核電廠教員授課技能

內(nèi)容概要

　　這本《核電廠教員授課技能》以2008年WAN0技術(shù)支持項目《CANDU核電廠授課技能良好實踐（Good Practices of Instructional Techniques in CANDU NPPs）》的資料為基礎(chǔ)，結(jié)合國內(nèi)核電站工作實踐，專門針對核電廠教員而開發(fā)的系統(tǒng)化的培訓教材。教材中既有國外核電廠及培訓機構(gòu)的教學實例，也有國內(nèi)核電廠的實踐案例。　　《核電廠教員授課技能》是核電廠教員授課技能理論學習的資料，適用對象是核電廠專/兼職培訓教員，同時對培訓管理人員具有一定的參考作用。

書籍目錄

第一章 講臺上的技巧1.1 概述1.2 產(chǎn)生緊張的原因1.3 緊張1.3.1 緊張的類型1.3.2 減少緊張技巧1.4 肢體語言的運用1.4.1 身體的姿勢1.4.2 身體的動作1.4.3 手勢1.4.4 臉部表情1.4.5 無意識的習慣性動作1.4.6 目光接觸1.5 聲音語調(diào)的運用1.6 講臺技巧總結(jié)1.7 授課前檢查清單第二章 教員的任務(wù)2.1 概述2.2 教學的基本原則2.3 指導型授課過程的模型2.4 審核目的和目標2.5 對聽眾進行分析2.6 選擇合適的授課方法2.7 審閱和/或準備授課材料2.8 審閱和/或準備練習和視聽輔助工具2.9 試講2.10 教員的其他職責2.11 安全2.12 教員檢查清單第三章 成人學習理論3.1 成人學習的幾種理論3.1.1 Malcolm Knowles成人學員3.1.2 Robert Pike的成年學員激勵觀點3.1.3 Bill Lowthert的八條學習法則3.1.4 David Kolb的四種學習風格3.1.5 經(jīng)驗設(shè)計模式3.2 成人有效學習的條件3.2.1 提供有效的學習條件3.2.2 成人學習的特點3.2.3 影響學習的因素3.3 復(fù)習練習第四章 交流技能4.1 概述4.2 肢體語言4.3 主動傾聽4.3.1 主動傾聽的步驟4.3.2 主動傾聽舉例4.3.3 主動傾聽的其他例子4.3.4 課程中存在的問題4.3.5 有效傾聽的障礙和益處4.3.6 有效傾聽的10個關(guān)鍵點4.4 提問的技能4.4.1 提問的重要性4.4.2 提問的目的4.4.3 問題的類型4.4.4 問題的使用4.5 反饋4.5.1 提出反饋4.5.2 給出反饋的其他技巧4.5.3 反饋的價值和障礙4.5.4 反饋建議第五章 難以應(yīng)付的學員5.1 概述5.2 非防衛(wèi)性行為關(guān)鍵點5.3 處理消極行為5.3.1 消極行為的類型5.3.2 消極行為的起因5.4 處理難以對付的學員的行為5.5 難對付問題和提問者的類型第六章 教學器材和媒介6.1 視聽媒體6.2 有效使用視聽輔助工具的指導原則6.2.1 鬧鐘/定時器6.2.2 活動掛圖6.2.3 多媒體投影儀6.2.4 計算機（CBT培訓）6.2.5 視頻6.2.6 講義/教材6.2.7 模型和實物6.2.8 黑板/白板6.2.9 墻壁掛圖6.2.10 模擬/角色扮演6.2.11 參考材料6.2.12 攝像機6.2.13 錄音筆6.3 教室布置6.4 視聽檢查清單第七章 課程計劃7.1 培訓目標的使用7.1.1 培訓目標的組成7.1.2 描述良好的培訓目標7.1.3 培訓目標的描述格式7.1.4 培訓目標的類型7.1.5 培訓目標檢查清單7.2 課程計劃7.2.1 學習循環(huán)7.2.2 課程計劃第八章 實用技能8.1 概述8.2 教員的準備工作8.2.1 技能培訓目標8.2.2 學員的材料8.3 試講8.4 實踐8.4.1 實踐的重要性8.4.2 實踐教學學習環(huán)境的管理8.4.3 教員指南8.5 指導和反饋8.6 規(guī)劃好的工作/任務(wù)的觀察8.6.1 非正式觀察8.6.2 計劃觀察8.6.3 核心概念的回顧第九章 項目評估9.1 項目評估9.2 評估的層次9.3 評估標準9.3.1 評估學員的反應(yīng)9.3.2 評估學習9.3.3 對行為的評估9.3.4 評估結(jié)果9.4 總結(jié)附錄附錄Ⅰ 崗位培訓課程計劃的模板附錄Ⅱ 參考書目

編輯推薦

　　這本《核電廠教員授課技能》是專門針對核電廠教員而開發(fā)的系統(tǒng)化的培訓教材。全書共九章，內(nèi)容包括：講臺上的技巧、教員的任務(wù)、成人學習理論、交流技能、難以應(yīng)付的學員、教學器材和媒介、課程計劃、實用技能、項目評估。

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