兒童心理健康與咨詢

前言

　　序　　2001年10月4日世界衛(wèi)生組織在日內(nèi)瓦發(fā)表的世界衛(wèi)生報(bào)告中指出，目前全世界共約4．5億各類精神和腦部疾病患者，每4個(gè)人中就有1人在其一生中的某個(gè)時(shí)段產(chǎn)生某種精神障礙，精神衛(wèi)生已經(jīng)成為一個(gè)突出的社會(huì)問題?！　‰S著生物醫(yī)學(xué)模式向生物心理社會(huì)模式的轉(zhuǎn)化，使健康的標(biāo)準(zhǔn)更加全面完善。正如聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（wHo）所指出的那樣：　　“健康不僅是沒有疾病，而是身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)”。可見，心理健康已是人類健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?！　∥覈母镩_放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，競爭機(jī)制不斷深化。在各類人群中，由于升學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系、婚戀、家庭、離退休、疾病等諸多因素的影響，所出現(xiàn)的心理問題和心理障礙已越來越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，如何使人們更好地適應(yīng)環(huán)境的變化，健康地生活，保持心理健康，已成為心理衛(wèi)生的中心任務(wù)。　　為適應(yīng)當(dāng)前新形勢的發(fā)展和加強(qiáng)素質(zhì)教育的需要，對各年齡段的人群進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育已十分迫切。為此，我們撰寫了“心理健康與咨詢叢書”。該叢書按不同年齡段分《兒童心理健康與咨詢》、《青少年心理健康與咨詢》、《中老年心理健康與咨詢》及《心理測驗(yàn)》共4冊。該叢書是有針對性地對不同年齡人群撰寫的，適應(yīng)不同年齡人群的需要?！　≡搮矔闪种儋t、武連江主編。參加叢書編寫的人員有：林仲賢、武連江教授，丁錦紅、王凈副教授及韓布新副研究員。由林仲賢、武連江負(fù)責(zé)編寫《兒童心理健康與咨詢》，丁錦紅、王凈負(fù)責(zé)編寫《青少年心理健康與咨詢》，韓布新負(fù)責(zé)編寫《中老年心理健康與咨詢》，林仲賢、武連江、丁錦紅負(fù)責(zé)編寫《心理測驗(yàn)》。叢書內(nèi)容豐富，密切結(jié)合我國實(shí)際，并注意吸收了當(dāng)前國內(nèi)外的一些研究新成果，同時(shí)凝聚了作者有關(guān)的科研成果?！　≡搮矔鴥?nèi)容包括：（1）兒童、青少年及中老年人的生理、心理特點(diǎn)； （2）超常兒童及低常兒童的心理特點(diǎn)；（3）兒童的智力開發(fā)及早期教育； （4）兒童智力測驗(yàn)；（5）心理咨詢基本知識(shí)；（6）兒童、青少年及中老年人心理咨詢特點(diǎn)；（7）兒童、青少年、中老年人心理問題及心　　理障礙的防治；（8）心理測驗(yàn)的類型與應(yīng)用等?！　≡搮矔诰帉戇^程中，得到中國科學(xué)院心理研究所張?jiān)龌垩芯繂T、吳振云研究員、李德明研究員，北京大學(xué)韓凱教授，首都師范大學(xué)郭德俊教授，中國科學(xué)院心理研究所孫沛博士、羅勁博士及李娟博士的大力支持與熱情幫助，提供有關(guān)資料，并對書稿一些內(nèi)容進(jìn)行了審閱，提出許多寶貴意見，在此我們向各位表示衷心感謝。　　該叢書出版得到中國林業(yè)出版社的大力支持和幫助。出版社原副社長任景陽，編輯室主任嚴(yán)麗對叢書的書稿進(jìn)行了細(xì)心審閱，提出許多寶貴意見與建議，為提高叢書的質(zhì)量做了大量工作，在此深表感謝。　　由于我們水平所限，該叢書肯定還有一些疏漏與不足之處。歡迎讀者批評指正。　　林仲賢武連江　　2001年10月于北京

