好孩子是慣出來(lái)的

前言

　　美國(guó)作家杰克·霍吉說(shuō)：“行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格則決定了命運(yùn)。”原來(lái)，命運(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。他把“習(xí)慣”比喻為飛馳的列車，慣性使人無(wú)法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，也有可能是深谷，習(xí)慣就是人生的方向盤。對(duì)未成年的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)習(xí)慣又是從哪里來(lái)的呢？答案是家長(zhǎng)“慣”出來(lái)的。　　幾乎所有的家長(zhǎng)都會(huì)“慣”孩子，這是天性使然。但是，“慣”需要講究方式和尺度，否則，就會(huì)真的慣壞了孩子?！　『芏嗉议L(zhǎng)都會(huì)出自本能地愛自己的孩子，保護(hù)自己的孩子，這是愛的體現(xiàn)。可是，如果錯(cuò)誤地理解了這種愛，將這種愛用錯(cuò)了地方，愛得過(guò)度以致泛濫成災(zāi)，愛得失去了自我，帶給孩子的就未必是好的結(jié)果了?！　”热纾械暮⒆幼鍪虑榭偸峭贤侠?，如果家長(zhǎng)覺得小孩子就是這樣的，放任不管，其結(jié)果就是孩子把今天該完成的事情拖延到明天，甚至遙遙無(wú)期，直到被逼無(wú)奈，拖不下去時(shí)才來(lái)趕工。這種極具破壞性的行為，也是最危險(xiǎn)的惡習(xí)，它往往使人喪失進(jìn)取心。一旦孩子總是遇事拖拉，其惰性就會(huì)滋生，拖延的行為就會(huì)反復(fù)上演，直到變成一種壞習(xí)慣?！　∵@樣的結(jié)果顯然是家長(zhǎng)不愿意看到的。事實(shí)上，很多家長(zhǎng)都非常清楚壞習(xí)慣會(huì)給孩子帶來(lái)危害，但是由于在壞習(xí)慣開始出現(xiàn)的時(shí)候，一方面出于對(duì)孩子行為的寬容、放任，一方面壞習(xí)慣產(chǎn)生的危害還沒有開始顯現(xiàn)，所以，家長(zhǎng)們?cè)谧晕野参恐羞x擇了錯(cuò)誤的解決方式——慣著孩子。可是一旦壞習(xí)慣養(yǎng)成，就需要花費(fèi)很大的氣力去改正，而且未必能夠取得預(yù)想的效果?！　〖议L(zhǎng)與其等孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣再去改，還不如從一開始就盡可能地給孩子“慣”出好習(xí)慣來(lái)。但是，需要注意的是，很多家長(zhǎng)片面地理解了“慣”孩子的含義，覺得“慣”就是嬌慣，只能得到“壞”結(jié)果。其實(shí)，只要家長(zhǎng)會(huì)“慣”，“慣”得好，“慣”得有方法、有尺度，就能給孩子“慣”出很多好習(xí)慣來(lái)，這些好習(xí)慣會(huì)讓孩子受益一生。　　那么，家長(zhǎng)怎樣做才是會(huì)“慣”孩子呢？　　第一，家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)孩子。對(duì)未成年的孩子來(lái)說(shuō)，他們并不會(huì)出于完全的惡意去犯錯(cuò)，更多的時(shí)候是他們不懂得正確的方法、途徑，只是出于本能和習(xí)慣去做，結(jié)果導(dǎo)致行為與規(guī)范不符。明確了這一點(diǎn)，家長(zhǎng)就要及時(shí)引導(dǎo)孩子，讓孩子了解正確的方法和途徑，并對(duì)此產(chǎn)生興趣。引導(dǎo)的前提是理解和尊重孩子，只有在這個(gè)前提下，才能真正讓孩子從內(nèi)心做出改變?！　〉诙?，家長(zhǎng)要規(guī)范孩子的行為。當(dāng)孩子做出不合理舉動(dòng)的時(shí)候，訓(xùn)斥、壓制、強(qiáng)行制止都不是好辦法，這樣做的結(jié)果是讓正在形成獨(dú)立性的孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，甚至和家長(zhǎng)對(duì)著干。正確的做法是，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)范，家長(zhǎng)態(tài)度一定要和藹，不要讓孩子感覺到家長(zhǎng)在剝奪自己的想法，而應(yīng)讓孩子認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是在教給自己更好的方法?！　〉谌?，家長(zhǎng)要適時(shí)肯定孩子的做法。孩子即使犯了錯(cuò)，也會(huì)有值得肯定的地方。如果家長(zhǎng)先肯定孩子積極的方面，然后幫助孩子糾正錯(cuò)誤的方面，就能夠引導(dǎo)孩子將事情做得更好。因?yàn)楹⒆訒?huì)對(duì)家長(zhǎng)的肯定感到欣喜，在這種正面心理的影響下，他們對(duì)批評(píng)和糾正也能更平和地接受并做出改變。　　第四，家長(zhǎng)要懂得賞識(shí)孩子。賞識(shí)教育是永遠(yuǎn)不可缺少的，賞識(shí)帶給孩子的內(nèi)心滿足和愉悅是他們做得更好的直接動(dòng)力。但是，家長(zhǎng)需要注意的是，賞識(shí)體現(xiàn)的是對(duì)孩子的信任，這種信任要比任何的說(shuō)教更能起到積極的催化作用；賞識(shí)要有一顆平常心，就是要多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，而不是夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子以此為榮；賞識(shí)也是激發(fā)孩子興趣的好方法。此外，尊重孩子也是賞識(shí)的重要內(nèi)容，家長(zhǎng)的賞識(shí)會(huì)讓孩子有被需要的感覺，這種感覺會(huì)化為行動(dòng)力?！　〉谖?