開講藝術(shù)

內(nèi)容概要

　　教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予充分自由創(chuàng)作的余地，可以像美術(shù)家、音樂家以及文學(xué)家和詩人那樣，進行藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)是一門藝術(shù)。而缺乏創(chuàng)造性的藝術(shù)，必然顯得單調(diào)與枯燥。他的創(chuàng)造不僅以獨特的個性來發(fā)揮和施展自己的才能，還必須與學(xué)生配合，學(xué)生既是這一創(chuàng)作活動的對象，又是這一創(chuàng)作活動積極的參與者和主要的受益者。這種藝術(shù)創(chuàng)作的成果不是被人稱頌的巨幅畫卷，不是流傳百世的樂章，也不是膾炙人口的詩文名著，而是年輕一代的靈魂，未來世界的主人，教學(xué)藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學(xué)生，進行創(chuàng)造性勞動的智慧之果。這種傳遞人類文化與文明、發(fā)展人的體魄與智慧、塑造人的心靈的藝術(shù)，是通過教師的心血和雙手在孩子的身上精心描繪來進行的綜合性藝術(shù)，是藝術(shù)中的藝術(shù)?！　　爸行W(xué)教學(xué)藝術(shù)叢書”是在“九五”國家重點課題“面向21世紀我國中小學(xué)教師隊伍建設(shè)研究教師教學(xué)藝術(shù)研究”成果的基礎(chǔ)之上，集全國優(yōu)秀中小學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)成就著集而成。2003年3月，中國教育學(xué)會將該項目“中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)”立項為“現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究”。 “十五”重點課題。

作者簡介

　　劉顯國，中國科聯(lián)研究員、全國著名特級教師、深圳輔導(dǎo)學(xué)院教科所所長、中學(xué)高級教師、中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教改研究會會長、全國反饋教學(xué)法研究會會長。

書籍目錄

1 開講藝術(shù)的原理1.1 開講藝術(shù)的心理學(xué)原理1.2 開講藝術(shù)的教育原理1.3 開講藝術(shù)的美學(xué)原理2 開講藝術(shù)的作用2.1 開講藝術(shù)的意義2.2 開講藝術(shù)的功能2.3 開講藝術(shù)的原則2.4 開講藝術(shù)的妙訣2.5 開講藝術(shù)的形式3 開講藝術(shù)的特征3.1 審美性特性3.2 創(chuàng)造性特性3.3 情感性特性3.4 形象性特性3.5 新穎性特性3.6 周密性特性3.7 趣味性特性3.8 目的性特性3.9 靈活性特性3.10 啟發(fā)性特性3.11 多樣性特性4 開發(fā)藝術(shù)的要素4.1 教態(tài)——溝通師生感情的橋梁4.2 語言——撥動心靈的琴弦4.3 板書——賞析課文的“導(dǎo)游圖”4.4 激疑——揚起思維的風(fēng)帆4.5 新奇——喚起注意的磁石4.6 信息——啟迪智慧的鑰匙5 開講藝術(shù)的方法5.1 引趣式開講法5.2 誘導(dǎo)式開講法5.3 提問式開講法5.4 概括式開講法5.5 描述式開講法5.6 情境式開講法5.7 懸念式開講法5.8 練習(xí)式開講法5.9 激勵式開講法5.10 實驗式開講法5.11 觀察式開講法6 開講藝術(shù)的例析6.1 小學(xué)語文開講例析（附：古詩開講例析）6.2 小學(xué)數(shù)學(xué)開講例析6.3 小學(xué)自然開講例講6.4 中學(xué)語文開講例講6.5 中學(xué)政治開講例講6.6 中學(xué)歷史開講例講6.7 中學(xué)數(shù)學(xué)開講例講6.8 中學(xué)化學(xué)開講例講6.9 中學(xué)地理開講例講6.10 音樂開講藝術(shù)例析6.11 體育開講藝術(shù)例析6.12 中學(xué)生物開講例講6.13 中學(xué)物理開講例講6.14 中學(xué)英語開講例講

圖書封面

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