教產(chǎn)結(jié)合課程改革實(shí)踐研究

前言

　　職業(yè)教育未來十年要堅(jiān)持大力發(fā)展的方針，建設(shè)有中國特色、符合國情、具有鮮明時(shí)代特征的現(xiàn)代職業(yè)教育體系和制度，加快提高我國職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平。發(fā)展職業(yè)教育要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新改革為動(dòng)力，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。職業(yè)教育改革和發(fā)展，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，提高社會(huì)服務(wù)能力，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)要滿足人的職業(yè)素質(zhì)和全面發(fā)展的要求，來促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高?！　?shí)行教產(chǎn)結(jié)合、校企業(yè)合作是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的一條根本出路。職業(yè)教育提高質(zhì)量的教學(xué)改革，離不開校企合作的方式。教育部職業(yè)教育中心研究所王文槿同志完成的中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)發(fā)布的課題《行業(yè)參與職業(yè)院校課程改革的研究與實(shí)踐——高、中職院校電子信息類能力本位課程》在研究校企合作理論的同時(shí)，積極開展試驗(yàn)，以IT企業(yè)與職業(yè)院校合作的方式深入探討課程和教材、教學(xué)方法的改革，取得了可喜的成果。

內(nèi)容概要

　　是中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)“行業(yè)參與職業(yè)院校課程改革的研究與實(shí)踐”課題成果，既有HT行業(yè)企業(yè)投身教產(chǎn)結(jié)合的探索與實(shí)踐，又有職業(yè)院校參與校企合作的收獲與轉(zhuǎn)變，更有校企合作課程研發(fā)的精彩案例，《教產(chǎn)結(jié)合課程改革實(shí)踐研究：高、中職院校電子信息類能力本位課程》獻(xiàn)給：我國廣大教育工作者，特別是職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，教育科研人員，及企業(yè)參與教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的朋友們。

