把孩子的缺點變?yōu)閮?yōu)點

內(nèi)容概要

正如每一個孩子都擁有優(yōu)點一樣，每一個孩子也都具有某些方面的缺點。    怎樣來對待孩子的缺點？這是每位家長和每位教育工作者都必須思考、回答的問題。不同的回答決定著他們采取不同的教育方法，也產(chǎn)生著不同的效果。    不是嗎？我們常常見到這樣的情況：    ——有的家長對孩子的缺點拳腳相加……    ——有的家長對孩子的缺點放任自流……    這些做法無疑都是錯誤的。讓我們來看看一位高明的老師的做法。    有這樣的一位老師，在他任班主任的班上，開展了一個名為“把學(xué)生的缺點變?yōu)閮?yōu)點”的課題試驗。他所采取的方法，不是板起面孔威嚴(yán)地訓(xùn)斥學(xué)生身上的缺點，也不是冠冕堂皇地給學(xué)生講大道理，枯燥無味地對孩子進(jìn)行說教，而是細(xì)致地觀察每一位學(xué)生，深入地和每一位學(xué)生進(jìn)行談心，辯證地分析每一位學(xué)生，把每個學(xué)生的優(yōu)點與缺點記錄在案，然后，針對每個學(xué)生的實際情況，因材施教地創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都能夠正視自身的缺點，克服自身的缺點，通過堅持不懈的努力，把缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。    有的學(xué)生不是對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣嗎？那就讓他擔(dān)任語文科代表；    有的學(xué)生組織紀(jì)律性不是很差嗎？那就讓他做班干部、小組干部；    有的學(xué)生不是怕累怕臟嗎？那就讓他擔(dān)任勞動委員；    有的學(xué)生不是很孤僻自封嗎？偏讓她在文藝聯(lián)歡活動中表演節(jié)目；    總之，這位老師總能夠因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生改正缺點，在他的班上，無論是學(xué)習(xí)上，是品行上，是思想上，還是心理有各種各樣缺點的學(xué)生，都被積極地啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們向自己的缺點挑戰(zhàn)，從而讓每一個學(xué)生都努力把自身的缺點轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)點。    開展這項課題研究并非是件容易的事情，因為改正學(xué)生的缺點是一件很艱難的事情，也絕非一朝一日就能夠完成的。這個班在高一第一學(xué)期時是全校最亂的班，許多老師都望而生畏，但是，這位老師鍥而不舍，艱辛的努力終究獲得了顯著的成效：    他所帶的這個班，連續(xù)兩年半被評為“優(yōu)秀班集體”；    他所帶的這個班，高一時被稱為“打架大王”的一位同學(xué)在高二時被評為校級三好學(xué)生，高三時被評為市級三好學(xué)生；    尤其讓人刮目相看的是，他所帶的這個班，高考升學(xué)率達(dá)到76.5％，其中有15名同學(xué)考上全國重點大學(xué)；這15名學(xué)生中，有3名在高一時曾位于全年級排名倒數(shù)20名以內(nèi)之列。    