30天精通兒童心理學(xué)

前言

蓉蓉三個(gè)月了，這天爸爸想逗她玩兒，就撓她的腳底，可是她不但沒有笑，反而將她那可愛的小腳趾張開成扇形，這是為什么呢？婧婧七個(gè)多月了，總想讓大人抱著玩，要是沒人哄著她就不高興，就會(huì)哭鬧個(gè)不停。媽媽不明白，怎么這么大點(diǎn)的孩子就這么“黏人”呢？飛飛已經(jīng)兩歲多了，跟爺爺感情特別好。后來爺爺回鄉(xiāng)下住了半年?；貋砗箫w飛竟然不認(rèn)爺爺了，爺爺一抱他他就哭。飛飛為什么不認(rèn)爺爺了？小李是幼兒園的老師，她發(fā)現(xiàn)幼兒園的小朋友特別喜歡告狀，芝麻大的事情都要告訴老師，小李跟朋友抱怨，這群孩子怎么這么難教啊？五歲的小寶獨(dú)自在爸爸的房間里正玩得起勁，爸爸進(jìn)來了，看到小寶把自己桌子上的書扔得亂七八糟的，爸爸有點(diǎn)生氣，對(duì)小寶說：“你可真能干啊，把我的書扔得到處都是。”沒想到小寶聽了之后，扔得更起勁了。爸爸納悶了，這孩子怎么不聽話呢？類似的情形在生活中還有很多，這給人們帶來了許多困惑。其實(shí)，如果你懂兒童心理學(xué)，就不會(huì)有那么多的困惑了。兒童心理學(xué)是一門研究兒童心理發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及兒童各年齡階段的心理特征的科學(xué)。它以個(gè)體從出生到青年初期（14～15歲）的心理發(fā)生和發(fā)展為研究對(duì)象。描述兒童心理發(fā)展的普遍模式，揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制，解釋和測量個(gè)體差異，探究不同環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響，提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法等，這些都是兒童心理學(xué)的研究內(nèi)容。兒童心理發(fā)展是個(gè)體心理發(fā)展中最重要的一部分。俗話說：“三歲看大，七歲看老?！币馑际菑囊粋€(gè)人小時(shí)候的表現(xiàn)可以預(yù)知他將來會(huì)成為什么樣的人。就人類個(gè)體心理的發(fā)展來看，從出生到成熟這一階段具有決定性的意義。這一階段是個(gè)體生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，也是接受教育最好的時(shí)期?！昂⒆由砩蠠o小事”，在兒童成長的過程中，稍有不慎就有可能導(dǎo)致終身的遺憾。賓賓是一個(gè)七歲的小男孩，但是老師發(fā)現(xiàn)賓賓上課的時(shí)候總是心不在焉，注意力不集中，發(fā)言時(shí)經(jīng)?？诔?，而且動(dòng)作也極不協(xié)調(diào)，明明東西在左邊，他卻用右手去拿。為此，賓賓爸爸專門請(qǐng)教了專家，專家告訴他爸爸，賓賓患的是感覺統(tǒng)合失調(diào)癥。原來，賓賓剛會(huì)爬的時(shí)候媽媽擔(dān)心他會(huì)摔著，就把賓賓用被子、枕頭給圈起來，不讓他到處亂爬，于是導(dǎo)致了賓賓感覺統(tǒng)合失調(diào)。生活中，由于父母的疏忽導(dǎo)致孩子發(fā)展障礙的例子比比皆是，但是一旦錯(cuò)過了兒童成長發(fā)育的關(guān)鍵期，以后再怎么訓(xùn)練也為時(shí)已晚，難以達(dá)到正常的水平。如果我們掌握了兒童各個(gè)年齡階段應(yīng)具備的心理特征，我們就能掌握促進(jìn)兒童心理發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，為更快、更好地培養(yǎng)和教育兒童服務(wù)。基于此，我們編寫了《30天精通兒童心理學(xué)》這本書。翻開本書，你之前的疑惑會(huì)在書中一一找到答案。本書融專業(yè)性、知識(shí)性、可讀性和趣味性于一體。書中援引了大量典型的故事和案例，既貼近廣大讀者的現(xiàn)實(shí)生活，又能夠讓讀者在輕松愉快的閱讀中理解兒童心理學(xué)的理論，深入淺出，通俗易懂，適用于普通大眾閱讀。希望這本書能夠?yàn)榧议L、教師們提供一些有益的幫助。

