大學(xué)英語(yǔ)寫作與修辭

內(nèi)容概要

這是一本與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)配套的英文寫作輔導(dǎo)讀物，旨在幫助中國(guó)學(xué)生了解英語(yǔ)寫作知識(shí)，從而提高英語(yǔ)寫作水平。本書具有信息量大、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。    本書共分四大部分：第一部分為基礎(chǔ)寫作篇，系統(tǒng)介紹了英語(yǔ)寫作的選詞、寫句、成段、成篇、寫作文體這五個(gè)環(huán)節(jié)及其寫法；第二部分為應(yīng)用文寫作篇，重點(diǎn)介紹了書信、便條、個(gè)人簡(jiǎn)歷、證件及公證、講演詞等的具體寫法；第三部分為英語(yǔ)修辭篇，從詞義、結(jié)構(gòu)、音韻三個(gè)方面系統(tǒng)講述了各種修辭手段，以滿足高級(jí)學(xué)習(xí)者的需要；第四部分為應(yīng)試篇，詳細(xì)介紹了近些年四、六級(jí)考試中的提綱式作文、主題句作文、規(guī)定情景式作文及圖表作文四種常見(jiàn)作文題型及其寫法。    本書既可供大學(xué)課堂教學(xué)使用，也可作為各種四、六級(jí)寫作輔導(dǎo)班的輔導(dǎo)教材，同時(shí)也可以作為學(xué)生的自學(xué)用書。