，家長(zhǎng)要給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。任何能力的培養(yǎng)都是通過(guò)實(shí)踐獲得的，盡管孩子會(huì)在實(shí)踐中遭遇挫折，甚至是磨難，但這都是成長(zhǎng)必須付出的代價(jià)，如果不付出這些代價(jià)，成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)——看上去很美，實(shí)際卻毫無(wú)用處。而且，孩子通過(guò)自己的經(jīng)歷和實(shí)踐，能夠逐漸學(xué)會(huì)自己解決問題，家長(zhǎng)要相信孩子的能力，給孩子足夠的機(jī)會(huì)和信心，讓孩子大膽去嘗試?！　”緯峭ㄟ^(guò)解答“為什么好孩子是‘慣’出來(lái)的”這一問題開篇，引導(dǎo)家長(zhǎng)朋友們走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的想法和行為背后的真實(shí)動(dòng)機(jī)，介紹給家長(zhǎng)朋友們一些行之有效的“慣”出好孩子的方法。此外，還列舉大量身邊的事例加以佐證，并介紹一些解決涉及“慣”孩子問題的具體做法，希望盡可能地給家長(zhǎng)們提供一些思路，幫助家長(zhǎng)們多給孩子“慣”出一些好習(xí)慣，讓孩子從中獲益?！　　?/pre>


內(nèi)容概要
　　好孩子是不是“管”出來(lái)的？孩子到底能不能“慣”？家長(zhǎng)怎么“慣”才不會(huì)把孩子慣壞？慣”孩子要把握怎樣的尺度？……要“慣”出好孩子，家長(zhǎng)需要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的想法和需要。
　　本書向家長(zhǎng)朋友們講述了如何“慣”出好孩子，提出了“慣”出好孩子的新的教育理念?！皯T”不是嬌慣孩子，不是放任、縱容孩子，而是順著孩子的思路，采用引導(dǎo)和培養(yǎng)、規(guī)范和糾正、肯定和鼓勵(lì)等方式來(lái)約束孩子的一些行為，使孩子養(yǎng)成有利于健康成長(zhǎng)的好習(xí)慣。這種以引導(dǎo)為前提，以約束為準(zhǔn)繩，以養(yǎng)成好習(xí)慣為目的的“慣”，才更有積極意義。


作者簡(jiǎn)介
　　杰克·霍吉把“習(xí)慣”比喻為飛馳的列車，慣性使人無(wú)法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，也有可能是深谷，而習(xí)慣就是人生的方向盤。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成好習(xí)慣就能掌控好醫(yī)生的方向盤。家長(zhǎng)一定要把握好“慣”的分寸，讓孩子“慣”出好習(xí)慣，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。


書籍目錄
第一章 好孩子不是“管”出來(lái)的，是“慣”出來(lái)的
　好孩子不是“管”出來(lái)的，因?yàn)椤肮堋北旧砭秃薪逃?xùn)的意味，而這正是孩子逆反心理產(chǎn)生的根源。同時(shí)，“管”還意味著替孩子做主，替孩子設(shè)計(jì)未來(lái)的路，等等，有更多家長(zhǎng)主觀的東西在里面，這些主觀的東西會(huì)磨滅孩子的個(gè)性和追求，對(duì)孩子無(wú)益。相反，“慣”則是順著孩子思路的引導(dǎo)，進(jìn)而逐步培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
　1.好孩子為什么是“慣”出來(lái)的
　2.什么樣的孩子是好孩子
　3.“慣”其實(shí)就是特殊的“鍛煉”
　4.生活太安逸的“獨(dú)一代”更需要“慣”
　5.“慣”孩子要把握度
第二章 想“慣”出好孩子，請(qǐng)先進(jìn)入孩子的世界
　孩子雖然小，但作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同樣需要理解和尊重。而這一點(diǎn)恰恰是很多家長(zhǎng)容易忽略的，結(jié)果導(dǎo)致雖然他們花費(fèi)了很多的精力和時(shí)間來(lái)教育孩子，可就是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。原因就在于，家長(zhǎng)沒有走入孩子的內(nèi)心世界，不了解孩子究竟是怎樣想的，需要的是什么。其實(shí)，家長(zhǎng)只要懂得了這些，“投其所好”，就能“慣”出好孩子。
　1.孩子很柔弱也很強(qiáng)大
　2.冒險(xiǎn)精神：每個(gè)孩子都是哥倫布，喜歡尋找“新大陸”
　3.想象力：孩子們的眼中都有一盞“阿拉丁神燈”
　4.好奇心：孩子每天都有無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”
　5.頑皮：頑皮好動(dòng)的孩子并沒有“多動(dòng)癥”
第三章 循序漸進(jìn)，好性格需要慢慢“慣”
　孩子的性格除了先天的遺傳因素外，更多的來(lái)自于后天的培養(yǎng)。而任何性格的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，都需要長(zhǎng)時(shí)間、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)性格的過(guò)程中，一方面家長(zhǎng)要激發(fā)孩子的興趣，另一方面孩子要不斷通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證和鞏固某方面的性格，使之固定下來(lái)并加以保持和發(fā)揚(yáng)。
　1.獨(dú)立性：從小讓孩子自己睡一間房
　2.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：把孩子放到孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)中去