內(nèi)容概要

　　為了向各年齡段的人們普通心理知識(shí)和解答心理問題，林仲賢、武連江教授，丁錦紅、王凈副教授和韓布新副研究員等共同撰寫了這套“心理健康與咨詢叢書”。叢書分為兒童、青少年和中老年心理健康與咨詢以及心理測驗(yàn)四個(gè)分冊，內(nèi)容廣泛、闡述簡明。作者均系我國當(dāng)代心理學(xué)專家，叢書具有權(quán)威性、科學(xué)性、實(shí)用性和可讀性。書中吸收了當(dāng)今國內(nèi)外的一些新研究成員，也凝聚了作者們的科研成果，引用案例大部分來自我國現(xiàn)實(shí)生活，具有中國特色?！　≡搮矔m合各年齡階段群體，特別是學(xué)校師生、學(xué)生家長及中老年朋友閱讀，也可作為心理健康與咨詢?nèi)藛T的教學(xué)參考書。

作者簡介

林仲賢，廣東恩平人。中國科學(xué)院心理研究所研究員、博士生導(dǎo)師。1955畢業(yè)于北京大學(xué)?，F(xiàn)任中國心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、心理學(xué)報(bào)主編、東方國立兒童素質(zhì)研究中心專家組組長。主要從事實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、兒童心理學(xué)研究。在國內(nèi)外發(fā)表論文180余篇，著作5本。獲院、部級科技成果獎(jiǎng)8項(xiàng)。武連江，河北省元氏縣人。1956年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系心理專業(yè)。任首都師范大學(xué)心理系教授、全國工讀研究會(huì)顧問等。發(fā)表學(xué)術(shù)論文和科普文章余篇，出版著作有管理心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等。曾被評為北京市海淀區(qū)家庭教育工作先進(jìn)個(gè)人、北京市青少年先進(jìn)工作者。

書籍目錄

序言1  正常兒童的生理發(fā)展   1．1胎兒的出生   1．2新生兒期兒童的生理特點(diǎn)   1．3乳兒期兒童的生理特點(diǎn)   1．4嬰兒期兒童的生理特點(diǎn)   1．5幼兒期兒童的生理特點(diǎn)   1．6童年期兒童的生理特點(diǎn)2  兒童心理發(fā)展特點(diǎn)   2．1兒童心理發(fā)展的不同階段   2．2兒童心理發(fā)展研究的兩種基本形式   2．3乳兒期兒童的心理發(fā)展   2．4嬰兒期兒童的心理發(fā)展   2．5幼兒期兒童的心理發(fā)展   2．6童年期兒童的心理發(fā)展   2．7兒童(嬰兒)研究方法與技術(shù)3  超常兒童心理發(fā)展   3．1超常兒童概述   3．2超常兒童心理發(fā)展特點(diǎn)   3．3超常兒童的鑒別標(biāo)準(zhǔn)   3．4超常兒童形成與發(fā)展條件4  低常兒童心理發(fā)展與教育   4．1低常兒童的概念   4．2低常兒童的分級   4．3低常兒童的心理特點(diǎn)   4．4低常兒童的產(chǎn)生原因   4．5低常兒童的預(yù)防及教育   4．6低常兒童的早期訓(xùn)練5  兒童智力開發(fā)與早期教育   5．1遺傳與環(huán)境   5．2兒童的早期教育   5．3早期教育應(yīng)正確認(rèn)識(shí)的幾個(gè)問題6  心理咨詢基本知識(shí)   6．1心理咨詢的概念   6．2心理咨詢的發(fā)展簡史   6．3心理咨詢的原則、范圍和形式   6．4心理咨詢的方法   6．5心理咨詢與心理治療   6．6心理咨詢專業(yè)人員的基本條件7  兒童心理咨詢   7．1兒童心理咨詢的意義   7．2兒童心理咨詢方式與技術(shù)   7．3兒童心理與行為障礙及防治8  兒童心理測驗(yàn)    8．1  心理測驗(yàn)的基本概念與發(fā)展簡史    8．2兒童智力測驗(yàn)內(nèi)容和方法9  兒童心理健康問題   9．1心理健康的標(biāo)準(zhǔn)   9．2影響兒童心理健康的因素   9．3怎樣加強(qiáng)兒童心理健康教育參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