書籍目錄

基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作篇  1  英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題　  1.1  寫作教學(xué)存在的問(wèn)題分析     1.1.1  大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀     1.1.2  寫作教學(xué)改革的新思路     1.1.3  提高英語(yǔ)寫作能力的方法　  1.2  學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題分析     1.2.1  學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的普遍問(wèn)題     1.2.2  中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的疑難問(wèn)題——漢式英語(yǔ)　2  怎樣選詞　  2.1  詞語(yǔ)選擇的重要性和可能性     2.1.1  詞語(yǔ)選擇的重要性     2.1.2  詞語(yǔ)選擇的可能性　  2.2  詞語(yǔ)選擇的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)     2.2.1  擇語(yǔ)的準(zhǔn)確性     2.2.2  擇語(yǔ)的簡(jiǎn)明度     2.2.3  擇語(yǔ)的生動(dòng)感　3  怎樣寫出地道的句子　  3.1  句子的分類     3.1.1  按結(jié)構(gòu)分類     3.1.2  按修辭功能分類　  3.2  好句子的五大標(biāo)準(zhǔn)     3.2.1  一致性     3.2.2  連貫性     3.2.3  簡(jiǎn)潔性     3.2.4  強(qiáng)調(diào)     3.2.5  多樣性　  3.3  句子中的常見(jiàn)錯(cuò)誤類型     3.3.1  不一致     3.3.2  修飾語(yǔ)錯(cuò)位     3.3.3  句子不完整     3.3.4  懸垂修飾語(yǔ)     3.3.5  詞性誤用     3.3.6  指代不清     3.3.7  不間斷句子     3.3.8  黏連句     3.3.9  用詞混淆     3.3.10  累贅     3.3.11  錯(cuò)誤的平行結(jié)構(gòu)     3.3.12  不連貫     3.3.13  綜合性語(yǔ)言錯(cuò)誤  3.4  常出現(xiàn)的句型結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤     3.4.1  there be結(jié)構(gòu)     3.4.2  比較結(jié)構(gòu)     3.4.3  表達(dá)原因結(jié)構(gòu)     3.4.4  否定結(jié)構(gòu)     3.4.5  含有it的結(jié)構(gòu)　4  怎樣形成段落  　4.1  好段落的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)     4.1.1  統(tǒng)一性     4.1.2  完整性     4.1.3  連貫性　  4.2  段落的結(jié)構(gòu)     4.2.1  主題句     4.2.2  推展句     4.2.3  結(jié)論句  　4.3  段落發(fā)展的幾種手段     4.3.1  列舉法     4.3.2  舉例法     4.3.3  敘述法     4.3.4  類比法或?qū)Ρ确?    4.3.5  分類法     4.3.6  因果分析法     4.3.7  定義法     4.3.8  重復(fù)法     4.3.9  事實(shí)數(shù)據(jù)法     4.3.10  個(gè)人經(jīng)歷描述法     4.3.11  過(guò)程描述法     4.3.12  描寫法     4.3.13  引語(yǔ)法     4.3.14  反駁法　5  文章整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)　  5.1  開(kāi)章段　  5.2  正文段　  5.3  結(jié)尾段　6  語(yǔ)篇及寫作文體　  6.1  記敘文     6.1.1  記敘文的特點(diǎn)     6.1.2  記敘文的敘述方法     6.1.3  記敘文的分類     6.1.4  記敘文的寫作技巧　  6.2  描寫文     6.2.1  描寫文的特點(diǎn)     6.2.2  描寫的分類     6.2.3  描寫的對(duì)象     6.2.4  描寫文的寫作技巧　  6.3  說(shuō)明文     6.3.1  說(shuō)明文的特點(diǎn)     6.3.2  說(shuō)明文的分類     6.3.3  說(shuō)明文的寫作方法及技巧　  6.4  議論文     6.4.1  議論文的特點(diǎn)     6.4.2  議論文的分類     6.4.3  議論文的寫作技巧     6.4.4  議論文的類型     應(yīng)用文寫作篇　7  應(yīng)用文寫作　  7.1  書信     7.1.1  書信基本結(jié)構(gòu)     7.1.2  信封格式     7.1.3  邀請(qǐng)     7.1.4  感謝     7.1.5  祝賀     7.1.6  道歉     7.1.7  投訴　  7.2  便條     7.2.1  留言     7.2.2  請(qǐng)假條     7.2.3  啟事     7.2.4  通知     7.2.5  備忘錄     7.2.6  次據(jù)　  7.3  申請(qǐng)信     7.3.1  英語(yǔ)求職信     7.3.2  留學(xué)申請(qǐng)信     7.3.3  獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)信     7.3.4  申請(qǐng)護(hù)照和簽證　  7.4  個(gè)人簡(jiǎn)歷　  7.5  證件與公證     7.5.1  證明書     7.5.2  公證書　  7.6  講演詞與發(fā)言稿     7.6.1  公眾演說(shuō)     7.6.2  會(huì)議致辭　  7.7  摘要　  7.8  電子郵件     英語(yǔ)修辭篇　8  英語(yǔ)修辭　  8.1  詞義修辭格     8.1.1  明喻     8.1.2  暗喻     8.1.3  轉(zhuǎn)喻     8.1.4  提喻     8.1.5  擬人     8.1.6  夸張     8.1.7  反語(yǔ)     8.1.8  仿擬     8.1.9  矛盾修辭法     8.1.10  低調(diào)     8.1.11  委婉語(yǔ)     8.1.12  移就     8.1.13  雙關(guān)     8.1.14  一語(yǔ)雙敘     8.1.15  軛式搭配     8.1.16  雋語(yǔ)     8.1.17  通感     8.1.18  典故　  8.2  結(jié)構(gòu)修辭格     8.2.1  反復(fù)     8.2.2  回文     8.2.3  排比     8.2.4  對(duì)比     8.2.5  倒裝     8.2.6  修辭性設(shè)問(wèn)     8.2.7  層進(jìn)     8.2.8  突降　  8.3  音韻修辭格     8.3.1  頭韻     8.3.2  輔韻     8.3.3  半諧音     8.3.4  諧綴格     8.3.5  擬聲     8.3.6  押韻     應(yīng)試篇　9  各種作文題型寫作　  9.1  現(xiàn)行寫作測(cè)試體系     9.1.1  《大綱》要求與考試要求     9.1.2  新教學(xué)要求與新題型　  9.2  短文寫作基本要求以及應(yīng)試技巧     9.2.1  短文寫作的基本要求     9.2.2  短文應(yīng)試寫作的步驟和技巧　  9.3  文章構(gòu)思的方法     9.3.1  自由寫作法     