09考研英語三層遞進攻破閱讀理解

內容概要

《孫子兵法》日：“知己知彼”才能“百戰(zhàn)不殆”。對待考研英語，我們應該首先明白考研英語的考試要求，做到“知彼”，然后分析自己的強項、弱項，做到“知己”。閱讀理解是考研英語的重頭戲，所謂“得閱讀者，得天下”，能否順利通過此關影響考研全局，因此考生必須對閱讀理解的題型特點、解題技巧等有個清楚的認識。    最近幾年，利用教學間隙在自己的博客上寫了多篇有關英語學習與如何掌握英語的文章，并先后在一些雜志上發(fā)表。不少讀者來信或在博客上留言，表示希望我將這些文章收集起來，出版一本文集，以便他們保存和查閱。加入考研英語輔導培訓以來，我就跟這項工作結下了不解之緣，我首先編寫了《考研英語詞匯速記寶典》，而且這本書一再加印，受到考生的高度歡迎和認可。在平時教學的過程中，我就一直關注考生英語閱讀技巧的提高并進行了深入思考，經過長久醞釀和準備，乃決定出版這本《考研英語三層遞進攻克閱讀理解難關》。書中的內容都是個人從事英語教學的心得，也是個人三更眠、五更起累積起來的考研英語閱讀理解的解題方法和技巧。    閱讀在考研英語中占據舉足輕重的地位。但英語閱讀常常是眾多考生的弱項。本書內容包括考研英語歷年真題(2008年—1994年)閱讀理解部分，圍繞其進行剖析，三層遞進，幫助考生迅速全面提高考研英語閱讀水平和應試能力，攻克閱讀難關。一、首當其沖作者精確統計出了每一篇文章中(2008年—1998年)考生必須掌握的核心詞匯，先攻克單詞難關；二、針對閱讀中最大障礙——長難句，對其相應的語法結構進行詳細剖析；三、克服了以上兩道難關后，繼續(xù)向高分沖刺——具體到考研英語閱讀題目的設置，本書的點睛之筆在于依據考研大綱對閱讀考查的測試重點(細節(jié)事實、詞義判斷、指代關系、概念理解、邏輯關系、信息歸納、信息判斷、態(tài)度推斷、主旨思想)的要求，對十五年真題的出題思路進行歸納，總結出如下十大題目類型：細節(jié)事實題、詞匯題、句子理解題、例證題、推理題、指代題、判斷題、作者態(tài)度題、文章態(tài)度題、中心主旨題，并對歷年試題每道題目詳細解析其答題方法以及相關知識點。最后，錦上添花——還有原文精譯，幫助考研學生在精確理解原文的同時，相信考生們對翻譯技能的掌握亦會有長足的進步。    學習幾乎都沒有捷徑，但是卻都有方法。有了方法，做起事來，有如貴人相助，得心應手，無往不利，不僅節(jié)省許多寶貴的時間，而且還可以及早達到預期的目標。相反的，如果沒有方法，做起事來，如同盲人瞎馬，寸步難移，不但浪費很多寶貴的時間，甚至在千辛萬苦之后，仍達不到目標。本書不是空談學習歷程，而是細述立竿見影的方法和技巧。我希望這本書能扮演學習者的貴人，幫助學習者節(jié)省學習時間，加強學習效果，縮短學習過程，締造學習佳績，少為考研英語奮斗幾個月。

作者簡介

徐錠，考研英語應試的“王牌專家”，閱卷組成員，授課風格風趣幽默，富有激情，有的放矢，揮灑自如，直擊要害，授課信息量大，讓學員在開心，輕松的課堂氣氛中掌握英語和知識，滿載而歸，輕松面對應試。主講：考研詞匯、閱讀理解、寫作。

書籍目錄

2008年考研英語三層遞進攻克閱讀理解2007年考研英語三層遞進攻克閱讀理解2006年考研英語三層遞進攻克閱讀理解2005年考研英語三層遞進攻克閱讀理解2004年考研英語三層遞進攻克閱讀理解2003年考研英語三層遞進攻克閱讀理解2002年考研英語三層遞進攻克閱讀理解2001年考研英語三層遞進攻克閱讀理解2000年考研英語三層遞進攻克閱讀理解1999年考研英語三層遞進攻克閱讀理解1998年考研英語三層遞進攻克閱讀理解1997年考研英語三層遞進攻克閱讀理解附錄：1996年考研英語閱讀理解真題　1995年考研英語閱讀理解真題　1994年考研英語閱讀理解真題

章節(jié)摘錄

版權頁：今天的美國人不很看重知識。我們的英雄不是學者而是運動員、演藝人員和企業(yè)家。即使是我們的學校也只是我們送孩子去接受實用教育的地方，而不是讓他們?yōu)榱酥R而去追求知識。學校里不難發(fā)現反智主義的普遍表現。教育學作家戴安·萊維西說：“學校始終處于實用重于知識的社會之中?！薄皩W校能夠成為一種平衡力量。”萊維西最新著作《回顧：一個世紀來學校改革的失敗》一書中，追溯學校里反智主義思想的根源，書中的結論是：它們根本不能平衡美國人對追求知識的反感。但學校是能夠并應該做到這一點的。鼓勵孩子們拋棄精神生活使得他們極易被利用和控制。如果不能批判地思考，不能維護自己的觀點，不能理解他人的思想，他們就不能充分地參與我們的民主。作家厄爾·蕭利斯說，沿著這條路線發(fā)展下去，“我們將變?yōu)槎鲊?。我們的社會將不再那么文明?！睔v史學家兼教授理查德·霍夫斯塔特在《美國生活中的反智主義》中寫道：“知識被看作一種權利或特權而遭厭惡。”該書探討美國政治、宗教和教育中的反智主義的根源，曾獲普利策文學獎。霍夫斯塔特說：自我們的歷史之初，我們對民主化和大眾化的渴望就驅使我們排斥任何帶有精英主義政治味道的東西。實用性、常識以及天分這些素質一直被視作比可以從書本里學得的任何東西都高貴。拉爾夫·瓦爾多·愛默生和其他一些先驗主義哲學家認為學校教育和僵化的書本學習會遏制孩子們的天性。“我們被關在中小學和大學的朗誦室里十年或十五年，最后帶著滿腹經綸出來，卻什么都不知道。”馬克·吐溫的小說《哈克貝利·芬》即是美國反智主義的例證。該書的主人公逃避教化——不上學和不學習讀書寫字——因此他才得以保住善良的天性。按照霍夫斯塔特的觀點，知識不同于天分，它是一種我們不太情愿去贊賞的品質。知識是精神世界中的批評、創(chuàng)造和沉思的一面。天分尋求的是理解、運用、整合和調節(jié)，而知識是審視、思考、探究、形成理論、批判和想象。學校仍是知識遭到懷疑的地方?；舴蛩顾卣f我們國家的教育體系掌握在這樣一些人手中，他們“毫不掩飾自己對知識的憎惡，對學習成績差的學生表現出極大的認同，并且對自己的立場頗為得意”。

編輯推薦

《2011考研英語:三層遞進功克閱讀理解》特點：權威解讀考研閱讀理解，攻克閱讀難關，全面剖析2009-1995年歷年真題閱讀理解。【核心詞匯】原文呈現輕松記憶；【難句剖析】化解閱讀理解障礙；【文章類型】焦點熱點了然于胸；【試題解析】一步到位精準透徹；【全文精譯】理解翻譯實現雙贏；【分段導讀】別出心裁祝君全勝。

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