創(chuàng)造這個奇跡的是江西省的一位高級教師。如今，他的“把學(xué)生的缺點變成優(yōu)點”的課題研究成果報告，已得到國家教委的肯定，在全國各地的一些中學(xué)中正在推廣。    這一教育試驗所取得的成效向人們昭示：每個孩子的缺點不僅具有轉(zhuǎn)化成優(yōu)點的可能，而且也完全能夠轉(zhuǎn)化為優(yōu)點；這個轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于作為教育者的教師和家長需要采用科學(xué)的教育方法。    筆者在中國教育報、新浪網(wǎng)等有關(guān)媒體上讀完有關(guān)這項教育試驗的報道，浮想蹁躚，甚至夜不成寐：如果我們的每一位老師、每一位家長，都能夠積極引導(dǎo)孩子，把他們的缺點轉(zhuǎn)化成優(yōu)點該有多好??！那樣，他們就不會因孩子的學(xué)習(xí)成績不理想而愁眉不展，也不會因孩子的不聽話、愛搗亂而傷心嘆氣。    古話說得好：“金無足赤，人無完人?！笔聦嵣?，世界上十全十美、沒有缺點的成人是沒有的，何況是正處在成長過程中的孩子。孩子身上一定的優(yōu)點和缺點都是很正常的，辯證法告訴我們，一切事物都處于轉(zhuǎn)化之中，在一定的條件下，一個孩子的缺點一定會轉(zhuǎn)變成為優(yōu)點。    當(dāng)然，把缺點轉(zhuǎn)變成優(yōu)點，需要孩子積極主動地去努力，不能僅僅靠父母的強(qiáng)迫命令，更不能由父母去越俎代庖。也就是說，要靠孩子的內(nèi)因起徹底的變化。但是，孩子的這種轉(zhuǎn)變，需要外因的引導(dǎo)，也就是說，需要父母對之施以正確的、及時的、積極有效的指導(dǎo)。對于一些自主能力比較差的孩子，父母的啟發(fā)和引導(dǎo)尤為重要，甚至是決定性的?？梢哉f，父母是否掌握了正確的教子策略，決定著能否將孩子的缺點最終轉(zhuǎn)變成優(yōu)點。    為了幫助廣大家長掌握正確的家教策略，切實有效地把自己孩子的缺點轉(zhuǎn)變成為優(yōu)點，我們在深入分析國內(nèi)外成功與失誤家教正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，編著了這本《將孩子的缺點變成優(yōu)點》一書。書中深刻地分析了孩子身上形形色色的缺點形成的原因，為家長將孩子學(xué)習(xí)中的缺點轉(zhuǎn)變成優(yōu)點獻(xiàn)計、獻(xiàn)策，為家長把孩子不良的心理塑造成健康心理支招。書中既突出了富于時代特色的全新宗教理念，又吸納了心理學(xué)、教育學(xué)的最新的研究成果；既有深入淺出的理論分析，又有豐富生動的家教案例；既有高屋建瓴的家教思想的指導(dǎo)，又有切實可行的教子方法的傳授，是啟發(fā)廣大家長教子成才的有益讀物。