書籍目錄

第一章 中國IT行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求第一節(jié) 中國IT行業(yè)的發(fā)展一、信息技術(shù)二、IT產(chǎn)業(yè)(行業(yè))第二節(jié) IT行業(yè)的人才需求一、對(duì)畢業(yè)生信息能力的要求二、對(duì)職業(yè)院校利用信息技術(shù)的要求第二章 校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢第一節(jié) 職業(yè)教育的性質(zhì)決定校企合作的必要性一、職業(yè)教育的性質(zhì)二、職業(yè)教育的作用三、新經(jīng)濟(jì)形勢下各國都重視職業(yè)教育的發(fā)展四、職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)第二節(jié) 現(xiàn)代化職業(yè)教育模式需要校企合作支持一、需求導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育模式二、一些國際案例第三章 IT行業(yè)企業(yè)投身教產(chǎn)結(jié)合的探索與實(shí)踐第一節(jié) IT行業(yè)校企合作的特殊困難和積極探索一、在我國開展校企合作的困難二、IT行業(yè)校企合作的特殊困難和積極探索第二節(jié) CEAC——聯(lián)合院校和企業(yè)的平臺(tái)一、CEAC的定位二、CEAC在參與、推進(jìn)教改過程中的作用三、CEAC自身服務(wù)能力的提升第三節(jié) 新華教育集團(tuán)——課程開發(fā)和教材改革一、調(diào)研論證，確定方案二、產(chǎn)品研發(fā)，立體資源三、分布試點(diǎn)教學(xué)，檢驗(yàn)研究成果第四節(jié) 思遠(yuǎn)IT學(xué)院——獨(dú)特的課程研究方法一、行業(yè)研究與課程研發(fā)的流程框架二、行業(yè)研究與課程研發(fā)的實(shí)施第五節(jié) 若森公司——以科研成果帶動(dòng)教學(xué)改革一、若森“曼陀羅”技術(shù)二、若森動(dòng)漫人才培訓(xùn)項(xiàng)目第四章 職業(yè)院校參與校企合作的收獲與轉(zhuǎn)變第一節(jié) 重慶電子工程職業(yè)學(xué)院打造“工學(xué)交替”、“校企互嵌”的教學(xué)平臺(tái)一、工學(xué)交替二、校企互嵌第二節(jié) 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“任務(wù)包”帶“課程包”，促進(jìn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變一、確立了工學(xué)結(jié)合、雙證溝通的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)“王作任務(wù)包二、根據(jù)“任務(wù)包”設(shè)計(jì)相應(yīng)的高職專業(yè)的“課程包第三節(jié) 荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院試行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，嘗試校企無縫對(duì)接一、構(gòu)建“模塊式”課程體系，加強(qiáng)核心課程建設(shè)二、以行業(yè)為背景整合專業(yè)課程內(nèi)容，學(xué)生能主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位三、以生產(chǎn)為主線開發(fā)專業(yè)課程，加強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力四、理論課與實(shí)踐課綜合化，顯著提高了學(xué)生的應(yīng)職能力五、突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力第四節(jié) 山東日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試專班、工作室人才培養(yǎng)模式一、專班人才培養(yǎng)模式二、工作室職業(yè)培養(yǎng)模式三、專班和工作室人才職業(yè)養(yǎng)成教育的特點(diǎn)第五節(jié) 保定科技職業(yè)學(xué)院以工作過程為導(dǎo)向重新整合課程設(shè)置一、“以就業(yè)為前提”、“以行為為導(dǎo)向”、“以能力為本位”，改革教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容二、課程體系和教學(xué)內(nèi)容凸顯職業(yè)教育的職業(yè)屬性，把握以就業(yè)為前提的職業(yè)教育的宗旨三、緊密結(jié)合“機(jī)電一體化”專業(yè)典型的工作過程，對(duì)原來的學(xué)科課程及其相關(guān)內(nèi)容實(shí)施結(jié)構(gòu)再整合四、建立以職業(yè)行動(dòng)能力為本位、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程和適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程的教學(xué)方法五、倡導(dǎo)以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)計(jì)理念六、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)第六節(jié) 青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院努力打造雙師型教師隊(duì)伍一、促進(jìn)了“雙師”隊(duì)伍建設(shè)二、促進(jìn)了教材建設(shè)三、促進(jìn)了精品課程建設(shè)四、強(qiáng)化了為企業(yè)服務(wù)的職能第七節(jié) 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)校倡導(dǎo)企業(yè)全過程參與教學(xué)改革，共同打造“職業(yè)人一、企業(yè)參與貫穿高職多媒體設(shè)計(jì)與制作人才培養(yǎng)的全過程二、創(chuàng)建“四段一體”的課程體系，培養(yǎng)合格的“職業(yè)人三、教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化及引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)四、構(gòu)建符合“職業(yè)人”能力核定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系五、“職業(yè)人”培養(yǎng)順利實(shí)施的配套保障第八節(jié) 西寧一職開設(shè)“職業(yè)核心能力”課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力一、“職業(yè)核心能力”課程開設(shè)的背景二、“職業(yè)核心能力”課程教學(xué)實(shí)踐三、“職業(yè)核心能力”課程開設(shè)的成效四、“職業(yè)核心能力”課程建議第五章 對(duì)IT行業(yè)企業(yè)參與校企合作的回顧與思考第一節(jié) IT行業(yè)企業(yè)參與職教課改的回顧與總結(jié)一、IT行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校課程改革課題的回顧二、IT行業(yè)企業(yè)參與職教課改的模式第二節(jié) IT行業(yè)參與職業(yè)院校課程改革的經(jīng)驗(yàn)和建議一、IT類行業(yè)企業(yè)參與職教課改的經(jīng)驗(yàn)二、政策建議附錄A 思遠(yuǎn)IT學(xué)院信息服務(wù)外包專業(yè)呼叫中心方向研究報(bào)告附錄B 電話營銷實(shí)務(wù)附錄C 環(huán)藝專業(yè)課程示范參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1.