培養(yǎng)會(huì)說(shuō)話的孩子

內(nèi)容概要

　　有“美國(guó)的孔子”之稱的愛(ài)默生說(shuō)：“人只有他自己的一半，還有一半是他的表達(dá)?！边@本書：培養(yǎng)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)孩子會(huì)傾聽、會(huì)朗讀、會(huì)講述、會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編的語(yǔ)言悟性和直覺(jué)能力。培養(yǎng)孩子的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)孩子正確發(fā)音、口齒伶俐、思維敏捷的語(yǔ)言歸納和邏輯思維能力。 讓孩子獲得自信、獲得快樂(lè)、獲得成功。

書籍目錄

第一章 測(cè)測(cè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力·語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)劣影響孩子成長(zhǎng)·2-3歲孩子語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)·3-4歲孩子語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)·4-5歲孩子語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)·5-6歲孩子語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)·測(cè)一測(cè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力第二章 父母的作用不可忽視·創(chuàng)造溫馨和睦的家庭氛圍·系統(tǒng)化訓(xùn)練孩子語(yǔ)言表達(dá)力·強(qiáng)化孩子的理解能力·別小看孩子的自言自語(yǔ)·可假裝不明白孩子的意思·多和孩子“閑聊”·有耐心不浮躁·摒棄不文明語(yǔ)言·與孩子平等交流·講話語(yǔ)速要慢·講話語(yǔ)調(diào)要溫和·講話口齒要清楚·多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)第三章 語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練從拼音開始·什么是漢語(yǔ)拼音·什么是聲母·一些難區(qū)分的聲母辨析·什么是韻母·易混淆的韻母的辨析·平舌音發(fā)聲訓(xùn)練·卷舌音發(fā)聲訓(xùn)練·平舌音、卷舌音的辨析·讓孩子更好地掌握拼音第四章 鼓勵(lì)孩子大膽開口·訓(xùn)練孩子大膽朗誦·訓(xùn)練孩子自我介紹·訓(xùn)練孩子正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)·訓(xùn)練孩子與人打招呼·訓(xùn)練孩子使用禮貌用語(yǔ)·訓(xùn)練孩子勇敢拒絕·訓(xùn)練孩子說(shuō)安慰的話·訓(xùn)練孩子道歉·訓(xùn)練孩子對(duì)答如流·訓(xùn)練孩子語(yǔ)言的應(yīng)變能力第五章 多給孩子提供實(shí)踐表達(dá)力的環(huán)境·多帶孩子參加聚會(huì)·多與孩子參加親子活動(dòng)·多帶孩子串串門·多帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)·多帶孩子觀察新事物·讓孩子準(zhǔn)確描述所看到的事物·父母多與孩子辯論·鼓勵(lì)孩子敢于表演·多與孩子做提高表達(dá)力的游戲第六章 讓孩子“身兼多職”·讓孩子充當(dāng)“父母”的角色·每天讓孩子當(dāng)回“主持人”·外出時(shí)讓孩子當(dāng)“導(dǎo)游”·讓孩子成為爸媽的“老師·與孩子玩“采訪”游戲·給孩子做“演講家”的機(jī)會(huì)第七章 多讓孩子接觸繞口令·繞口令能培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力·繞口令訓(xùn)練的三點(diǎn)注意·選擇適合孩子的繞口令·適合2-6歲孩子朗誦的35首繞口令第八章 讓孩子多看故事·故事能提高孩子語(yǔ)言表達(dá)力·多準(zhǔn)備一些看圖故事書·讓孩子自己改編故事·讓孩子說(shuō)說(shuō)感想·選擇故事要符合孩子年齡·推薦2-6歲孩子閱讀的故事白雪公主青蛙王子小紅帽寶帝的新裝阿里巴巴和四十大盜拇指姑娘忠實(shí)的約翰

