領(lǐng)導(dǎo)干部案例教學(xué)與執(zhí)政案例

內(nèi)容概要

本書主要涉及干部培訓(xùn)中的案例教學(xué)與教學(xué)案例(領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政案例)。每個(gè)案例都是獨(dú)立的，研究主題屬于領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政活動(dòng)的一個(gè)重要方面，15個(gè)案例合在一起又是一個(gè)有邏輯關(guān)系的整體，反映領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政活動(dòng)的主要方面，包括：總攬全局、執(zhí)政為民、執(zhí)政基礎(chǔ)、執(zhí)政方式、執(zhí)政風(fēng)格、化解矛盾、科學(xué)發(fā)展、改革創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、科學(xué)決策、危機(jī)管理、應(yīng)對(duì)媒體、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、服務(wù)大局、培養(yǎng)干部，等等，這也是干部培訓(xùn)課程中非常重要的內(nèi)容。
本書中的每個(gè)案例都包含研究主題、案例正文、思考題、理論分析和教學(xué)建議五個(gè)部分。

作者簡介

劉炳香，法學(xué)博士，中共中央黨校教授，博士生導(dǎo)師，中國領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究會(huì)副秘書長，中國井岡山干部學(xué)院、中國延安干部學(xué)院等多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兼職教授。曾在北京市海淀區(qū)委做過中共黨的組織工作。曾參加中瑞合作管理培訓(xùn)項(xiàng)目，由歐洲專家執(zhí)教，全封閉學(xué)習(xí)高級(jí)公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)項(xiàng)目管理、高級(jí)公務(wù)員培訓(xùn)方法與培訓(xùn)技術(shù)(如案例教學(xué)等)及公共管理碩士(MPA)課程。曾參加國家行政學(xué)院與哈佛大學(xué)合作的案例教學(xué)研討班。
1988年以來供職中央黨校，在省部級(jí)、地廳(局)級(jí)干部班、縣委書記班、新疆班、西藏班、師資班等從事教學(xué)工作，講授“黨的執(zhí)政方式”、“黨的執(zhí)政能力建設(shè)”、“領(lǐng)導(dǎo)能力提升”、“領(lǐng)導(dǎo)方法與藝術(shù)”、“領(lǐng)導(dǎo)干部的決策力與執(zhí)行力”、“領(lǐng)導(dǎo)干部心理調(diào)適”等課程；承擔(dān)博士生“黨建前沿理論”課程、碩士生“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”、“西方國家政府管理新變革”等課程。
參與或主持國家級(jí)、省部級(jí)科研課題多項(xiàng)，出版?zhèn)€人專著5部，完成合著30多部，發(fā)表文章百余篇，其中大部分被《中國共產(chǎn)黨》及多家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，或被同行引用。參加中央調(diào)查組的調(diào)研，獨(dú)立或合作完成并正式上報(bào)中央政治局有關(guān)重大現(xiàn)實(shí)問題的調(diào)研報(bào)告或建議多份，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考。

書籍目錄

前言
上篇 案例教學(xué)
　第一章 案例教學(xué)的適應(yīng)性
　第二章 案例教學(xué)對(duì)環(huán)境的要求
　第三章 案例教學(xué)對(duì)師資的要求
　第四章 案例教學(xué)對(duì)學(xué)員的要求
　第五章 案例教學(xué)的具體實(shí)施
下篇 教學(xué)案例
　第六章 教學(xué)案例的一般分析
　第七章 教學(xué)案例的管理
　第八章 執(zhí)政案例教學(xué)使用說明
主要參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

　　上篇　案例教學(xué)　　第一章　案例教學(xué)的適應(yīng)性　　案例教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體，就某個(gè)已經(jīng)發(fā)生過的事件，即教學(xué)案例進(jìn)行研討、分析，達(dá)到特定教學(xué)目的的一種現(xiàn)代成人培訓(xùn)方法。在案例教學(xué)中，老師和學(xué)員都對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任；知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)在師生之間雙向流動(dòng)，并在學(xué)員中間互相交流。案例教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)對(duì)前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性分析與總結(jié)，以便學(xué)員在今后的實(shí)踐中予以警戒或借鑒，“踩著巨人的肩膀前進(jìn)”。　　一、案例教學(xué)方興未艾　　教學(xué)案例、互動(dòng)，即教師與學(xué)員及學(xué)員與學(xué)員之間互動(dòng)，是案例教學(xué)的必不可少的兩大要素。換句話說，在不同的國家，不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不同課程中的案例教學(xué)所采取的形式可以多種多樣，但一個(gè)教學(xué)案例及互動(dòng)這兩個(gè)條件缺一不可，否則，就不成其為案例教學(xué)。我們常用的課堂“舉例教學(xué)”不是案例教學(xué)，“舉例教學(xué)”雖然有“案例”，但不具備案例教學(xué)的另一最基本特征：教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間互動(dòng)，沒有改變老師“一言堂”的狀況?！　“咐虒W(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)不可低估。　　現(xiàn)代干部（公務(wù)員）培訓(xùn)中使用的案例教學(xué)是從西方國家大學(xué)教育中的案例教學(xué)借鑒過來的。西方國家大學(xué)教育中的案例教學(xué)最早始于美國哈佛大學(xué)。　　19世紀(jì)70年代，時(shí)任哈佛法學(xué)院院長的克里斯托弗·哥倫布·郎得爾（Christopher Columbus Langdell）最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中，之后從法學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、工商管理、公共管理領(lǐng)域的教學(xué)不斷推展。從20世紀(jì)50年代開始，加拿大、英國、法國、德國、意大利、日本以及東南亞國家都陸續(xù)在管理教育中引入案例教學(xué)。如今，案例教學(xué)已經(jīng)被引入干部（公務(wù)員）培訓(xùn)領(lǐng)域，風(fēng)靡全球。

圖書封面

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