09考研英語三層遞進(jìn)攻破閱讀理解

內(nèi)容概要

《孫子兵法》日：“知己知彼”才能“百戰(zhàn)不殆”。對(duì)待考研英語，我們應(yīng)該首先明白考研英語的考試要求，做到“知彼”，然后分析自己的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)，做到“知己”。閱讀理解是考研英語的重頭戲，所謂“得閱讀者，得天下”，能否順利通過此關(guān)影響考研全局，因此考生必須對(duì)閱讀理解的題型特點(diǎn)、解題技巧等有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。    最近幾年，利用教學(xué)間隙在自己的博客上寫了多篇有關(guān)英語學(xué)習(xí)與如何掌握英語的文章，并先后在一些雜志上發(fā)表。不少讀者來信或在博客上留言，表示希望我將這些文章收集起來，出版一本文集，以便他們保存和查閱。加入考研英語輔導(dǎo)培訓(xùn)以來，我就跟這項(xiàng)工作結(jié)下了不解之緣，我首先編寫了《考研英語詞匯速記寶典》，而且這本書一再加印，受到考生的高度歡迎和認(rèn)可。在平時(shí)教學(xué)的過程中，我就一直關(guān)注考生英語閱讀技巧的提高并進(jìn)行了深入思考，經(jīng)過長(zhǎng)久醞釀和準(zhǔn)備，乃決定出版這本《考研英語三層遞進(jìn)攻克閱讀理解難關(guān)》。書中的內(nèi)容都是個(gè)人從事英語教學(xué)的心得，也是個(gè)人三更眠、五更起累積起來的考研英語閱讀理解的解題方法和技巧。    閱讀在考研英語中占據(jù)舉足輕重的地位。但英語閱讀常常是眾多考生的弱項(xiàng)。本書內(nèi)容包括考研英語歷年真題(2008年—1994年)閱讀理解部分，圍繞其進(jìn)行剖析，三層遞進(jìn)，幫助考生迅速全面提高考研英語閱讀水平和應(yīng)試能力，攻克閱讀難關(guān)。一、首當(dāng)其沖作者精確統(tǒng)計(jì)出了每一篇文章中(2008年—1998年)考生必須掌握的核心詞匯，先攻克單詞難關(guān)；二、針對(duì)閱讀中最大障礙——長(zhǎng)難句，對(duì)其相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)剖析；三、克服了以上兩道難關(guān)后，繼續(xù)向高分沖刺——具體到考研英語閱讀題目的設(shè)置，本書的點(diǎn)睛之筆在于依據(jù)考研大綱對(duì)閱讀考查的測(cè)試重點(diǎn)(細(xì)節(jié)事實(shí)、詞義判斷、指代關(guān)系、概念理解、邏輯關(guān)系、信息歸納、信息判斷、態(tài)度推斷、主旨思想)的要求，對(duì)十五年真題的出題思路進(jìn)行歸納，總結(jié)出如下十大題目類型：細(xì)節(jié)事實(shí)題、詞匯題、句子理解題、例證題、推理題、指代題、判斷題、作者態(tài)度題、文章態(tài)度題、中心主旨題，并對(duì)歷年試題每道題目詳細(xì)解析其答題方法以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后，錦上添花——還有原文精譯，幫助考研學(xué)生在精確理解原文的同時(shí)，相信考生們對(duì)翻譯技能的掌握亦會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。    學(xué)習(xí)幾乎都沒有捷徑，但是卻都有方法。有了方法，做起事來，有如貴人相助，得心應(yīng)手，無往不利，不僅節(jié)省許多寶貴的時(shí)間，而且還可以及早達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。相反的，如果沒有方法，做起事來，如同盲人瞎馬，寸步難移，不但浪費(fèi)很多寶貴的時(shí)間，甚至在千辛萬苦之后，仍達(dá)不到目標(biāo)。本書不是空談學(xué)習(xí)歷程，而是細(xì)述立竿見影的方法和技巧。我希望這本書能扮演學(xué)習(xí)者的貴人，幫助學(xué)習(xí)者節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，縮短學(xué)習(xí)過程，締造學(xué)習(xí)佳績(jī)，少為考研英語奮斗幾個(gè)月。

作者簡(jiǎn)介

徐錠，考研英語應(yīng)試的“王牌專家”，閱卷組成員，授課風(fēng)格風(fēng)趣幽默，富有激情，有的放矢，揮灑自如，直擊要害，授課信息量大，讓學(xué)員在開心，輕松的課堂氣氛中掌握英語和知識(shí)，滿載而歸，輕松面對(duì)應(yīng)試。主講：考研詞匯、閱讀理解、寫作。