章節(jié)摘錄

　　培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)力是一個(gè)漫長(zhǎng)、系統(tǒng)的工程。為了避免父母無(wú)從下手，我們將語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練分為四個(gè)階段，隨著孩子的成長(zhǎng)，父母可以施以不同的訓(xùn)練，這樣既能使訓(xùn)練更有針對(duì)性、系統(tǒng)性，又能夠從宏觀上掌控孩子語(yǔ)言表達(dá)的進(jìn)度。長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力必將得到質(zhì)的提升?！　?.單音節(jié)時(shí)期的訓(xùn)練　　單音節(jié)階段是語(yǔ)言發(fā)展的第一階段，此時(shí)孩子只能通過(guò)口腔運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)出類似“咕咕、咕嗚、嗚嗚”的聲音，這些聲音沒(méi)有任何語(yǔ)言實(shí)義。在這個(gè)階段，孩子對(duì)父母的話語(yǔ)會(huì)有非常積極的“咿呀”應(yīng)答，但孩子并不能明白父母話語(yǔ)的含義，因?yàn)樗麄冞€處在對(duì)語(yǔ)言的懵懂狀態(tài)中，之所以會(huì)對(duì)父母的聲音有所反應(yīng)，是因?yàn)槿祟愑性嫉慕涣饔?。所以，即使孩子聽不懂父母在說(shuō)什么，也喜歡父母與自己交流?！　寢屖呛⒆幼钕冉佑|的人，也是孩子接觸最多的人，因此訓(xùn)練時(shí)建議媽媽們微笑著將臉貼近孩子，并重復(fù)用溫柔、愉快的語(yǔ)氣發(fā)出“啊——啊……嗚——嗚……媽——媽”等單音節(jié)。媽媽在發(fā)音的時(shí)候，注意口型要夸張，每發(fā)一個(gè)單音節(jié)后都應(yīng)該停頓一下，這樣可以給孩子提供充足的時(shí)間來(lái)模仿母親的口型和發(fā)音。爸爸是孩子安全感的來(lái)源，爸爸訓(xùn)練孩子時(shí)可以拿起某種物品，邊向孩子展示這件物品，邊叫出該物品的名稱，并重復(fù)多次。這種訓(xùn)練方式可以幫助孩子熟悉身邊的事物，建立對(duì)世界最初的認(rèn)識(shí)。　　父母也可以邊撫摸孩子身體的某個(gè)部位，邊叫出這個(gè)部位的名稱，如摸到胳膊，就對(duì)孩子說(shuō)“這是什么呀，這是寶貝的小胳膊呀！”而摸到孩子的腳，就對(duì)孩子說(shuō)“這是寶貝的小腳丫?！币源朔绞娇梢栽诤⒆有闹薪⑵饘?duì)于自己身體各部位名稱的印象，讓孩子不斷接受語(yǔ)言的良性刺激，促進(jìn)孩子的自我認(rèn)知意識(shí)以及邏輯能力、記憶能力等的發(fā)展?！　?.單詞詞組階段的訓(xùn)練　　在單詞階段，父母最主要的任務(wù)就是擴(kuò)大孩子的詞匯量，盡可能為孩子創(chuàng)造早期閱讀環(huán)境。早期閱讀環(huán)境是指根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，選擇適宜的閱讀材料，并堅(jiān)持每天為孩子朗讀。這個(gè)時(shí)期，也建議父母用比較夸張的口型，來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)發(fā)音方式。　　處在單詞學(xué)習(xí)階段的孩子，會(huì)特別鐘情于兒歌。兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)孩子的音感有很大幫助，同時(shí)，兒歌簡(jiǎn)單、有趣的情節(jié)，也很容易抓住孩子的注意力，不會(huì)讓孩子產(chǎn)生乏味的感覺(jué)。在給孩子讀兒歌的時(shí)候，父母應(yīng)該做相應(yīng)的知識(shí)拓展工作，比如當(dāng)朗誦到“小鴨背小雞過(guò)小溪”這首兒歌時(shí)，就可以配合圖冊(cè)，為孩子講解什么是“小雞”，什么是“小鴨”?！　〕藘焊?，朗讀也是這個(gè)階段很有效的一種訓(xùn)練方式，它可以幫助父母和孩子進(jìn)行有條理的互動(dòng)，幫助孩子理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在讀物的選擇上，我們推薦父母購(gòu)買線條簡(jiǎn)單、角色突出的嬰兒畫報(bào)，這類嬰兒畫報(bào)色彩鮮艷，視覺(jué)沖擊力很強(qiáng)，容易吸引孩子的注意，父母可以邊解釋畫報(bào)上圖畫的含義，邊用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言給孩子講畫報(bào)上的故事，幫助孩子更多地‘接收信息，更有效地?cái)U(kuò)充詞匯量?！　×硗?，父母也可以向孩子提出指令，要他們來(lái)完成，比如要求孩子叫“爸爸”、比如“拍拍手”或是跟媽媽說(shuō)“再見”等。這個(gè)訓(xùn)練是為了培養(yǎng)孩子對(duì)父母指令的敏感程度，同時(shí)加深孩子對(duì)于動(dòng)詞的體會(huì)。另外，這個(gè)訓(xùn)練也可以幫助父母樹立在孩子心中的地位?！　∫话銇?lái)說(shuō)，父母訓(xùn)練孩子無(wú)法做到專業(yè)幼教那樣的程度，但市場(chǎng)上會(huì)有很多為孩子們量身定做的錄音帶、教育光盤等，這類幼兒音像讀物數(shù)量眾多、種類齊全，完全能夠滿足孩子的需求?！　