書摘    因此，從幼兒期就開始注意發(fā)展兒童的能力是有意義的，學(xué)前期是兒童能力發(fā)展的十分重要時(shí)期，在這時(shí)期我們應(yīng)有針對性地對兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)以促進(jìn)其發(fā)展。    (2)氣質(zhì)特點(diǎn)：兒童的氣質(zhì)在2歲便開始表現(xiàn)出差異，到幼兒期表現(xiàn)得就更明顯。氣質(zhì)的表現(xiàn)多從情感、情緒和行為動(dòng)作中表現(xiàn)出來。在幼兒期中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些兒童非?；顫姡袆?dòng)迅速果斷，對周圍的事物反應(yīng)敏捷，能很快回答問題，興趣廣泛；另一些兒童則行動(dòng)緩慢，做事慢條斯理。有的兒童容易激動(dòng)，情緒不易控制，動(dòng)作總是很多；而有一些兒童則較害羞，話不多，不大參加集體活動(dòng)。幼兒的這些氣質(zhì)上的個(gè)別差異，雖然在很大程度上與兒童先天的神經(jīng)活動(dòng)類型有關(guān)，但也并不是固定不變的，在一定的環(huán)境和教育影響下，幼兒的某些氣質(zhì)特征是可以發(fā)生變化的。研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)前初期兒童的某些氣質(zhì)特征，在教師或父母的正確教育下，在學(xué)前中期時(shí)便開始發(fā)生了改變，如某些幼兒的暴躁、任性、孤獨(dú)、羞怯等可以通過集體生活和活動(dòng)以及幼兒園教師的教育而得到逐步克服。    (3)興趣愛好的差異：幼兒期便開始出現(xiàn)興趣愛好的個(gè)別差異，如有的幼兒喜歡唱歌，不愛繪畫；有的喜歡聽故事，不愛認(rèn)字；有的喜歡認(rèn)字，不愛數(shù)數(shù)。幼兒的這種興趣與愛好的傾向性還不是很固定的，有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。幼兒期還會(huì)出現(xiàn)對某些事物探究的興趣，3～7歲的兒童有強(qiáng)烈的好奇心，對于任何感興趣的事物都會(huì)追問，“這是為什么?”這其中也存在明顯的個(gè)別差異。有的兒童提問很多，而有的兒童則很少提問，甚至一言不發(fā)。    (4)表現(xiàn)出初期的性格特點(diǎn)：性格是表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式上的具有典型意義的心理特征。幼兒期是性格開始形成的時(shí)期，在幼兒對人、對己、對事、對物的各種活動(dòng)和態(tài)度上已看出明顯的差異。如有的兒童愛集體，喜歡集體活動(dòng)，在集體中比較合群，比較謙讓，樂于助人；有的兒童則不愛集體活動(dòng)，表現(xiàn)孤僻，唯我獨(dú)尊，好占先；有的兒童愛勞動(dòng)，愛護(hù)玩具、圖書和衣服；有的則怠惰，對玩具、衣服等都不愛惜，隨便破壞，撕破；有的兒童自信、驕傲；而有的則自卑、懦弱等等。人的性格受人生活和活動(dòng)的社會(huì)條件的制約，并隨人的生活條件和活動(dòng)的變化而改變。人與環(huán)境的積極相互作用在性格形成中起著決定性的作用。在性格形成中，自我意識(shí)的發(fā)展和道德意識(shí)的發(fā)展起著核心的作用。幼兒初期的兒童對自己或?qū)e人的評價(jià)還都是聽從別人的，如別人說他“不乖”，他就哭。但到了幼兒晚期，在自我評價(jià)方面就表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，對別人的評價(jià)開始有了自己的看法與態(tài)度，這時(shí)如說他“不乖”，他則會(huì)辯說自己“乖”。林仲賢、張?jiān)龌鄣?1997)通過講述兒童書中通俗故事的方式，探討了3～6歲幼兒的自我認(rèn)知與對他人認(rèn)知的發(fā)展水平。研究結(jié)果表明，學(xué)前兒童的自我認(rèn)知及對他人認(rèn)知的發(fā)展水平是隨著年齡的增長而在發(fā)展，學(xué)前期兒童到了4歲階段，似乎出現(xiàn)了一個(gè)明顯的“飛躍”，這個(gè)時(shí)期的兒童在自我認(rèn)知及對他人認(rèn)知方面出現(xiàn)了較大的變化。這可能與兒童語言詞匯的掌握、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的逐漸積累以及腦的發(fā)展與成熟等有關(guān)。2．6童年期兒童的心理發(fā)展    童年期是指6～7歲至1l～12歲。兒童進(jìn)入童年期便要離開幼兒園，進(jìn)入小學(xué)接受教育。