作者簡介

　　晨曦，教育學(xué)博士，家庭素質(zhì)教育研究專家。長期從事教育理論與家庭素質(zhì)教育研究工作，主持了一系列國家級和省部級教育課題的研究，在有關(guān)教育報刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇，先后出版的著作有《蒙臺梭利教育法》、《斯賓塞的教育》、《鈴木鎮(zhèn)一的教育》、《讓孩子自覺主動地學(xué)習(xí)》、《把孩子的缺點變?yōu)閮?yōu)點》、《少年必讀書》和《讓孩子受益一生的哲理名言》等。其中有多部著述被韓國及臺灣、香港地區(qū)引進(jìn)版權(quán)。曾在中央電視臺擔(dān)任少年讀書節(jié)目嘉賓；在江蘇、云南、山東、黑龍江等地作有關(guān)家庭教育的學(xué)術(shù)報告與演講，受到廣大教師和家長的歡迎。

書籍目錄

第一章　金無足赤，人無完人——世上沒有十全十美的孩子  1.不存在沒有瑕疵的美玉：孩子有缺點并不可怕  2.有害于糾正孩子缺點的錯誤的家教觀念  3.父母糾正孩子缺點的錯誤方法和行為  4.做高明的父母，把孩子的缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點第二章　他山之石，可以攻玉——把壞孩子轉(zhuǎn)變成好孩子的成功案例　1.顧盼：嚴(yán)父鍥而不舍地矯正出來的英才　2.馬衛(wèi)革：慈母給予的自信使他由后進(jìn)變卓越  3.陳文：爸爸用一張地圖開啟了他的成功之途  4.李冬：父母及時的心理輔導(dǎo)使他步入北大  5.劉倍：明智的媽媽使她從考不上中學(xué)變?yōu)槌鰢魧W(xué)  6.胡成東：科學(xué)的教育方法使兒子雙雙成材  7.張彤父母的“糾偏教育”培養(yǎng)出留學(xué)生  8.孫紅蕾：媽媽的循循善誘使她由心胸狹窄變得大度寬容  9.孫麗：對癥下藥糾正了女兒愛說謊的壞毛病  10.許寶珠：做“狠心”的家長。學(xué)會對孩子說“不”第三章　超前的理念，明智的策略——幫助孩子改正缺點的綜合方法  1.最根本的是激發(fā)孩子的上進(jìn)心  2.讓有缺點的孩子充滿成功的自信  3.在維護(hù)自尊的需要中賞識孩子  4.放下家長的架子，成為孩子的知心朋友  5.用肯定優(yōu)點的方法去糾正缺點  6.逐步增強(qiáng)孩子的自我管理能力  7.不要強(qiáng)迫孩子：疏導(dǎo)遠(yuǎn)勝于強(qiáng)制  8.在任何情況下都不要挖苦孩子第四章　一切為了學(xué)習(xí)——把孩子學(xué)習(xí)中的缺點變?yōu)閮?yōu)點  1.變孩子的厭學(xué)為愛學(xué)樂學(xué)  2.引導(dǎo)孩子由不愛動腦轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴谒伎? 3.用正確的策略引導(dǎo)孩子由不愛閱讀轉(zhuǎn)化為嗜讀如命  4.讓孩子用專心致志克服容易走神  ……第五章 讓孩子學(xué)會做人——把孩子品行方面的缺點變成優(yōu)點第六章 讓孩子遠(yuǎn)離“心魔”的吞噬——把孩子的不良心理塑造成健康心理第七章 讓友誼的陽光照耀著孩子——把孩子交際中的缺點變成優(yōu)點第八章 讓孩子茁壯地成長——把孩子生活中的缺點變?yōu)閮?yōu)點

章節(jié)摘錄

第一章 金無足赤，人無完人1.不存在沒有瑕疵的美玉：孩子有缺點并不可怕完美無缺的人是不存在的。孩子有缺點是成長中的正常現(xiàn)象。父母既不應(yīng)對此放任不管，更不要如臨大敵。高明的父母是可以把有缺點的孩子最終轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀的人的。許多家長整天為孩子具有這樣那樣的缺點而犯愁，我們經(jīng)常會聽到家長們碰到一塊，他們總是發(fā)出孩子不聽話、調(diào)皮、愛玩游戲，等等抱怨之聲。在對待孩子缺點的方式方法上，有些家長或者采取打罵、或者采取責(zé)罰、或者采取聽之任之的態(tài)度。應(yīng)該說，這些都是不正確的，也是無法使孩子真正改正缺點的。其實，每個孩子都有缺點，人人都會有缺點，就連大人也難以十全十美，何況這些還不懂多少道理的孩子呢？不過，也有些孩子的缺點，其實并非是缺點，而是家長認(rèn)識片面，把它當(dāng)作缺點罷了。比如孩子老向大人問這問那，什么事都要問個為什么。有些家長答不出來，或者嫌煩，便動輒訓(xùn)孩子：“什么都問，貧嘴！”其實這不是什么“貧嘴”，而是他們求知的一種方式。因為孩子對什么都好奇，所以才有問不完的問題。還有的孩子喜歡把玩具或家里的鐘表等拆開玩，結(jié)果把這些東西都弄壞了。父母不了解這是孩子的好奇心使然，同樣認(rèn)為是孩子喜歡搗亂、調(diào)皮。其實這些行為都不是什么缺點，如果能從另一面來理解孩子，他們的這些行為倒應(yīng)該被看做是優(yōu)點才對。不過，話說回來，即使孩子真的有這樣那樣的缺點，我們也是不必要擔(dān)憂的。

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《把孩子的缺點變?yōu)閮?yōu)點》是由石油工業(yè)出版社出版的。

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