石油化工生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

前言

　　為了貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，深化“工學結合”人才培養(yǎng)模式，推進課程建設與改革，克拉瑪依職業(yè)技術學院石油化工生產技術專業(yè)作為第二批國家示范性高等職業(yè)院校建設項目重點建設專業(yè)群內專業(yè)，進行了人才培養(yǎng)方案的修訂、專業(yè)課程體系的重構與課程標準的制定。　　石油化工生產技術專業(yè)從2000年學院升格為高等職業(yè)技術院校至今，人才培養(yǎng)方案和課程開發(fā)經(jīng)歷了近10年的改革與建設。本專業(yè)人才培養(yǎng)方案是以克拉瑪依職業(yè)技術學院石油化工生產技術專業(yè)自2000年以來持續(xù)開展的“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式研究與實踐成果為基礎，并作為國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃重點專業(yè)建設項目進行完善。根據(jù)不同時期學校的辦學定位、煉油化工行業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，國際先進職教理念與課程開發(fā)模式的引入與內化，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案對課程體系框架、課程內容、教學模式、教學手段等方面進行了一系列改革，課程內涵不斷豐富。　　我們按照高等職業(yè)教育以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走“工學結合”之路，滿足培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用性人才的需要。石油化工生產技術專業(yè)進一步實施了“工學結合”人才培養(yǎng)模式，以國家示范性高職院校建設為契機，探索與“工學結合”人才培養(yǎng)模式相適應的課程體系。專業(yè)核心課程以普遍存在于畢業(yè)生核心就業(yè)崗位的典型工作任務——石油化工產品生產為載體，通過召開企業(yè)專家和技術人員訪談會，根據(jù)專業(yè)對應工作崗位及崗位群，實施典型工作任務分析一根據(jù)能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域一根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構行動領域轉換為若干學習領域課程一根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學習領域為主題學習單元（學習情境），每個學習情境分擔該學習領域部分能力要求，最終實現(xiàn)工作過程知識的完整重構。通過工作過程系統(tǒng)化的學習領域課程開發(fā)，每門課程將工作對象、工作工具、工作方法、工作要求（遵循工作規(guī)范與技術標準）等要素融入課程學習與工作的全過程，實現(xiàn)工作與學習相結合的“工學結合”課程架構。特別是在“工學結合”人才培養(yǎng)模式和課程體系系統(tǒng)化設計、教學質量管理、頂崗實習管理、教學團隊建設、實訓實習基地建設、專業(yè)教學資源開發(fā)、教學方法和手段改革等方面進行優(yōu)化提升。

內容概要

　　《石油化工生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》是克拉瑪依職業(yè)技術學院石油化工生產技術專業(yè)在“國家示范性高職院校建設”中的建設成果。內容包括石油化工生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)工作保障與實施、專業(yè)核心課程標準?！妒突どa技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，融合石化行業(yè)職業(yè)資格標準和技能鑒定標準，構建基于化工行業(yè)工作過程的專業(yè)核心課程體系；選擇、優(yōu)化、確定教學內容，將化工行業(yè)通用崗位職業(yè)能力及職業(yè)資格鑒定要求與課程標準有機結合?！　　妒突どa技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》可作為高等職業(yè)院校石油化工相關專業(yè)的專業(yè)標準及課程標準開發(fā)用書，也可為石油化工類職業(yè)教育工作者開展職業(yè)教育研究、課程開發(fā)設計和培訓學習提供參考。