?.造句階段的訓(xùn)練　　這時(shí)，孩子基本上可以用短句來(lái)表達(dá)自己的想法了。另外，對(duì)于圖形和色彩概念的理解也趨于熟練，此時(shí)孩子正處于語(yǔ)言發(fā)展的活躍期，表達(dá)自己的愿望會(huì)特別強(qiáng)烈，對(duì)語(yǔ)言信息的吸收能力將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出父母的想象。　　雖然造句階段的訓(xùn)練相比單詞詞組階段會(huì)更復(fù)雜，信息量也更大，但形式卻并不復(fù)雜，主要以背誦兒歌、唐詩(shī)，講故事為主。背誦兒歌、唐詩(shī)需要由孩子主導(dǎo)，讓孩子充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，父母只要扮演好聽眾的角色就可以了。講故事則需要父母主導(dǎo)，中外故事，童話、寓言都可以，在不引起孩子反感的前提下，父母可以反復(fù)講，加深孩子的印象?！　≡谥v到某個(gè)故事的時(shí)候，父母可以考慮改編其中部分內(nèi)容，孩子如果發(fā)現(xiàn)了，可能馬上就會(huì)糾正說(shuō)故事不是這樣的。這個(gè)時(shí)候父母就應(yīng)該立即說(shuō)“哎呀，我忘記了！還是寶貝來(lái)講吧，寶貝講得更好！”這樣既鼓勵(lì)了孩子，也檢驗(yàn)了孩子是否真正理解了這個(gè)故事。另外，父母也可以針對(duì)故事問(wèn)孩子一些問(wèn)題，諸如“故事里誰(shuí)是好人誰(shuí)是壞蛋？”“大灰狼是怎么被打敗的？”以這種提問(wèn)的形式與孩子溝通，既加深了孩子對(duì)故事的印象，也培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力和是非觀念，等孩子熟悉故事后，再鼓勵(lì)孩子把故事敘述給其他人，培養(yǎng)孩子的自信和表達(dá)能力。　　對(duì)于處在造句階段的孩子而言，“說(shuō)”是非常重要的。應(yīng)注意，這里的“說(shuō)”指的是讓孩子自己去說(shuō)，而不是逼迫孩子說(shuō)。對(duì)于這一點(diǎn)，父母?jìng)冊(cè)趹B(tài)度和做法上，要做到三“要”和三“禁”：　　三“要”：“要鼓勵(lì)”、“要規(guī)范”、“要耐心”。　　三“禁”：“禁責(zé)備”、“禁強(qiáng)迫”、“禁急躁”?！　　耙膭?lì)”是指積極鼓勵(lì)孩子去表達(dá)；“要規(guī)范”是指及時(shí)糾正孩子表達(dá)中不規(guī)范的語(yǔ)言；“要耐心”是指在聽孩子表達(dá)時(shí)要耐心?！敖?zé)備”是指無(wú)論孩子表達(dá)的好壞，都不要責(zé)備孩子；“禁強(qiáng)迫”是指讓孩子自由去表達(dá)，不要限制孩子表達(dá)的內(nèi)容，更不要把成人的思想強(qiáng)加給孩子；“禁急躁”是指在與孩子的交流中不要流露出急躁的情緒。只有做到了這三“要”和三“禁”，才能令孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在愉快中成長(zhǎng)?！　?.完整的語(yǔ)法階段的訓(xùn)練　　經(jīng)過(guò)之前三個(gè)階段的訓(xùn)練，孩子無(wú)論是在詞匯量上，還是在語(yǔ)法能力、造句能力上，都具備了一定水平，此時(shí)他們雖然仍會(huì)不斷擴(kuò)充詞匯（詞匯的擴(kuò)充貫穿一生），但幅度會(huì)明顯減小?？梢哉f(shuō)他們的語(yǔ)言構(gòu)架已經(jīng)基本成型，具備了和成人交流的能力，因此此時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練就不應(yīng)該再拘泥于互動(dòng)性與交流性，更要注意增加閱讀和書寫的比重。　　除此之外，父母還可以買一本童年生活的雜貼簿給孩子，讓他們用繪畫、剪切圖片或者任何其他孩子喜歡的方式來(lái)記錄他們的每一天。記錄的內(nèi)容沒(méi)有限制，可以是生活中發(fā)生的趣事、孩子喜歡的動(dòng)畫片、一起玩耍的小伙伴，甚至可以是馬路上開過(guò)的小轎車。孩子完成繪畫或者剪報(bào)后。父母可以在旁邊注明時(shí)間以及其他備注，待孩子長(zhǎng)大了再和他一起回憶童年的往事，那將是一件非常有意義的事情。

編輯推薦

　　想說(shuō) 敢說(shuō) 愛(ài)說(shuō) 會(huì)說(shuō)　　講故事、繞口令、角色扮演等系統(tǒng)訓(xùn)練讓孩子會(huì)說(shuō)話、說(shuō)好話！　　葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙?！薄　∠胝f(shuō)，就要引導(dǎo)孩子去說(shuō)，讓他建立自信。　　敢說(shuō)，一定要鼓勵(lì)孩子去說(shuō)，讓他獲得肯定?！　?ài)說(shuō)，則要讓他養(yǎng)成合理地說(shuō)、至誠(chéng)地說(shuō)的習(xí)慣?！　?huì)說(shuō)，孩子成功，家長(zhǎng)成功?！　〖议L(zhǎng)該如何引導(dǎo)、如何鼓勵(lì)、如何規(guī)范孩子的語(yǔ)言表達(dá)呢？

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