內(nèi)容概要

“孩子身上無小事”，我們不能用成人的眼光去判別孩子的行為。在兒童成長的過程中，稍有不慎就有可能影響孩子一生的發(fā)展。如果我們把握住了兒童各個(gè)年齡階段應(yīng)具備的心理特征，我們就能掌握促進(jìn)兒童心理發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，就能更好地培養(yǎng)和教育孩子。    《30天精通兒童心理學(xué)》融專業(yè)性、知識(shí)性、可讀性和趣味性于一體，全面介紹了兒童心理學(xué)知識(shí)，書中援引了大量典型的故事和案例，貼近現(xiàn)實(shí)生活，將晦澀的專業(yè)知識(shí)寓于輕松的故事中，讓你在輕松愉快的閱讀中快速了解和掌握兒童心理。

作者簡介

問道，長年致力于易學(xué)與傳統(tǒng)文化的研究，他開創(chuàng)性地將中國傳統(tǒng)文化中的精髓，與當(dāng)代天文、地理、生命科學(xué)及邊緣學(xué)科進(jìn)行了對(duì)比交叉研究，求同存異，融百家之長。長年來為社會(huì)各界人士進(jìn)行人生運(yùn)程咨詢、策劃服務(wù)，成功地為企業(yè)及個(gè)人解析工作以及生活中的種種難題。通過實(shí)戰(zhàn)證明了其運(yùn)程研究的實(shí)用性和準(zhǔn)確性。目錄

書籍目錄

第一章 兒童生理機(jī)能的發(fā)展  生命是怎么開始的  孕婦情緒會(huì)影響胎兒的發(fā)育嗎  “海豹癥”怪胎帶來的啟示  新生兒幾天內(nèi)體重減輕正常嗎  寶寶的身體發(fā)育有規(guī)律可循嗎  寶寶“奇怪”反應(yīng)的心理學(xué)解釋  嬰幼兒的動(dòng)作是怎樣發(fā)展的  提前訓(xùn)練對(duì)孩子是好還是壞第二章 兒童認(rèn)知的發(fā)展  嬰幼兒眼中的世界是什么樣子  新生兒能聽到周圍的聲音嗎  嬰兒有嗅覺嗎  嬰幼兒的深淺知覺是怎么來的  兒童的記憶是什么時(shí)候開始的  你還記得小時(shí)候的事情嗎  兒童的記憶有哪些特點(diǎn)  為什么孩子沒記住老師的話  眼不見，心卻在想  牛奶一樣多嗎  以“自我”為中心的孩子第三章 兒童語言的發(fā)展  孩子在“咿咿呀呀”地和你“聊天  孩子說出的第一個(gè)有意義的單詞  千萬別錯(cuò)過孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期  從單詞句、電報(bào)句到復(fù)合句的轉(zhuǎn)變  幼兒詞義理解的誤區(qū)：詞義擴(kuò)張和詞義縮小  “聽不懂”媽媽話的小敏第四章 兒童智力發(fā)展  兒童的智力成長曲線是怎樣的  孩子的智商會(huì)發(fā)生變化嗎  人的智力發(fā)展有差異嗎  男孩一定比女孩聰明嗎  我的孩子是天才嗎  不哭不鬧的孩子可能最不省心第五章 兒童情緒的發(fā)展  嬰兒有喜怒哀樂嗎  哭是嬰幼兒解決問題的途徑之  嬰兒能判別“好臉”和“壞臉”嗎  孩子為什么會(huì)害怕陌生人  兒童害怕的事物有哪些  兒童的情緒發(fā)展有何特點(diǎn)第六章 兒童個(gè)性的發(fā)展  雙胞胎兄弟為何有那么大的差別  外貌和體格會(huì)影響孩子的個(gè)性嗎  孩子在鏡子面前的“重大發(fā)現(xiàn)  呵護(hù)好孩子的自尊心  孩子禁得住糖果的誘惑嗎第七章 兒童社會(huì)性的發(fā)展  媽媽，你別離開我  面對(duì)媽媽的離去，孩子的表現(xiàn)為何截然不同  嬰猴實(shí)驗(yàn)帶給人類的啟示  與父母長期分離對(duì)孩子有何影響  同伴是孩子最好的交往對(duì)象  對(duì)孩子來說，生活就是游戲第八章 兒童道德的發(fā)展  幼兒為何喜歡“告狀  碎杯子里的道德天平  不斷向前奔跑的道德  得到糖果的孩子為何仍悶悶不樂  阿姨，你也吃吧  比比誰的拳頭硬  孩子的暴力從何而來  為什么孩子總是管不住自己呢第九章 兒童發(fā)展中的障礙與問題  星星的孩子——兒童孤獨(dú)癥  不可救藥的壞孩子——兒童多動(dòng)癥  反復(fù)洗手的瑩瑩——兒童強(qiáng)迫癥  生活在黑暗中的孩子——兒童恐懼癥  灰色的童年——兒童抑郁癥  沉默不語的孩子——兒童緘默癥  現(xiàn)代都市兒童的流行病——感覺統(tǒng)合失調(diào)  小結(jié)巴的傷心事——口吃  學(xué)習(xí)吃力的小?！獙W(xué)習(xí)障礙  美味的手指——吃手指  家有夜啼郎——夜驚第十章 讓孩子擁有美麗的心靈  每個(gè)孩子都可能成為天才  學(xué)會(huì)贊美你的孩子  寬容比懲罰更有效  賞罰分明培養(yǎng)好習(xí)慣  留給孩子一點(diǎn)思考的空間  讓孩子擁有“美麗心靈后記