書籍目錄

2008年考研英語三層遞進(jìn)攻克閱讀理解2007年考研英語三層遞進(jìn)攻克閱讀理解2006年考研英語三層遞進(jìn)攻克閱讀理解2005年考研英語三層遞進(jìn)攻克閱讀理解2004年考研英語三層遞進(jìn)攻克閱讀理解2003年考研英語三層遞進(jìn)攻克閱讀理解2002年考研英語三層遞進(jìn)攻克閱讀理解2001年考研英語三層遞進(jìn)攻克閱讀理解2000年考研英語三層遞進(jìn)攻克閱讀理解1999年考研英語三層遞進(jìn)攻克閱讀理解1998年考研英語三層遞進(jìn)攻克閱讀理解1997年考研英語三層遞進(jìn)攻克閱讀理解附錄：1996年考研英語閱讀理解真題　1995年考研英語閱讀理解真題　1994年考研英語閱讀理解真題

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：今天的美國(guó)人不很看重知識(shí)。我們的英雄不是學(xué)者而是運(yùn)動(dòng)員、演藝人員和企業(yè)家。即使是我們的學(xué)校也只是我們送孩子去接受實(shí)用教育的地方，而不是讓他們?yōu)榱酥R(shí)而去追求知識(shí)。學(xué)校里不難發(fā)現(xiàn)反智主義的普遍表現(xiàn)。教育學(xué)作家戴安·萊維西說：“學(xué)校始終處于實(shí)用重于知識(shí)的社會(huì)之中。”“學(xué)校能夠成為一種平衡力量?！比R維西最新著作《回顧：一個(gè)世紀(jì)來學(xué)校改革的失敗》一書中，追溯學(xué)校里反智主義思想的根源，書中的結(jié)論是：它們根本不能平衡美國(guó)人對(duì)追求知識(shí)的反感。但學(xué)校是能夠并應(yīng)該做到這一點(diǎn)的。鼓勵(lì)孩子們拋棄精神生活使得他們極易被利用和控制。如果不能批判地思考，不能維護(hù)自己的觀點(diǎn)，不能理解他人的思想，他們就不能充分地參與我們的民主。作家厄爾·蕭利斯說，沿著這條路線發(fā)展下去，“我們將變?yōu)槎鲊?guó)家。我們的社會(huì)將不再那么文明。”歷史學(xué)家兼教授理查德·霍夫斯塔特在《美國(guó)生活中的反智主義》中寫道：“知識(shí)被看作一種權(quán)利或特權(quán)而遭厭惡?！痹摃接懨绹?guó)政治、宗教和教育中的反智主義的根源，曾獲普利策文學(xué)獎(jiǎng)?；舴蛩顾卣f：自我們的歷史之初，我們對(duì)民主化和大眾化的渴望就驅(qū)使我們排斥任何帶有精英主義政治味道的東西。實(shí)用性、常識(shí)以及天分這些素質(zhì)一直被視作比可以從書本里學(xué)得的任何東西都高貴。拉爾夫·瓦爾多·愛默生和其他一些先驗(yàn)主義哲學(xué)家認(rèn)為學(xué)校教育和僵化的書本學(xué)習(xí)會(huì)遏制孩子們的天性。“我們被關(guān)在中小學(xué)和大學(xué)的朗誦室里十年或十五年，最后帶著滿腹經(jīng)綸出來，卻什么都不知道。”馬克·吐溫的小說《哈克貝利·芬》即是美國(guó)反智主義的例證。該書的主人公逃避教化——不上學(xué)和不學(xué)習(xí)讀書寫字——因此他才得以保住善良的天性。按照霍夫斯塔特的觀點(diǎn)，知識(shí)不同于天分，它是一種我們不太情愿去贊賞的品質(zhì)。知識(shí)是精神世界中的批評(píng)、創(chuàng)造和沉思的一面。天分尋求的是理解、運(yùn)用、整合和調(diào)節(jié)，而知識(shí)是審視、思考、探究、形成理論、批判和想象。學(xué)校仍是知識(shí)遭到懷疑的地方?；舴蛩顾卣f我們國(guó)家的教育體系掌握在這樣一些人手中，他們“毫不掩飾自己對(duì)知識(shí)的憎惡，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生表現(xiàn)出極大的認(rèn)同，并且對(duì)自己的立場(chǎng)頗為得意”。

編輯推薦

《2011考研英語:三層遞進(jìn)功克閱讀理解》特點(diǎn)：權(quán)威解讀考研閱讀理解，攻克閱讀難關(guān)，全面剖析2009-1995年歷年真題閱讀理解?！竞诵脑~匯】原文呈現(xiàn)輕松記憶；【難句剖析】化解閱讀理解障礙；【文章類型】焦點(diǎn)熱點(diǎn)了然于胸；【試題解析】一步到位精準(zhǔn)透徹；【全文精譯】理解翻譯實(shí)現(xiàn)雙贏；【分段導(dǎo)讀】別出心裁祝君全勝。

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