　3.責(zé)任心：讓孩子承擔(dān)該承擔(dān)的責(zé)任
　4.原則：孩子犯錯(cuò)了，一定要有懲罰措施
　5.勇氣：孩子做不到的事情，要讓他去嘗試
　6.誠(chéng)實(shí)：教育孩子不能撒謊
　7.合作：培養(yǎng)孩子與其他孩子共同完成一件事情
　8.自控：孩子喜怒無(wú)常時(shí)，讓他自己調(diào)節(jié)情緒
　9.自主性：讓孩子自己決定做什么、怎么做
　10.自理能力：孩子自己的事情自己做
　11.理想：讓孩子更早地有目標(biāo)和理想
第四章 “精兵強(qiáng)將”是從挫折中“慣”出來(lái)的
　“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”。挫折是困難，更是讓一個(gè)人變得更加強(qiáng)大的機(jī)會(huì)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)挫折是他們的權(quán)利，因?yàn)檫@是為完善他們的性格，健全他們的人格，強(qiáng)化他們的能力，培養(yǎng)他們的意志所必須完成的經(jīng)歷。而且，能力也是由小到大、由弱到強(qiáng)逐漸養(yǎng)成的，“慣”出孩子的良好心態(tài)，是從挫折中獲益的第一步。
　1.告訴孩子，挫折也是一筆財(cái)富
　2.樂觀心態(tài)：就算是挫折，也要讓孩子樂觀對(duì)待
　3.嬌氣：別管他，讓他曬曬太陽(yáng)、淋淋雨
　4.心理獨(dú)立性：孩子說(shuō)被小朋友孤立了怎么辦
　5.解決問題的能力：當(dāng)孩子被嘲弄時(shí)，讓他自己解決
　6.決策能力：鼓勵(lì)孩子遇到事情自己做決定
　7.正面自我暗示：別人否定孩子，孩子要自知優(yōu)點(diǎn)
第五章 隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，澆“慣”孩子的頭腦
　學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生都要做的事情。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是學(xué)習(xí)如何立足于社會(huì)，并更好地生存的本領(lǐng)。而且，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是為以后更大范圍、更廣闊領(lǐng)域的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，所以，顯得尤為重要。在孩子看來(lái)，眼前的世界充滿了未知和神奇，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去探索，家長(zhǎng)要做的就是引導(dǎo)孩子產(chǎn)生興趣并不斷堅(jiān)持下去。
　1.興趣培養(yǎng)：讓孩子從對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩到對(duì)學(xué)習(xí)感興趣
　2.注意力：寫作業(yè)時(shí)不要讓孩子看電視
　3.寓教于“游戲”：用游戲去“誘惑”孩子學(xué)習(xí)
　4.細(xì)致：讓孩子發(fā)現(xiàn)試卷上哪些題目不該錯(cuò)
　5.觀察能力：讓孩子丟掉書本，學(xué)會(huì)觀察外面的世界
　6.創(chuàng)造力：讓孩子大膽想象
第六章 好孩子“慣”出來(lái)，這個(gè)“慣”是習(xí)慣
　人們做事的很多方式都是遵從習(xí)慣而為的，這個(gè)習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的。好習(xí)慣得到好結(jié)果，壞習(xí)慣得到壞結(jié)果，或者得不到任何結(jié)果。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)好習(xí)慣將會(huì)使他終生獲益。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“慣”孩子就是多培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而不是嬌慣出他們的壞習(xí)慣。
　1.閱讀習(xí)慣：需要引誘
　2.堅(jiān)持：每天讓孩子做一些體育鍛煉
　3.勤勞：家務(wù)活瑣碎，孩子也要分擔(dān)一些
　4.吃苦耐勞：讓孩子養(yǎng)成不怕吃苦的好習(xí)慣
　5.愛整潔：“雜亂”孩子大變身，“慣”出愛清潔的好習(xí)慣
　6.獨(dú)立思考：這是為什么？讓孩子自己去思考
第七章 “慣”出小富翁的財(cái)商
　財(cái)商是不亞于智商和情商的成功因素，在今天這個(gè)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)型的社會(huì)里，財(cái)商更加體現(xiàn)出其決定性的作用和價(jià)值。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)孩子的財(cái)商，“慣”出他們會(huì)理財(cái)?shù)暮昧?xí)慣，是為他們以后的人生積累更多財(cái)富的最佳選擇。
　1.孩子為什么要學(xué)會(huì)理財(cái)？
　2.錢的來(lái)源：讓孩子幫媽媽去取錢
　3.錢的作用：讓孩子去打醬油
　4.生活中的理財(cái)：引導(dǎo)孩子自己支配零花錢和壓歲錢
　5.關(guān)于預(yù)算：讓孩子拿自己的錢去買玩具
　6.關(guān)于金錢管理：給孩子設(shè)立一個(gè)小賬戶
第八章 好孩子都要習(xí)慣“愛”
　愛是永恒的主題。但是，愛自己和愛家人、愛他人、愛集體、愛社會(huì)、愛國(guó)家、愛民族是完全不同的概念和范疇。愛自己更多出自于人的本能，而將這種愛延伸開去，就能體現(xiàn)人間的大愛，體現(xiàn)一個(gè)人高尚的品德和情操。這種愛也就會(huì)轉(zhuǎn)化為一個(gè)人自身的修養(yǎng)和魅力，為自己贏得更多的贊譽(yù)。