來自崗位能力要求的驅(qū)動(dòng)　　21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)、信息、通信的時(shí)代，是以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮不直接取決于資源、資本，硬件技術(shù)的數(shù)量、規(guī)模和增量，而直接依賴于知識(shí)或有效信息的積累和利用，知識(shí)的產(chǎn)生、傳播、加工和應(yīng)用將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)，而它的核心是信息技術(shù)，它最重要的資源是人才?！　∵M(jìn)入新世紀(jì)，在中國經(jīng)濟(jì)體制改革的大背景下，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，其中工業(yè)和服務(wù)業(yè)的增長更快，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得服務(wù)行業(yè)和工業(yè)行業(yè)用工人數(shù)的比例不斷上升，在發(fā)展較快的地區(qū)和企業(yè)中，勞動(dòng)力非常短缺，尤其是技術(shù)型勞動(dòng)力。同時(shí)，我國面臨著成為“世界制造中心”、成為制造強(qiáng)國的良好機(jī)遇，但中國能否成為世界的制造中心，關(guān)鍵還是人的因素，特別是從事生產(chǎn)和管理實(shí)踐的勞動(dòng)者。中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)變化，對(duì)勞動(dòng)力大軍的技術(shù)及能力提出了新的要求，同樣，也對(duì)以培養(yǎng)合格的就業(yè)勞動(dòng)力人才為主要功能的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系提出了要求。　　為了使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)掌握一定的信息技術(shù)，盡快適應(yīng)崗位需求，職業(yè)院校既要在課程內(nèi)容中呈現(xiàn)信息技術(shù)，又要在教學(xué)手段中利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)?！　榱诉m應(yīng)工業(yè)信息化對(duì)人才的需求，職業(yè)學(xué)校不僅要以信息化手段培養(yǎng)信息技術(shù)畢業(yè)生，還要以信息化手段培養(yǎng)其他專業(yè)畢業(yè)生，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和信息技能。離開信息化環(huán)境或情境，很多信息技術(shù)都是無法掌握的。比如財(cái)會(huì)專業(yè)的“用友軟件”，如果不是使用公司提供的教學(xué)版進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)生無法達(dá)到行業(yè)的上崗要求。再比如操作型數(shù)控技術(shù)人才是指承擔(dān)數(shù)控機(jī)床具體操作的技術(shù)工人、承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員都需要掌握不同程度的信息技術(shù)，這些信息技術(shù)離開特定的信息化情境是無法培訓(xùn)出來的。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　營造好的發(fā)展環(huán)境，搭建好的服務(wù)平臺(tái)，積極促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的健康穩(wěn)步發(fā)展?！　?mdash;—CEAC信息化培訓(xùn)認(rèn)證管理辦公室　　堅(jiān)持精品化、高端化的發(fā)展定位，以專業(yè)的全流程服務(wù)、高水平的創(chuàng)意策劃能力以及完善的數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)線和生產(chǎn)控制系統(tǒng)打造出國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流的高品質(zhì)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品?！　?mdash;—北京若森數(shù)字科技有限公司　　采用行業(yè)內(nèi)最權(quán)威的企業(yè)調(diào)研方法來研究行業(yè)需求，采用職業(yè)教育的學(xué)習(xí)理論來研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，以基于工作過程的系統(tǒng)化課程研究將兩者有機(jī)結(jié)合，研發(fā)出新課程，或?qū)σ延姓n程進(jìn)行改進(jìn)?！　?mdash;—思遠(yuǎn)IT學(xué)院教育研究院　　教材以場景模式貫穿始終，可以充分讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到興趣、在興趣中學(xué)到知識(shí)。內(nèi)容上，充分考慮項(xiàng)目導(dǎo)入、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施和學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)等環(huán)節(jié)。使教學(xué)不再單向的課堂講授，而成為雙向互動(dòng)的促進(jìn)式課堂。真正做到學(xué)生喜歡讀、讀得懂、用得上?！　?mdash;—新華教育（北京）研究院

編輯推薦

　　《教產(chǎn)結(jié)合課程改革實(shí)踐研究：高、中職院校電子信息類能力本位課程》中國職業(yè)教育協(xié)會(huì)2008-2009年度課題（100153）《行業(yè)參與職業(yè)院校改革的研究與實(shí)踐》研究成果

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