大學生創(chuàng)新實踐指導

內(nèi)容概要

本書由楊向榮、陳偉編著，是國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目“地方院校六縱十橫體驗式創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”的成果。
創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及實踐能力的廣義創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新人才結構應該包括以下六方面要素：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新的知識儲備、創(chuàng)新技能。這些要素是創(chuàng)新人才的必備要素，本書的基本結構就是按照這六方面要素具體設置的。
 本書可作為高等學校相關課程的教學用書，也可供有關的專業(yè)人員閱讀參考。

書籍目錄

緒論
A 創(chuàng)新的內(nèi)涵
B 正確理解創(chuàng)新與創(chuàng)新人才
C 創(chuàng)新人才結構
1 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
 1.1 探究事物本質(zhì)習性的培養(yǎng)
 1.1.1 探究事物本質(zhì)習性的內(nèi)涵
 1.1.2 探究事物本質(zhì)習性的培養(yǎng)過程
 1.2 創(chuàng)新態(tài)度和信念的培養(yǎng)
 1.2.1 堅定的創(chuàng)新信念
 1.2.2 自主的創(chuàng)新態(tài)度
 1.2.3 敢于想象，發(fā)揮潛能
 1.2.4 持之以恒，堅韌不拔
 1.2.5 控制風險，正視挫折
 1.3 創(chuàng)新性抱負和自覺的培養(yǎng)
 1.3.1 樹立創(chuàng)新抱負
 1.3.2 培養(yǎng)創(chuàng)新自覺
 1.3.3 明確發(fā)展目標
 1.3.4 增強開放與合作意識
2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
 2.1 創(chuàng)新思維的五大特征
 2.1.1 積極的求異性
 2.1.2 敏銳的觀察力
 2.1.3 創(chuàng)造的想象力
 2.1.4 獨特的知識結構
 2.1.5 活躍的靈感和直覺
 2.2 創(chuàng)新思維的四大方式
 2.2.1 逆向思維
 2.2.2 側向思維
 2.2.3 類比思維
 2.2.4 發(fā)散思維
3 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
 3.1 獨立精神
 3.1.1 獨立精神的釋義
 3.1.2 獨立精神的理性思考
 3.1.3 獨立精神的培養(yǎng)訓練
 3.2 探索精神
 3.2.1 探索精神的釋義
 3.2.2 探索精神的培養(yǎng)
 3.3 批判精神
 3.3.1 批判精神的釋義
 3.3.2 批判精神的培養(yǎng)
 3.4 獻身精神
 3.4.1 獻身精神的釋義
 3.4.2 獻身精神的培養(yǎng)
4 創(chuàng)新人格的培養(yǎng)
 4.1 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
 4.1.1 智力因素的培養(yǎng)
 4.1.2 非智力因素的培養(yǎng)
 4.1.3 培養(yǎng)良好的抗挫折能力
 4.2 廣泛的興趣和專一的控制力
 4.2.1 培養(yǎng)廣泛的興趣
 4.2.2 培養(yǎng)專一的興趣需要獨立堅強的控制力
 4.3 高效的團隊合作和敢為人先的冒險精神
 4.3.1 高效的團隊合作
 4.3.2 敢為人先的冒險精神
5 創(chuàng)新知識的儲備
 5.1 知識量的層面
 5.1.1 掌握從事創(chuàng)新活動領域的基礎知識
 5.1.2 掌握從事創(chuàng)新活動領域的最新知識
 5.2 知識結構層面
 5.2.1 廣泛涉獵，精于所在專業(yè)、領域的知識
 5.2.2 不斷提升對已有知識進行創(chuàng)造性加工整理的能力
 5.2.3 不斷增強創(chuàng)新活動管理控制能力
6 創(chuàng)新技能的培養(yǎng)
 6.1 信息獲取和處理能力
 6.1.1 信息獲取能力
 6.1.2 信息處理能力
 6.2 知識整合能力
 6.2.1 整合與知識整合
 6.2.2 知識整合的分類
 6.2.3 知識整合能力的培養(yǎng)
 6.3 組織管理能力
 6.3.1 對組織管理能力的認識
 6.3.2 制約大學生組織管理能力培養(yǎng)的因素
 6.3.3 大學生組織管理能力的培養(yǎng)
 6.4 實踐操作技能
 6.4.1 實踐操作技能的概念、構成要素
 6.4.2 大學生實踐操作技能培養(yǎng)的途徑
 6.5 成果開發(fā)和轉(zhuǎn)化能力
 6.5.1 國外高校學生科技成果開發(fā)與轉(zhuǎn)化過程中的經(jīng)驗
 6.5.2 我國大學生成果開發(fā)與轉(zhuǎn)化能力的現(xiàn)狀及原因
 6.5.3 成果開發(fā)和轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)
 6.6 創(chuàng)新技法
 6.6.1 智力激勵技法
 6.6.2 列舉技法
 6.6.3 類比技法
 6.6.4 聯(lián)想技法
 6.6.5 設問探求技法
 6.6.6 要素組合技法
7 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結合
 7.1 大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的必然結合
 7.1.1 創(chuàng)業(yè)的含義
 7.1.2 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關系
 7.1.3 大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結合的必要性
 7.1.4 如何將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有效地結合起來
 7.1.5 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結合綜合案例分析
 7.2 大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
 7.2.1 創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)
 7.2.2 創(chuàng)業(yè)精神
 7.2.3 創(chuàng)業(yè)能力
 7.2.4 提高創(chuàng)業(yè)能力的可行性途徑
 7.3 實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想
 7.3.1 做好創(chuàng)業(yè)的充分準備
 7.3.2 將創(chuàng)新融于創(chuàng)業(yè)之中
 7.3.3 成就創(chuàng)新人生
訓練題參考答案(部分)
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：翻開人類文明的歷史。從居住的洞穴、筑巢到現(xiàn)代城市、高科技建筑；從弓箭、投石器到導彈、火箭；從徒步、馬匹到高速列車、飛機；從石器、木器到鋼鐵、納米材料；從甲骨、竹簡到計算機載體、移動存儲；從鉆木取火、草藥到學科的完善、科學的發(fā)達……人類一次次革命性的突破成就了人類社會的進步和輝煌，然而，每一次突破的背后無不凝結著創(chuàng)新的智慧和艱辛的探索。進入21世紀，隨著我國建設創(chuàng)新型國家以及創(chuàng)新體系建設的加快，創(chuàng)新逐步從科技發(fā)明的范疇滲透到理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、經(jīng)濟創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、服務創(chuàng)新等各個領域。A創(chuàng)新的內(nèi)涵“創(chuàng)新”是一個古老的詞語，起源于拉丁語，原意有三層含義：更新；創(chuàng)造新的東西；改變。據(jù)目前所見資料，中文的創(chuàng)新最早見于《魏書》：“革弊創(chuàng)新者，先皇之志也?！保ā段簳肪砹?。古籍中的“創(chuàng)新”一詞，大致與“革新”同義，主要是指制度方面的改革、變革、革新和改造，并不包括科學技術的創(chuàng)新。

編輯推薦

《大學生創(chuàng)新實踐指導》：普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    大學生創(chuàng)新實踐指導 PDF格式下載

---