　1.敬老：讓孩子多跟老人相處
　2.愛動(dòng)物：讓孩子養(yǎng)一種動(dòng)物
　3.種植花草：讓孩子體會(huì)來(lái)自生命的感動(dòng)
　4.同情心：媽媽生病了，讓孩子來(lái)照顧
　5.友誼無(wú)價(jià)：讓孩子交更多的朋友
第九章 父母賞識(shí)，“慣”出孩子無(wú)與倫比的幸福和快樂
　來(lái)自父母的賞識(shí)是孩子不斷進(jìn)步和提升自己的直接動(dòng)力。但是賞識(shí)要有度，要恰到好處，要源于實(shí)際，要充滿理解和寬容，這樣的賞識(shí)給孩子的是信任、理解、尊重、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，這種能夠滿足孩子內(nèi)心需要的賞識(shí)，可以讓孩子在獲得動(dòng)力的同時(shí)看到更多的美好的事物，體驗(yàn)更多的精彩，獲得更多的幸福和快樂。
　1.賞識(shí)是父母對(duì)孩子的信任
　2.賞識(shí)要有一顆平常心
　3.引導(dǎo)：孩子有什么興趣可以正確引導(dǎo)
　4.隱私：“我”的日記不要?jiǎng)樱?br />　5.鼓勵(lì)：讓孩子感受更多美好
　6.聽話或不聽話：孩子可以“不聽話”
　7.缺點(diǎn)：父母也有缺點(diǎn)，應(yīng)包容孩子的缺點(diǎn)
　8.“面子”：孩子也有“面子”，也需要尊重和理解


章節(jié)摘錄
　　第一章好孩子不是“管”出來(lái)的，是“慣”出來(lái)的　　好孩子不是“管”出來(lái)的，因?yàn)椤肮堋北旧砭秃薪逃?xùn)的意味，而這正是孩子逆反心理產(chǎn)生的根源。同時(shí)，“管”還意味著替孩子做主，替孩子設(shè)計(jì)未來(lái)的路……有更多家長(zhǎng)主觀的東西在里面，這些主觀的東西會(huì)磨滅孩子的個(gè)性和追求，對(duì)孩子無(wú)益。相反，“慣”則是順著孩子思路的引導(dǎo)，進(jìn)而逐步培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。　　1.好孩子為什么是“慣”出來(lái)的　　好孩子的好習(xí)慣是怎么來(lái)的？　　家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣？　　強(qiáng)強(qiáng)一年級(jí)放暑假的時(shí)候，班主任老師給他所在班的同學(xué)們留了一項(xiàng)家庭作業(yè)——“每天為家里做一件家務(wù)”，還要求家長(zhǎng)配合做記錄并給孩子的作業(yè)評(píng)分。強(qiáng)強(qiáng)的媽媽聽到以后很高興，覺得老師的這項(xiàng)作業(yè)很有教育意義，他們?cè)瓉?lái)也教過(guò)強(qiáng)強(qiáng)做家務(wù)，可一直沒有堅(jiān)持下去。沒想到強(qiáng)強(qiáng)卻犯了愁，愁眉苦臉地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，老師讓小朋友每天做一項(xiàng)家務(wù)，可是我什么都不會(huì)，怎么完成作業(yè)呀？”　　媽媽笑著對(duì)他說(shuō)：“不會(huì)沒關(guān)系，爸爸媽媽都可以教你呀。”　　“那我能做好嗎……您會(huì)給我評(píng)高分嗎？”　　“你那么聰明，很快就能學(xué)會(huì)的。你如果做得好媽媽當(dāng)然會(huì)給你評(píng)高分。而且，你能分擔(dān)媽媽的辛苦，媽媽也會(huì)很開心的，你想不想讓媽媽開心呀？”　　強(qiáng)強(qiáng)開心地說(shuō)：“當(dāng)然想了，一會(huì)兒到家你就教我吧，我好好干，讓媽媽開心?！薄　』氐郊?，媽媽就給強(qiáng)強(qiáng)制訂了一個(gè)家務(wù)計(jì)劃，先從掃地、倒垃圾等簡(jiǎn)單易做的小事做起，再到洗拖鞋、擦車等難度稍大一些的事情。雖然有時(shí)候他也不太情愿，需要媽媽一催再催，但時(shí)間長(zhǎng)了，他就有了做家務(wù)的意識(shí)，再想起自己的“作業(yè)”，就有了責(zé)任感?！　∈罴倏旖Y(jié)束的時(shí)候，有一次媽媽順手把垃圾丟掉，強(qiáng)強(qiáng)還會(huì)問：“咦？垃圾沒有了？謝謝媽媽幫我倒垃圾?！笨磥?lái)，孩子已經(jīng)把家務(wù)活當(dāng)成他自己的任務(wù)了。媽媽覺得，他在這個(gè)假期中長(zhǎng)大了不少，自己也從心里感覺輕松了許多。暑假結(jié)束后，強(qiáng)強(qiáng)依然承擔(dān)著家里的部分家務(wù)，看來(lái)做家務(wù)的好習(xí)慣他已經(jīng)養(yǎng)成了?！　帉幋蟊阋院笤趲锎蠼校骸拔疑贤陰?，快給我擦屁屁?！薄　∧棠碳奔泵γΦ剡吪苓呎f(shuō)：“來(lái)了來(lái)了?！薄　“职趾暗溃骸白约翰?，都四歲了還讓別人給你擦，不害羞嗎？”　　寧寧理直氣壯地說(shuō)：“可是，我不會(huì)呀?！薄　∧棠剔D(zhuǎn)臉責(zé)備爸爸說(shuō)：“他不會(huì)，別讓他自己擦了，我去給他弄，自己的孫子，不嫌臟?！薄　⊥ㄟ^(guò)以上兩個(gè)事例的對(duì)比我們就可以看出：孩子的好習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的。我們不是常說(shuō)“孩子是一張白紙”嗎？任何孩子生下來(lái)都是一張白紙，之所以后來(lái)性情各異，除了遺傳因素外，家長(zhǎng)后天的培養(yǎng)起到了很大的作用。但是，就習(xí)慣而言，似乎與遺傳沒有太大關(guān)系，而完全在于后天的培養(yǎng)?！　?duì)孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。