章節(jié)摘錄

嬰幼兒的深淺知覺是怎么來的1960年的春天，心理學(xué)家埃莉諾·吉布森帶著未滿周歲的孩子來到科羅拉多大峽谷，讓繁忙工作帶來的緊張心情得以放松。在欣賞了峽谷那奇妙無比、變幻莫測的景色后，在峽谷邊的平地上野餐時(shí)，吉布森無意間回頭眺望，身后是猶如刀削的陡峭山崖和深不可測的峽谷，她頓時(shí)緊張得心跳猛然加快，渾身的血液似乎凝住了。走到安全地帶后，她低下頭看著懷里沉睡的孩子，突然想到一個(gè)奇怪的問題：嬰兒是否也會(huì)有這樣的深度和高度知覺，并對(duì)此有所反應(yīng)？她決定進(jìn)行研究，找出答案。盡管我們的視網(wǎng)膜是二維平面的，但我們卻感知到一個(gè)三維世界。那么，早期的嬰兒是否也具有這種三維知覺能力呢？這涉及嬰兒的深度知覺研究。吉布森和沃克發(fā)明的“視覺懸崖”(如圖所示)是研究嬰兒深度知覺的經(jīng)典方案。這種裝置實(shí)際上是一張由隔板分為兩半且上表面為透明玻璃的大桌子。隔板一側(cè)，圖案就在玻璃底下，類似于“淺灘”；另一側(cè)則為具有一定深度的“懸崖”，即圖案與上面的玻璃之間相隔一定的距離。吉布森和沃克選擇了幾十個(gè)從6個(gè)半月到14個(gè)月的嬰兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，當(dāng)嬰兒剛會(huì)爬行時(shí)，就表現(xiàn)出對(duì)視崖邊界的認(rèn)識(shí)，說明此時(shí)的嬰兒已經(jīng)具有一定的深度知覺。但是，由于實(shí)驗(yàn)所選擇的嬰兒測試前都至少有6個(gè)半月大，因此，這項(xiàng)研究無法告訴我們深度知覺在多大程度上是與生俱來的，即人類是否先天具有知深淺的本領(lǐng)。

后記

一本著作的完成需要許多人的默默貢獻(xiàn)，閃耀的是集體的智慧。其中銘刻著許多艱辛的付出，凝結(jié)著許多辛勤的勞動(dòng)和汗水。本書在策劃和編寫過程中，得到了許多同行的關(guān)懷與幫助，及許多老師和作者的大力支持，在此向以下參與本書編寫的人員致以誠摯的謝意：歐陽勇富、廉勇、歐紅梅、周珊、張艷紅、柳絮恒、趙一、趙紅瑾、齊紅霞、齊艷杰、陸曉飛、趙廣娜、徐春艷、王非庶、李海霞、李秀敏、王杰、張保文、李亞莉、蒙明炬、何瑞欣、杜莉萍、李衛(wèi)平、李敏、梁素娟、許慶元、姚迪雷、張璐璐、毛定娟、尹娜、王巧、楊俊飛、楊婧、王娟娟、許長榮、張艷芬、王愛民、李琳、李偉楠、王鵬、羅華杰、郁紅霞、葛穎煒、武敬敏、甘艷河、閻妍妍。本書在編寫過程中，借鑒和參考了大量的文獻(xiàn)和作品，從中得到了不少啟悟，也汲取了其中的智慧菁華，謹(jǐn)向各位專家、學(xué)者表示崇高的敬意——因?yàn)橛辛舜蠹业呐?，才有了本書的誕生。凡被本書選用的材料，我們都將按出版法有關(guān)規(guī)定向原作者支付稿酬，但因?yàn)橛械淖髡咄ㄐ诺刂凡辉?，尚未取得?lián)系，敬請(qǐng)您見到本書后及時(shí)函告您的詳細(xì)信息，我們會(huì)盡快辦理相關(guān)事宜。由于編寫和出版時(shí)間倉促，以及編者水平所限，書中不足之處在所難免，誠請(qǐng)廣大讀者指正，特馳惠意。

編輯推薦

精心閱讀《30天精通兒童心理學(xué)》，不要錯(cuò)過兒童的任何重要時(shí)期。兒童期是認(rèn)知發(fā)展的黃金時(shí)段；兒童期是智力開發(fā)的最佳時(shí)期；兒童期是個(gè)性形成的重要階段；兒童期是心理障礙的高發(fā)年齡。

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