書籍目錄

第一部分 石油化工生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案一、專業(yè)介紹與人才培養(yǎng)方案說明二、人才培養(yǎng)目標三、培養(yǎng)對象與學制四、課程設置五、教學組織與實施六、學生學業(yè)評價第二部分 石油化工生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)工作保障與實施一、專業(yè)調研分析二、與職業(yè)技術領域對應的工作過程分析、職業(yè)崗位分析三、“工學結合”人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)化設計四、人才培養(yǎng)與教學環(huán)境條件保障五、人才培養(yǎng)和教學改革建議六、頂崗實習的組織與管理方法七、完善專業(yè)教學質量監(jiān)控保障體系第三部分 石油化工生產技術專業(yè)核心課程標準一、“石油化工生產輔助工作”課程標準二、“石油化工流體輸送單元操作”課程標準三、“石油化工傳熱單元操作”課程標準四、“石油化工傳質單元操作”課程標準五、“反應器操作與控制”課程標準六、“煉油裝置工藝操作與控制”課程標準七、“化工裝置工藝操作與控制”課程標準八、“石油產品分析與檢測”課程標準九、“裝置局部技術改進”課程標準十、“生產問題的解決”（頂崗實習）課程標準附錄 專業(yè)建設改革成效一、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構建特色鮮明的人才培養(yǎng)模式二、以工學結合課程建設為切人點，構建“基于工作過程”的課程體系三、建設“雙師”素質和“雙師型”結構教學團隊四、建設校內生產性實訓基地和校外實習基地五、加強學生就業(yè)指導，不斷提高學生就業(yè)率和就業(yè)質量六、科研成果

章節(jié)摘錄

　　1.課程性質　　“石油化工生產輔助工作”是國家示范專業(yè)石油化工生產技術專業(yè)的核心課程之一，同時也是石油化工生產技術專業(yè)的學生與生產實際接軌的首要實踐課程。該學習領域通過五個學習情境的設計，讓學生在現(xiàn)場兼職教師和實習實訓教師的指導下，按照石油化工生產技術專業(yè)的認識實習過程完成石油化工生產輔助工作計劃的制定、實施，并能夠對石油化工生產輔助工作過程進行檢查與評估，使學生能掌握HSE常規(guī)單體設備的識別、結構及操作；了解石化專業(yè)實訓室單體設備結構、類型；熟悉現(xiàn)場典型裝置生產特點（原料、產品和操作），識別化工單元設備結構、類型；理解化工典型單體設備安全操作規(guī)程；認識典型裝置生產原理、工藝過程；了解生產現(xiàn)場DCS操作；樹立安全意識，認識石油化工行業(yè)特征。初步培養(yǎng)學生信息采集、資料整理、分析與解決問題的方法能力；培養(yǎng)學生甘于奉獻、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，熱愛石油、獻身石油的職業(yè)情感?！　〈送?，本學習領域是為其他專業(yè)學習領域課程的學習建立感性認識，奠定必備基礎，確立實踐特色。本門課程對學生今后從事石油化工及相關行業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)和素質培養(yǎng)起到支撐作用?！　?.設計思路　　石油化工生產技術專業(yè)是以就業(yè)為導向、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)具有較強實踐動手能力，具備必需的文化基礎知識、石油化工工藝基本理論和從事石油化工生產操作、工藝運行、技術管理等工作的職業(yè)能力和綜合素質，在生產、建設、管理、服務等一線工作，精工藝、懂管理的高素質技能型專門人才?！　。?）本門課程依據(jù)崗位工作典型任務，以典型生產裝置作為載體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，基于完整職業(yè)工作過程的總體設計要求，石油化工生產輔助工作過程采用“六步法”進行教學，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生制定計劃、實施計劃和檢查評估工作過程的能力?！　。?）學習情境選取的基本依據(jù)是以市場調研典型煉油裝置所對應的崗位群進行任務和職業(yè)能力分析，融合石油化工生產企業(yè)對新員工培訓和管理的標準規(guī)范，同時按照實際工作行動的邏輯過程，遵循高職學生的認知規(guī)律，充分考慮工作任務的實用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素，滿足完成石油化工生產輔助工作過程能力來確定學習領域各相關學習情境的具體內容，編排學習任務。在學習領域內容的構建過程中，注重情境性、科學性和人本性這三個結構性原則的平衡與互補，考慮知識點的合理分配以及知識結構和學習能力的循

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