在這時(shí)期，兒童進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的活動(dòng)，生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，接觸的界面，與人交往的范圍都廣了，這就使得他們的心理進(jìn)一步得到了迅速發(fā)展。2．6．1感知覺的發(fā)展    兒童認(rèn)識(shí)世界是從感知覺開始的，兒童在幼兒期，各種感知覺在外界刺激的影響下，已得到了一定的發(fā)展，尤其是經(jīng)過幼兒園的教育培養(yǎng)，兒童的感知覺的敏感性有了明顯的提高。兒童進(jìn)人小學(xué)后，又為感知覺的進(jìn)一步發(fā)展提供了有利條件，兒童的感知覺在教育的影響下，在積極參加各項(xiàng)形式的活動(dòng)過程中，都得到了極大的發(fā)展。    兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)聽覺已經(jīng)發(fā)展得很好，已經(jīng)能區(qū)別漢語中的細(xì)微語音的差別。研究表明，如果以6歲兒童辨音能力為單位l，則7歲時(shí)為1．4，8歲時(shí)為1．6，9歲時(shí)為2．6，10歲為3．7。小學(xué)生聽覺能力的發(fā)展與學(xué)校教學(xué)的作用有著密切關(guān)系。言語聽覺的敏銳度也隨著年齡增長而提高。4～7歲兒童的言語感受性低于8～12歲的小學(xué)兒童。小學(xué)兒童的言語聽覺敏感性已接近于成年人。    初進(jìn)人小學(xué)的兒童還常以自己身體的位置為標(biāo)準(zhǔn)來知覺方位，因此，他們對前后、上下容易分辨，但對左右不易分辨。根據(jù)調(diào)查材料，剛?cè)雽W(xué)兒童上操時(shí)，有30％對左右轉(zhuǎn)的口令常會(huì)搞錯(cuò)。初學(xué)寫字的低年級學(xué)生，常會(huì)把相似的拼音符號(hào)或數(shù)字方向?qū)懛?，如p寫成b，8寫成c一。，9寫成6等。在教師的指導(dǎo)下，兒童逐漸能正確分辨方位，他們不僅可以根據(jù)自己的方位正確指出各種對象的位置，而且還可以指出對面人的左手和右手。皮亞杰曾對兒童左右概念做過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，5歲兒童能辨別自己的左右手，7～8歲能辨別對面人的左右手，10～1l歲才能完全掌握左右概念的相對關(guān)系。我國心理學(xué)家朱智賢等(1964)重復(fù)了皮亞杰的實(shí)驗(yàn)，獲得了大致相同的結(jié)果。    張?jiān)龌?、林仲賢(1985)探討了7～12歲兒童視、觸感覺通道在辨別物體大小方面的發(fā)展情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，7～12歲兒童的視、觸覺辨別物體大小的正確率均隨年齡增長而提高，同一感覺道(如“視一視”或。觸一觸”)的準(zhǔn)確性高于交叉不同感覺道(如“視一|I|”或“觸一視”)的準(zhǔn)確性，而視覺感覺通道的結(jié)果優(yōu)于觸覺感覺道的結(jié)果。ll～12歲兒童辨別物體大小的能力已接近于成人水平。    時(shí)間知覺是對客觀事物運(yùn)動(dòng)過程先后和長短的辨認(rèn)，即對客觀現(xiàn)象的順序性和延續(xù)性的反映。時(shí)間知覺過程是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，兒童對時(shí)問的認(rèn)識(shí)受多種因素的影響，因而它的發(fā)展比較晚。黃希庭等(1979)曾研究了5～8歲兒童對時(shí)間間隔的估計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：5～6歲兒童估計(jì)時(shí)間極不準(zhǔn)確，不穩(wěn)定，根本不會(huì)利用標(biāo)尺；7歲兒童在外界有規(guī)律的刺激下，多數(shù)能利用標(biāo)尺，時(shí)間知覺的準(zhǔn)確度有一定程度的提高；8歲兒童基本上能主動(dòng)利用標(biāo)尺，時(shí)間知覺準(zhǔn)確度接近成人的水平，但對時(shí)距的估計(jì)，其準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性仍不及成人。林仲賢等(1991)探討了7～8歲兒童的視覺、聽覺、觸覺不同感覺通道的時(shí)問知覺，發(fā)現(xiàn)3種不同感覺通道對時(shí)距再現(xiàn)的結(jié)果不存在著實(shí)質(zhì)性的差異，但兒童的時(shí)間知覺準(zhǔn)確性明顯低于成人。2．6．2注意的發(fā)展    注意是心理過程的一種屬性，這種屬性是指人在認(rèn)識(shí)事物過程中意識(shí)的指向和集中。兒童注意的發(fā)展受兒童的主導(dǎo)活動(dòng)所制約。    ……