9.3.2  激發(fā)思維法     9.3.3  樹枝分權(quán)法     9.3.4  魔方六邊法     9.3.5  五個(gè)W（新聞公式）法     9.3.6  戲劇法　  9.4  提綱式作文     9.4.1  比較類作文     9.4.2  對(duì)比類作文     9.4.3  批駁分析類作文     9.4.4  立論類作文     9.4.5  記敘類作文     9.4.6  解釋說(shuō)明類作文　  9.5  主題句作文  　9.6  規(guī)定情景式作文  　9.7  圖表作文     9.7.1  圖表作文的類型     9.7.2  圖表作文的要求     9.7.3  圖表作文的出題形式     9.7.4  圖表作文的寫作要領(lǐng)     9.7.5  具體分析圖表的方法與示例     9.7.6  寫圖表作文需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題     9.7.7  圖表作文中常用的表達(dá)附錄  附錄1  英語(yǔ)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)  附錄2  英文名句參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作篇　　1　英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題　　1.1　寫作教學(xué)存在的問(wèn)題分析　　1.1.1　大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀　　寫作教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。為了引導(dǎo)課堂教學(xué)對(duì)寫作能力的重視，1996年以后大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試規(guī)定了作文的最低分。另外，我國(guó)加入WTO以后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要具備良好外語(yǔ)交際能力的人才，寫作能力進(jìn)一步受到廣泛重視。但我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施了十幾年，收效仍然不大。從1997年6月實(shí)行作文最低分制（6分）計(jì)算大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)以來(lái)，全國(guó)高校參考學(xué)生的作文平均分一直徘徊在6.5分左右（劉潤(rùn)清2003）。按百分制換算，作文平均分尚未達(dá)到及格水平。大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力一直停滯不前（蔡基剛，2002）。那么造成這種狀況的原因何在呢?由于寫作分?jǐn)?shù)比重低，提高速度慢，有些老師只是在臨考前給學(xué)生布置幾篇作文，而學(xué)生也只是應(yīng)付寫作或者背幾篇范文，這種應(yīng)試教育阻礙了英語(yǔ)寫作能力的提高；同時(shí)由于學(xué)時(shí)有限，尤其對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言沒(méi)有專門的寫作課以及系統(tǒng)的寫作教材，寫作仍然是融于傳統(tǒng)的閱讀課程中，學(xué)生對(duì)用英語(yǔ)寫作知之甚少，因此寫作時(shí)只能求助于漢語(yǔ)的寫作知識(shí)。除此之外，教師缺乏對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)理論的研究（吳錦等，2002），缺乏對(duì)寫作教學(xué)方法的研究和探索，教學(xué)上仍很大程度上沿用“結(jié)果寫作法”。　　鑒于學(xué)生的寫作水平提高緩慢，因此十分有必要對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫作教與學(xué)兩方面的問(wèn)題進(jìn)行一次深入的檢討。下面我們從寫作教學(xué)方法的角度來(lái)看寫作教學(xué)存在的問(wèn)題。　?。?）結(jié)果教學(xué)法。在我國(guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)領(lǐng)域，結(jié)果教學(xué)法長(zhǎng)期居于統(tǒng)治地位。這種教學(xué)法認(rèn)為寫作與語(yǔ)言知識(shí)相關(guān)，重點(diǎn)在于詞匯、句法和銜接手段的正確使用。具體做法是：　　1）熟悉范文。教師就范文在課堂上進(jìn)行分析、講解，目的是讓學(xué)生熟悉特定語(yǔ)篇的語(yǔ)言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)模式。2）控制性訓(xùn)練。教師就寫作某類文章常用的句式進(jìn)行訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生從事段落寫作等活動(dòng)。3）指導(dǎo)性寫作。要求學(xué)生就所給題目模仿范文寫出一篇盡量完美的作文，然后由教師批改。由于學(xué)生的整個(gè)寫作過(guò)程都是在教師完全支配下完成的，毫無(wú)自由創(chuàng)作的空間，寫作成為一個(gè)機(jī)械的輸入輸出的過(guò)程，枯燥無(wú)味，教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作文，而學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)的高低，對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)和修改部分往往不認(rèn)真閱讀，同樣的錯(cuò)誤在以后的作文中依然會(huì)出現(xiàn)。批改中還存在教師注重語(yǔ)言形式，忽視內(nèi)容，學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)理解出現(xiàn)偏差等弊端。因此，這種教學(xué)法忽視了學(xué)生的寫作過(guò)程，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和困難并幫助他們解決這些問(wèn)題，有一定的局限性?！　。?）過(guò)程教學(xué)法。針對(duì)結(jié)果教學(xué)法的不足，從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，出現(xiàn)了對(duì)過(guò)程教學(xué)法的研究。它的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種群體問(wèn)的交際活動(dòng)，而不是寫作者的個(gè)人行為。

編輯推薦

　　為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，提高英語(yǔ)的寫作水平，編者們從現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性的角度出發(fā)，編寫了本書，供在校學(xué)生和英語(yǔ)自學(xué)者使用。本書分四篇，共九章。第1章旨在幫助學(xué)生了解漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作在各個(gè)層面的影響，讓學(xué)生明白在寫作時(shí)常會(huì)受到哪些漢語(yǔ)的干擾。從而消滅或減少各種類型的錯(cuò)誤；第2章至第5章中主要系統(tǒng)地介紹了怎樣選詞、怎樣寫句、怎樣寫段及篇等；第6章系統(tǒng)闡釋了各種文體的特點(diǎn)、種類、寫作技巧，并提供大量的實(shí)例進(jìn)行分析，起到很好的引導(dǎo)作用；第7章介紹了應(yīng)用文的寫作，例如書信、便條、個(gè)人履歷等；第8章，編者們?cè)敿?xì)地介紹了英文的各種修辭手法；第9章，編者們專門設(shè)計(jì)了各種題型的寫作，以滿足學(xué)生的考試需要。

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