因?yàn)槿魏瘟?xí)慣、技能、知識(shí)都是孩子的盲區(qū)，都需要從“不會(huì)”到“接觸”，再到“會(huì)”，最后養(yǎng)成“習(xí)慣”的這樣一個(gè)過(guò)程。如果孩子總拿“不會(huì)”當(dāng)借口，那么等于是不斷拒絕來(lái)到自己身邊的機(jī)會(huì)，直到最后徹底錯(cuò)失機(jī)會(huì)。這也就是我們?？吹揭恍┖⒆有郧楣詮?，行為不合常理，大毛病、小毛病卻不少的原因。　　當(dāng)然，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成更依賴于家人的培養(yǎng)，也就是我們常說(shuō)的“慣”。每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)“慣”自己的孩子，但是“慣”會(huì)得到兩種截然相反的結(jié)果?！　〖议L(zhǎng)放任、縱容孩子的行為，孩子就會(huì)因?yàn)槎啻沃貜?fù)而形成某種習(xí)慣，但是因?yàn)楹⒆犹?，缺乏是非判斷的能力，他們無(wú)法區(qū)分怎樣的行為是正確的，而放任和縱容多半會(huì)給孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣，比如懶惰、拖拉、缺乏責(zé)任感、不尊重人等。　　家長(zhǎng)如果采取引導(dǎo)、規(guī)范、糾正、肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式來(lái)約束孩子的一些行為，孩子的好習(xí)慣就會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期堅(jiān)持而形成。因?yàn)槌扇耸怯惺欠菢?biāo)準(zhǔn)的，知道什么樣的行為是合理的，是能夠帶來(lái)好的結(jié)果的，所以，在這個(gè)前提下約束孩子，會(huì)有利于孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成?！　∠啾容^前者毫無(wú)原則的嬌慣，后者給孩子培養(yǎng)好習(xí)慣的“慣”則是一種在原則基礎(chǔ)上，以引導(dǎo)為前提、以約束為準(zhǔn)繩、以養(yǎng)成好習(xí)慣為目的的“慣”，這種“慣”顯然更有積極意義。　　事實(shí)上，無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，它們的養(yǎng)成都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不會(huì)是一兩次或者一兩天就形成的。但不同的是，壞習(xí)慣的養(yǎng)成是家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子行為約束的結(jié)果，放任、縱容是罪魁禍?zhǔn)?；好?xí)慣則是家長(zhǎng)嚴(yán)格約束孩子行為的結(jié)果，這其中引導(dǎo)、規(guī)范、糾正、肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是必不可少的。　　而后者之所以會(huì)養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣，是因?yàn)獒槍?duì)孩子錯(cuò)誤的行為，家長(zhǎng)首先要引導(dǎo)他向正確的方向轉(zhuǎn)變，然后規(guī)范他，讓他回歸正確的軌道，懂得對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，孩子也就知道之前的行為是不合理的；其次，家長(zhǎng)要糾正孩子的一些錯(cuò)誤做法，讓他不僅回歸正確的軌道，而且能夠做出正確的舉動(dòng)；再次，對(duì)孩子正確的做法，家長(zhǎng)應(yīng)給予肯定，對(duì)孩子任何小的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持并做得更好?！　‘?dāng)然，孩子的一些做法本身就是正確的，家長(zhǎng)也需要加以肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓孩子將這種正確的做法固定下來(lái)，并形成一種好習(xí)慣。擁有好習(xí)慣的孩子就應(yīng)該被定義為家長(zhǎng)眼中的好孩子?！　『煤⒆硬皇翘焐?，而是后天“慣”——引導(dǎo)和培養(yǎng)的結(jié)果?！　∫皯T”出孩子的好習(xí)慣，需要家長(zhǎng)引導(dǎo)、規(guī)范、糾正、肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?！　?.什么樣的孩子是好孩子　　判斷好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是什么？　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，好與不好的區(qū)別是什么？　　每位家長(zhǎng)都希望將自己的孩子培養(yǎng)成好孩子。但是，什么樣的孩子算是好孩子，標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么呢？恐怕在家長(zhǎng)們的心里都有自己的答案。這個(gè)答案可能會(huì)千差萬(wàn)別，卻是家長(zhǎng)根據(jù)自己的體驗(yàn)或者參照周圍成功人士的模式勾勒出來(lái)的，寄托了他們的期望和夢(mèng)想。于是，在這個(gè)答案的指引下，家長(zhǎng)們前赴后繼地奔忙在培養(yǎng)孩子的路上。他們就像個(gè)胸有成竹的雕刻大師一樣，夜以繼日、不知疲倦地按照自己心中的目標(biāo)來(lái)完成花費(fèi)一生心血的作品。最終的結(jié)果是，有的作品成功了，取得了令人矚目的成就；有的作品失敗了，體現(xiàn)不出任何價(jià)值來(lái)，甚至被社會(huì)所遺棄。　　