媒體關(guān)注與評論

序2001年10月4日世界衛(wèi)生組織在日內(nèi)瓦發(fā)表的世界衛(wèi)生報(bào)告中指出，目前全世界共約4．5億各類精神和腦部疾病患者，每4個(gè)人中就有1人在其一生中的某個(gè)時(shí)段產(chǎn)生某種精神障礙，精神衛(wèi)生已經(jīng)成為一個(gè)突出的社會(huì)問題。    隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物心理社會(huì)模式的轉(zhuǎn)化，使健康的標(biāo)準(zhǔn)更加全面完善。正如聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(wHo)所指出的那樣：   “健康不僅是沒有疾病，而是身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)”?？梢?，心理健康已是人類健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。    我國改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，競爭機(jī)制不斷深化。在各類人群中，由于升學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系、婚戀、家庭、離退休、疾病等諸多因素的影響，所出現(xiàn)的心理問題和心理障礙已越來越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，如何使人們更好地適應(yīng)環(huán)境的變化，健康地生活，保持心理健康，已成為心理衛(wèi)生的中心任務(wù)。    為適應(yīng)當(dāng)前新形勢的發(fā)展和加強(qiáng)素質(zhì)教育的需要，對各年齡段的人群進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育已十分迫切。為此，我們撰寫了“心理健康與咨詢叢書”。該叢書按不同年齡段分《兒童心理健康與咨詢》、《青少年心理健康與咨詢》、《中老年心理健康與咨詢》及《心理測驗(yàn)》共4冊。該叢書是有針對性地對不同年齡人群撰寫的，適應(yīng)不同年齡人群的需要。    該叢書由林仲賢、武連江主編。參加叢書編寫的人員有：林仲賢、武連江教授，丁錦紅、王凈副教授及韓布新副研究員。由林仲賢、武連江負(fù)責(zé)編寫《兒童心理健康與咨詢》，丁錦紅、王凈負(fù)責(zé)編寫《青少年心理健康與咨詢》，韓布新負(fù)責(zé)編寫《中老年心理健康與咨詢》，林仲賢、武連江、丁錦紅負(fù)責(zé)編寫《心理測驗(yàn)》。叢書內(nèi)容豐富，密切結(jié)合我國實(shí)際，并注意吸收了當(dāng)前國內(nèi)外的一些研究新成果，同時(shí)凝聚了作者有關(guān)的科研成果。    該叢書內(nèi)容包括：(1)兒童、青少年及中老年人的生理、心理特點(diǎn)；  (2)超常兒童及低常兒童的心理特點(diǎn)；(3)兒童的智力開發(fā)及早期教育；  (4)兒童智力測驗(yàn)；(5)心理咨詢基本知識(shí)；(6)兒童、青少年及中老年人心理咨詢特點(diǎn)；(7)兒童、青少年、中老年人心理問題及心理障礙的防治；(8)心理測驗(yàn)的類型與應(yīng)用等。    該叢書在編寫過程中，得到中國科學(xué)院心理研究所張?jiān)龌垩芯繂T、吳振云研究員、李德明研究員，北京大學(xué)韓凱教授，首都師范大學(xué)郭德俊教授，中國科學(xué)院心理研究所孫沛博士、羅勁博士及李娟博士的大力支持與熱情幫助，提供有關(guān)資料，并對書稿一些內(nèi)容進(jìn)行了審閱，提出許多寶貴意見，在此我們向各位表示衷心感謝。    該叢書出版得到中國林業(yè)出版社的大力支持和幫助。出版社原副社長任景陽，編輯室主任嚴(yán)麗對叢書的書稿進(jìn)行了細(xì)心審閱，提出許多寶貴意見與建議，為提高叢書的質(zhì)量做了大量工作，在此深表感謝。    由于我們水平所限，該叢書肯定還有一些疏漏與不足之處。歡迎讀者批評指正。                                                            林仲賢武連江                                                             2001年10月于北京

編輯推薦

這本書是“心理健康與咨詢叢書”中的一本，是針對我國改革開放以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，競爭機(jī)制不斷深化等諸多因素影響帶來的心理問題和心理障礙越來越受到關(guān)注的情況下，解決兒童心理問題，促進(jìn)兒童心理健康的一本力作。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    兒童心理健康與咨詢 PDF格式下載

---