比較職業(yè)技術(shù)教育

前言

　　比較，是人類(lèi)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的一種基本的思維活動(dòng)。人類(lèi)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活中，通過(guò)比較的思維方式總結(jié)、概括經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律，從而不斷提高認(rèn)識(shí)和改造世界（包括客觀世界和主觀世界）的能力和效率，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)向前發(fā)展。在教育科學(xué)領(lǐng)域，這個(gè)命題也已得到了充分的證明，一門(mén)具有完整理論體系的學(xué)科——比較教育學(xué)以其研究視野的國(guó)際性、研究對(duì)象的當(dāng)代性、理論框架的跨學(xué)科性、功能的借鑒性和作用的前沿性等基本特征展現(xiàn)在世人面前?！　”容^教育學(xué)建立的時(shí)間，如果從朱利安在1817年發(fā)表的專(zhuān)著那年算起，至今已有190多年的歷史，如果從英國(guó)比較教育學(xué)家薩德勒在1903年擔(dān)任曼徹斯特大學(xué)教育史的教授，正式在大學(xué)里提出了比較教育的問(wèn)題算起，至今才有100多年。所以，比較教育學(xué)與其他一些有較長(zhǎng)歷史的學(xué)科相比，算是一門(mén)新學(xué)科。然而，這百十來(lái)年，比較教育學(xué)發(fā)展的速度卻很迅速。20世紀(jì)50年代，人類(lèi)社會(huì)以原子能的發(fā)展和電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明為主要標(biāo)志，進(jìn)入了第三次工業(yè)技術(shù)革命的時(shí)代。在第三次工業(yè)技術(shù)革命推動(dòng)下，許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)得到蓬勃發(fā)展，這一方面促進(jìn)了教育的發(fā)展，另一方面也向教育提出了新的挑戰(zhàn)。

內(nèi)容概要

　　比較，是人類(lèi)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的一種基本的思維活動(dòng)。人類(lèi)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活中，通過(guò)比較的思維方式總結(jié)、概括經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律，從而不斷提高認(rèn)識(shí)和改造世界（包括客觀世界和主觀世界）的能力和效率，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)向前發(fā)展。在教育科學(xué)領(lǐng)域，這個(gè)命題也已得到了充分的證明，一門(mén)具有完整理論體系的學(xué)科——比較教育學(xué)以其研究視野的國(guó)際性、研究對(duì)象的當(dāng)代性、理論框架的跨學(xué)科性、功能的借鑒性和作用的前沿性等基本特征展現(xiàn)在世人面前。

書(shū)籍目錄

第一編 緒論第一章 比較職業(yè)技術(shù)教育的基本特征第一節(jié) 研究視野的國(guó)際性第二節(jié) 研究對(duì)象的當(dāng)代性第三節(jié) 理論框架的跨學(xué)科性第四節(jié) 功能的借鑒性第五節(jié) 作用的前沿性第二章 比較職業(yè)技術(shù)教育研究的主要原則第一節(jié) 可比性原則第二節(jié) 客觀性原則第三節(jié) 整體性原則第四節(jié) 動(dòng)態(tài)性原則第三章 比較職業(yè)技術(shù)教育研究的基本類(lèi)型第一節(jié) 國(guó)別研究第二節(jié) 國(guó)際研究第三節(jié) 問(wèn)題研究第四節(jié) 發(fā)展研究第二編 國(guó)別研究第四章 戰(zhàn)后韓國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展軌跡第一節(jié) 戰(zhàn)后初期職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展概況第二節(jié) 20世紀(jì)50年代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展軌跡第三節(jié) 20世紀(jì)60年代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展軌跡第四節(jié) 20世紀(jì)70年代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展軌跡第五節(jié) 20世紀(jì)80年代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展軌跡第六節(jié) 20世紀(jì)90年代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展軌跡第七節(jié) 21世紀(jì)初職業(yè)技術(shù)教育的新進(jìn)展第三編 問(wèn)題研究第五章 職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題研究第一節(jié) 我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)短缺第二節(jié) 世界職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源第三節(jié) 世界職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)籌措第四編 發(fā)展研究第六章 政府在發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育中的作用研究第一節(jié) 發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是政府的職責(zé)第二節(jié) 政府在發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育中的主要作用第三節(jié) 政府在發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育中起主導(dǎo)作用第四節(jié) 澳大利亞政府在發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育中的作用第五節(jié) 德國(guó)政府在發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育中的作用第五編 比較研究第七章 傳統(tǒng)因素對(duì)英德職業(yè)技術(shù)教育的制約作用比較第一節(jié) 文化傳統(tǒng)對(duì)英德職業(yè)技術(shù)教育的制約作用比較第二節(jié) 傳統(tǒng)思維對(duì)英德職業(yè)技術(shù)教育的制約作用比較第八章 中德青年接受職業(yè)技術(shù)教育的動(dòng)力差異第一節(jié) 社會(huì)觀念動(dòng)力差異第二節(jié) 技能保障動(dòng)力差異第三節(jié) 就業(yè)工資動(dòng)力差異第四節(jié) 升學(xué)深造動(dòng)力差異第九章 中德中等專(zhuān)業(yè)教育的比較第一節(jié) 招生工作比較第二節(jié) 專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較第三節(jié) 課程設(shè)置比較第四節(jié) 成績(jī)考核比較第五節(jié) 畢業(yè)生出路比較第十章 中德高專(zhuān)畢業(yè)生質(zhì)量差異原因探析第一節(jié) 招生工作比較第二節(jié) 專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較第三節(jié) 課程設(shè)置比較第四節(jié) 實(shí)踐教學(xué)比較主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一節(jié)研究視野的國(guó)際性　　“視野”是指主體考察對(duì)象的廣度、寬度和深度。國(guó)際視野能擺脫以往職業(yè)技術(shù)教育研究的狹隘與局限。第二次世界大戰(zhàn)以后，人們逐步開(kāi)始把各國(guó)職業(yè)技術(shù)教育看成是相互聯(lián)系、相互影響的整體，也開(kāi)始打破國(guó)家的界限。比較職業(yè)技術(shù)教育主要不是研究單獨(dú)一個(gè)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育，它是跨國(guó)的，即研究若干國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育；它是跨文化的，即研究不同文化的國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育。新的歷史時(shí)期，需要以更加廣闊的視野和角度來(lái)研究職業(yè)技術(shù)教育，而這只有比較職業(yè)技術(shù)教育才能提供。于是，國(guó)際視野成為職業(yè)技術(shù)教育研究的一種嶄新的思維方式，成為比較職業(yè)技術(shù)教育這一新興學(xué)科的本質(zhì)意義之所在。這種國(guó)際視野決非是單純從職業(yè)技術(shù)教育出發(fā)研究不同國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育（這實(shí)際上是不可能做到的），而是要將不同國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育回放到各國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的全景中去理解。而這就必然涉及職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、民族、科學(xué)、技術(shù)、語(yǔ)言等眾多因素的復(fù)雜關(guān)系，比較職業(yè)技術(shù)教育的國(guó)際視野的深層意義就在這里。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，隨著各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、教育等各方面深刻的變化，作為以國(guó)際教育為視野的比較職業(yè)技術(shù)教育研究日顯重要，在人類(lèi)已邁人21世紀(jì)的歷史變遷中，發(fā)揮著不可替代的作用。在我國(guó)，職業(yè)技術(shù)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，已成為職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想，比較職業(yè)技術(shù)教育研究在幫助人們拓寬職業(yè)技術(shù)教育思維的視野，開(kāi)展國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育交流，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展方面正起著重要的作用。

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