盡管每位家長(zhǎng)心中好孩子的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，但有一些特征還是共同的，比如：聽話、誠(chéng)實(shí)、懂事、不懶惰、學(xué)習(xí)好等。誠(chéng)然，在好孩子身上基本上都會(huì)具備這幾項(xiàng)特征，但這并不是說(shuō)，具備了這幾項(xiàng)特征就一定會(huì)是好孩子?？梢院敛恢M言地說(shuō)，一些家長(zhǎng)對(duì)好孩子標(biāo)準(zhǔn)的定義是失之偏頗的，是自己一廂情愿的想法。因此，要解決什么是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)問題，就要先解決以下兩個(gè)問題：　　(1)家長(zhǎng)心目中認(rèn)為的好孩子是不是真正意義上的好孩子？　　(2)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)出好孩子？　　關(guān)于第一個(gè)問題，顯然是“仁者見仁，智者見智”的?！　那?，有四個(gè)婦女在井邊打水時(shí)夸獎(jiǎng)起各自的兒子。第一個(gè)婦女說(shuō)她的兒子很會(huì)唱歌，是四鄉(xiāng)八寨的歌王；第二個(gè)婦女說(shuō)她的兒子學(xué)問大，私塾先生說(shuō)他是狀元的材料；第三個(gè)婦女說(shuō)她的兒子是大力士，能摔倒一頭大水牛；最后一個(gè)婦女很不好意思地說(shuō)，她兒子沒有什么特別的本事，只是個(gè)老實(shí)的孩子。說(shuō)來(lái)也巧，四個(gè)母親挑著沉甸甸的一擔(dān)水，在回家的路上遇到了她們心愛的兒子們。第一個(gè)婦女的兒子看見了氣喘吁吁挑著水的媽媽，便引吭高歌，展示自己的歌喉；第二個(gè)婦女的兒子也看見了汗流滿面挑著水的媽媽，他也吟詩(shī)詠經(jīng)，展現(xiàn)自己的出眾才華；第三個(gè)婦女的兒子同樣看見了筋疲力盡的媽媽，他舉起路邊的一塊大石頭，顯示自己無(wú)人能比的力量；第四個(gè)婦女的兒子看到步履蹣跚的媽媽，飛快地跑過(guò)去接過(guò)母親的擔(dān)子，樂呵呵地陪著母親往家里走……　　這或許是個(gè)杜撰的故事，卻很值得玩味。四個(gè)孩子在各自的母親心中都是好孩子，因?yàn)樗麄兌加凶屇赣H自豪和夸耀的本事：一個(gè)極有天賦、歌聲悅耳；一個(gè)博學(xué)多才、滿腹經(jīng)綸；一個(gè)身強(qiáng)體健、力大無(wú)比；一個(gè)盡管沒有突出的才能，但是很老實(shí)，在母親心中是聽話的乖孩子。但是，從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，從客觀的角度來(lái)評(píng)價(jià)，至少前三個(gè)孩子都難以稱得上是好孩子，因?yàn)樗麄冞B自己的母親都不放在心上，看到辛勞的母親第一反應(yīng)不是上去幫母親一把，而是忙著展示自己。相比而言，第四個(gè)孩子可以算是好孩子?！　∮蛇@個(gè)故事我們可以得出一個(gè)結(jié)論：好孩子的最起碼標(biāo)準(zhǔn)是要有好品德?！捌返率橇⑸碇尽?，沒有好品德，人生的大廈就等于沒有地基，傾覆不過(guò)是早晚的問題罷了?！　≈劣诘诙€(gè)問題，答案其實(shí)很明顯。很多家長(zhǎng)因?yàn)樾闹杏泻煤⒆拥臉?biāo)準(zhǔn)，于是會(huì)想當(dāng)然地按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)孩子，直到孩子變成自己希望的樣子。這樣做的結(jié)果，很顯然扼殺了孩子的天性，也就等于扼殺了孩子的自主意識(shí)和創(chuàng)造性，而這一點(diǎn)恰恰是現(xiàn)代人才競(jìng)爭(zhēng)的最大砝碼。令人遺憾的是，家長(zhǎng)們的想當(dāng)然制造了一大批看上去很美，卻總是讓人心里覺得別扭的盆景。事實(shí)上，這些幼株原本是可以長(zhǎng)成與眾不同的、具有自己獨(dú)特美的盆栽的。因此，家長(zhǎng)要想培養(yǎng)出好孩子，首先得尊重孩子，讓孩子的天性和特性得到最大程度的釋放，而不是把自以為正確的想法強(qiáng)加在孩子身上，并改造孩子成為自己希望的那種人，而不是孩子可以成為的那種人?！　∵@兩個(gè)問題的答案也是家長(zhǎng)培養(yǎng)好孩子的兩個(gè)基本原則，至于好孩子的具體標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的個(gè)性差異，都有來(lái)自不同家庭氛圍的個(gè)性塑造，也無(wú)法給出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以參照一下美國(guó)學(xué)者里恩提出的十五條鑒別優(yōu)秀兒童的標(biāo)準(zhǔn)：　　（1）知識(shí)和技能：具有基本技巧和知識(shí)，能夠應(yīng)用這些技巧解決具體問題?！　。?）注意力集中：不容易分心，能在充分的時(shí)間里對(duì)一個(gè)問題集中注意力，以求得解決的辦法?！　。?）熱愛學(xué)習(xí)：喜歡探討問題和做作業(yè)?！　。?）堅(jiān)持性強(qiáng)：能把指定的任務(wù)作為重要目標(biāo)，用急切的心情去完成它?！　。?）反應(yīng)性好：容易受到啟發(fā)，對(duì)成人的建議和提問能做出積極的反應(yīng)?！　。?）理智的好奇心：從自己解答問題中得到滿足，并且能提出新問題。　?。?）對(duì)挑戰(zhàn)的反應(yīng)：樂意處理比較困難的問題和作業(yè)，并進(jìn)行爭(zhēng)論?！　。?）敏感性：具有超過(guò)年齡的敏銳的觀察力?！　。?）口頭表達(dá)的熟練程度：善于正確地運(yùn)用眾多的詞匯。　?。?0）思想靈活：能夠及時(shí)擺脫自己的偏見，用他人的正確觀點(diǎn)看問題。　