紀前后，由于顯微鏡的廣泛使用，人們發(fā)現(xiàn)有些生物兼有植物和動物的特征，如裸藻（眼蟲）（Euglena），它們是具有鞭毛的、能自由游動的單細胞生物，沒有細胞壁，細胞裸露，而有些種類體內(nèi)含葉綠體，能進行光合作用，另一些種類不含色素，以吞食固體食物方式攝取營養(yǎng)。尤其特殊的是黏菌（slime molds），它們在營養(yǎng)時期為裸露的無細胞壁的原生質(zhì)團，其結(jié)構(gòu)、運動和攝食方式與原生動物中的變形蟲相似，而在無性生殖期，產(chǎn)生具纖維素細胞壁的孢子，并營固著生活。為了解決這一矛盾，l866年德國著名生物學家?？藸枺‥，Haeckel）提出在植物界與動物界之間增設原生生物界（Pro-tista）的意見，他將一些比較原始的單細胞生物納入該界，從而形成一個“三界系統(tǒng)”。 　?。?）魏泰克的四界、五界系統(tǒng)1959年，加拿大學者魏泰克（R.H.Whit—taker）認為真菌多為異養(yǎng)生物，不應包括在植物界中。因此，他將真菌從原來的植物界中分離出來，單獨成立一個真菌界（Fungi），形成一個“四界系統(tǒng)”?！　?0世紀60年代以后，細胞超微結(jié)構(gòu)的研究成果表明生物界的最基本界限并不存在于動物與植物之間，而在原核生物（procaryote）與真核生物（euearyote）之間。據(jù)此，魏泰克在其四界系統(tǒng)的基礎上，于1969年提出了生物分類的五界系統(tǒng)（圖1）。他將具有原核細胞結(jié)構(gòu)的細菌和藍藻從原生生物界中分出，成立一個原核生物界（Monera）。魏泰克的五界系統(tǒng)在生物分界中主要依據(jù)生物的營養(yǎng)方式，并考慮了生物的進化特點?！　　?/pre>








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