圖書(shū)館名家研究進(jìn)展

內(nèi)容概要

　　《名家視點(diǎn)（第3輯）：圖書(shū)館名家研究進(jìn)展（2010～2011）》主要內(nèi)容包括：圖書(shū)館知識(shí)管理的發(fā)展方向、關(guān)于信息管理、全媒體時(shí)代的公共圖書(shū)館服務(wù)及其對(duì)圖情教育的啟示、圖書(shū)館拓展服務(wù)探析與案例研究、近年來(lái)市民閱讀率是下降還是上升、試論信息生命周期的概念及研究?jī)?nèi)容等。

書(shū)籍目錄

知識(shí)時(shí)代的LIS如何定位和發(fā)展
重視數(shù)學(xué)應(yīng)用推進(jìn)定量研究
數(shù)字時(shí)代情報(bào)學(xué)發(fā)展前景
說(shuō)“智慧城市
圖書(shū)館知識(shí)管理的發(fā)展方向
關(guān)于信息管理
全媒體時(shí)代的公共圖書(shū)館服務(wù)及其對(duì)圖情教育的啟示
悖論的價(jià)值：關(guān)于我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育的思辨
圖書(shū)館拓展服務(wù)探析與案例研究
不再追問(wèn)本質(zhì)：圖書(shū)館學(xué)理論的后現(xiàn)代走向
圖書(shū)館運(yùn)作體系的時(shí)代演變
近年來(lái)市民閱讀率是下降還是上升
試論信息生命周期的概念及研究?jī)?nèi)容
競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)可以是公共產(chǎn)品嗎
索引研究的現(xiàn)狀與走向——記2009年澳大利亞和新西蘭索引學(xué)會(huì)國(guó)際研討
圖書(shū)館學(xué)界關(guān)于知識(shí)組織的學(xué)術(shù)分歧
人文社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展的軟性基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
關(guān)于中國(guó)公益信息制度的戰(zhàn)略思考
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)需求問(wèn)題及其求解
城市社科情報(bào)研究服務(wù)的整合與提升
現(xiàn)代大學(xué)治理中的高校信息公開(kāi)制度之正當(dāng)性

章節(jié)摘錄

　　中國(guó)的圖書(shū)館學(xué)教育創(chuàng)始于20世紀(jì)20年代。1920年3月，武昌文華大學(xué)設(shè)立圖書(shū)科，仿照美國(guó)紐約州立圖書(shū)館學(xué)校的教育模式；20世紀(jì)50年代起，又更多地引進(jìn)了蘇聯(lián)的圖書(shū)館學(xué)，開(kāi)始體現(xiàn)出一些多元化；20世紀(jì)80年代起，大陸的圖書(shū)館學(xué)迅速?gòu)?fù)興，進(jìn)入了一個(gè)黃金時(shí)代?！　〈箨懙那閳?bào)學(xué)作為一個(gè)學(xué)科，起源于20世紀(jì)50年代國(guó)家提出“向科學(xué)進(jìn)軍”的戰(zhàn)略，引進(jìn)蘇聯(lián)的模式，相繼設(shè)立了一批專業(yè)性和地區(qū)性科技情報(bào)研究機(jī)構(gòu)，急需大批專業(yè)人才。于是，在1958年創(chuàng)辦了中國(guó)科技情報(bào)大學(xué)。20世紀(jì)60年代起到“文革”結(jié)束，情報(bào)學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)低潮時(shí)期。1978年開(kāi)始復(fù)蘇，80年代開(kāi)始進(jìn)入大發(fā)展時(shí)期，在許多高校開(kāi)辦了科技情報(bào)專業(yè)或者社科情報(bào)專業(yè)?！　〉?0世紀(jì)80年代中后期，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型加快和信息化的發(fā)展，大陸的LIS開(kāi)始面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：圖書(shū)館（特別是公共圖書(shū)館）經(jīng)費(fèi)短缺，處境艱難；科技情報(bào)所被迫下海，到市場(chǎng)中去討飯吃。LIS作為一種職業(yè)，已經(jīng)不再吃香。圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)每年招聘的新畢業(yè)生越來(lái)越少，而且更加青睞于有經(jīng)濟(jì)學(xué)或技術(shù)背景的學(xué)生。高校LIS專業(yè)不得不拓寬專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)面，面向信息管理或者信息資源管理，就成為一種必然的選擇。所以，20世紀(jì)90年代是大陸US的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期。其標(biāo)志是：1992年開(kāi)始，原來(lái)的圖書(shū)情報(bào)系或者圖書(shū)館學(xué)系陸續(xù)更名為信息管理系。在許多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中出現(xiàn)了越來(lái)越多的與信息管理或信息化相關(guān)聯(lián)的新課程，如信息管理概論、信息資源管理、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息政策等。1998年，在教育部的前身——國(guó)家教委部署的本科專業(yè)目錄調(diào)整過(guò)程中，原來(lái)隸屬于圖書(shū)情報(bào)門(mén)下的科技信息專業(yè)和信息學(xué)專業(yè)與原來(lái)隸屬于工程領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)（MIS）專業(yè)和隸屬于經(jīng)濟(jì)類的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)歸并為一個(gè)更為通用的專業(yè)——信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，隸屬于“管理科學(xué)與工程”這個(gè)一級(jí)學(xué)科。原來(lái)的本科專業(yè)圖書(shū)館學(xué)和檔案學(xué)專業(yè)保留并組合為一個(gè)新的一級(jí)學(xué)科“圖書(shū)館與檔案管理”?？梢钥闯觯覈?guó)的LIS教育轉(zhuǎn)型，不僅開(kāi)始的時(shí)間要早于美國(guó)的LIS教育，而且使這種轉(zhuǎn)型從制度上確立下來(lái)的時(shí)間也早于美國(guó)（美國(guó)LIS教育界首次I-School會(huì)議于2005年召開(kāi)）。本科教育的這一轉(zhuǎn)型是非常有意義的，它適應(yīng)了社會(huì)信息化的需要，適應(yīng)了本科教育要“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求，并為L(zhǎng)IS教育的職業(yè)化創(chuàng)造了條件?！　　?/pre>








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