?。?1）興趣廣泛：對(duì)各種學(xué)問和活動(dòng)都感興趣，像藝術(shù)、戲劇、書法、閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、體育活動(dòng)和社會(huì)常識(shí)等?！　。?2）獨(dú)創(chuàng)性：能夠用新穎的或者異常的方法來(lái)解決問題。　?。?3）想象力：能夠獨(dú)立思考，富于想象力?！　。?4）關(guān)心集體：樂于參加各種集體活動(dòng)，助人為樂，與他人融洽相處，對(duì)別人不吹毛求疵。　?。?5）情緒穩(wěn)定：經(jīng)常保持自信、愉快和安詳，有幽默感，能夠適應(yīng)日常變化，不暴怒。　　讓孩子成為他們可以成為的人，而不是家長(zhǎng)希望他們成為的人?！　〖议L(zhǎng)培養(yǎng)好孩子的基礎(chǔ)是培養(yǎng)孩子良好的品德?！　?.“慣”其實(shí)就是特殊的“鍛煉”　　為什么要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣？　　壞習(xí)慣對(duì)孩子有什么影響？　　家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣？　　如果家長(zhǎng)仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的習(xí)慣對(duì)其性格形成和心理健康影響巨大。比如：孩子凡事依賴家長(zhǎng)，從不自己做主，那性格就會(huì)變得被動(dòng)，缺乏主見，而心理上則對(duì)未知、新鮮的事物產(chǎn)生畏懼，害怕去嘗試。反過(guò)來(lái)，這樣的性格和心理又進(jìn)一步加深他們依賴的行為方式，變成一種惡性循環(huán)。但是，如果孩子自主性、獨(dú)立性很強(qiáng)，那他的性格就會(huì)很開朗、大方、勇敢，心理上也會(huì)愿意嘗試，充滿了開拓精神。反過(guò)來(lái)，這種積極的心理和性格又推動(dòng)了良好習(xí)慣的形成和鞏固，變成了一種良性循環(huán)。由此可見，習(xí)慣所起的重要作用?！　∫虼?，可以毫不夸張地說(shuō)，習(xí)慣決定孩子的未來(lái)。這個(gè)習(xí)慣就是習(xí)以為常的行為，是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為，是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、行為、思維等模式，它是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。教育家葉圣陶說(shuō)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)得更深刻、更形象：好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使人最好的創(chuàng)舉失敗，并把人引到道德破產(chǎn)的地步。　　孩子是一張白紙，做畫的人是家長(zhǎng)，最終會(huì)呈現(xiàn)在世人面前一幅怎樣的作品，決定權(quán)在家長(zhǎng)手中。更確切地說(shuō)，是看家長(zhǎng)培養(yǎng)了孩子的好習(xí)慣，還是嬌慣出了孩子的壞習(xí)慣?？闪钊诉z憾的是，很多家長(zhǎng)陷入了一個(gè)教育的誤區(qū)：他們以為對(duì)孩子好，讓孩子少吃苦多享福，嬌慣著孩子，就是疼孩子、愛孩子，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這樣的疼、愛、嬌慣卻變成了一種實(shí)實(shí)在在的害，原因就在于這種過(guò)分的愛變相剝奪了孩子經(jīng)受鍛煉、獲得某些能力的機(jī)會(huì)，而當(dāng)將來(lái)需要這些能力的時(shí)候，孩子卻一無(wú)所長(zhǎng)，面臨被淘汰的危險(xiǎn)。所以，家長(zhǎng)的愛沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是選錯(cuò)了方法，沒把握好尺度?！　『芏嗉议L(zhǎng)會(huì)以孩子小為理由，覺得孩子弱小，正是需要自己的時(shí)候，于是事事代勞和包辦，結(jié)果孩子理所當(dāng)然地享受著家人的服務(wù)，全然不知屬于自己的大好機(jī)會(huì)已經(jīng)走過(guò)、路過(guò)也錯(cuò)過(guò)了。其實(shí)，任何能力和習(xí)慣都是從小培養(yǎng)的，既要從孩子小的時(shí)候培養(yǎng)，也要從小事入手培養(yǎng)。家長(zhǎng)要想培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，就必須走好以下幾步：　　第一步：家長(zhǎng)明確思想，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，才能給孩子帶來(lái)好機(jī)會(huì)?！　∪绻议L(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣對(duì)孩子的重要意義，那孩子的一生注定會(huì)是失敗的一生。還有家長(zhǎng)把教育孩子的希望寄托于學(xué)校和老師，也是錯(cuò)誤的做法。因?yàn)?，學(xué)校不可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，老師要管理幾十個(gè)學(xué)生，也不可能把精力放在某一個(gè)或者幾個(gè)孩子身上。正所謂“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，完全可以簡(jiǎn)化為：習(xí)慣決定命運(yùn)，好習(xí)慣帶來(lái)好命運(yùn)，壞習(xí)慣注定一事無(wú)成?！　〉诙剑禾岣哒J(rèn)識(shí)，引導(dǎo)孩子產(chǎn)生對(duì)某種好習(xí)慣的興趣。　　很多家長(zhǎng)很容易給孩子養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，之所以這些不良習(xí)慣那么容易養(yǎng)成，是因?yàn)楹⒆颖旧砭蛯?duì)產(chǎn)生這些習(xí)慣的事物感興趣。比如，孩子愛吃零食，如果不加以控制，孩子就會(huì)養(yǎng)成吃零食的壞習(xí)慣，導(dǎo)致身體健康出現(xiàn)問題；孩子依賴心比較強(qiáng)，家長(zhǎng)如果事事替孩子做，那孩子就會(huì)習(xí)慣于坐享其成，越來(lái)越依賴。由于孩子本身感興趣，再加上家長(zhǎng)不愿意、不忍心違背孩子的意愿，并把這一切當(dāng)成是一種對(duì)孩子的愛，所以孩子的壞習(xí)慣養(yǎng)成得非常容易?！　《⒆雍昧?xí)慣的養(yǎng)成則要困難得多，一方面家長(zhǎng)首先要糾正孩子的不合理的意愿（比如阻止孩子吃零食），另一方面家長(zhǎng)要將一種好習(xí)慣堅(jiān)持一段時(shí)間并最終使之變成自覺行為。所以，家長(zhǎng)首先要提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)孩子對(duì)某種好習(xí)慣產(chǎn)生興趣，并監(jiān)督孩子堅(jiān)持下去，直到最后形成?！　〉谌剑好鞔_孩子的行為規(guī)范，提出孩子養(yǎng)成某種良好習(xí)慣的具體要求。　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求一定要非常明確。否則，孩子會(huì)對(duì)概念產(chǎn)生混淆，不利于孩子更好地將行動(dòng)落實(shí)到具體要求上。比如：家長(zhǎng)要養(yǎng)成孩子有禮貌的好習(xí)慣，就必須明確要求孩子與他人見面時(shí)要打招呼；要正確地稱呼別人；要對(duì)別人的幫助表示感謝；分別時(shí)要說(shuō)“再見”……有了這些具體而明確的要求，孩子就知道怎么做了，這非常有利于孩子有禮貌的好習(xí)慣的養(yǎng)成。　　第四步：養(yǎng)成好習(xí)慣需要堅(jiān)持不懈，才能由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)?！　「鶕?jù)美國(guó)心理學(xué)家拉施里的動(dòng)物記憶實(shí)驗(yàn)，一種行為重復(fù)21天就會(huì)變?yōu)槌醪降牧?xí)慣，重復(fù)90天會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。也就是說(shuō)，初步養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天，而形成一個(gè)穩(wěn)定的習(xí)慣需要90天。當(dāng)然，這只是一個(gè)大致的概念。不同的行為習(xí)慣，形成的時(shí)間也不相同，總之是堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，習(xí)慣越穩(wěn)定?！　〉谖宀剑鹤尯⒆蛹皶r(shí)體驗(yàn)好習(xí)慣帶來(lái)的好處?！　∨囵B(yǎng)好習(xí)慣用加法，改正壞習(xí)慣用減法。家長(zhǎng)想讓孩子養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣，就應(yīng)千方百計(jì)地引導(dǎo)他把好的行為不斷地重復(fù)，重復(fù)的次數(shù)越多，好習(xí)慣越穩(wěn)固。同時(shí)，讓孩子及時(shí)體驗(yàn)到習(xí)慣的效果，這樣更有利于習(xí)慣的養(yǎng)成和改進(jìn)。比如，孩子養(yǎng)成了有禮貌的好習(xí)慣，并得到了大人的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，孩子感到了內(nèi)心的愉悅，于是更加堅(jiān)定了養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣的想法。　　第六步：家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造良好的氛圍，并讓這種氛圍成為孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的支持力量?！　∥闯赡旰⒆拥男袨楦鄟?lái)自于模仿，所以，家長(zhǎng)的行為很重要，家庭環(huán)境也很重要。有了家長(zhǎng)給孩子做出的正確示范，孩子就能在其影響和感染下養(yǎng)成好的習(xí)慣。21世紀(jì)是兩代人相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的世紀(jì)，習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程同樣會(huì)體現(xiàn)出相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的特點(diǎn)。培育優(yōu)良家規(guī)、家訓(xùn)、家風(fēng)的方法，無(wú)疑是一個(gè)有效的選擇，但只有家長(zhǎng)與孩子共同遵守，規(guī)范才能落到實(shí)處，尤其是家長(zhǎng)以身示范效果更佳?！　×?xí)慣決定孩子一生的命運(yùn)。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣對(duì)孩子一生的影響?！　∫尯⒆羽B(yǎng)成好習(xí)慣，家長(zhǎng)必須在做好表率的同時(shí)，監(jiān)督孩子堅(jiān)持下去?！　　?/pre>








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