老師,千萬別管孩子

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試想，有越來越多的年輕人不愿意結(jié)婚，結(jié)婚不愿意要孩子，結(jié)婚前要財產(chǎn)公證，明確表示不愿意和長輩住在一起。對于他們，家族能否興旺發(fā)達根本不在他們的考慮范圍之內(nèi)。他們更多的追求是自身的獨立自主和個性發(fā)展，以及未來的發(fā)展空間和興趣所在。 
    所以說，在人生的長途跋涉中，每個人的發(fā)展方向都不會一樣，也不應該一樣。即使朝著同一方向發(fā)展，古今中外也不乏太多的后來居上者。關(guān)鍵是要從小打好基礎、強化素質(zhì)，學會做人、學會做事，著重提高可持續(xù)發(fā)展能力。 
    相反，如果只把目光盯在孩子某次考試的分數(shù)高低、排名上，甚至總是在“歷史問題”上糾纏不休，就未免太近視了。起跑慢了半拍，或者中途摔了一跤，對于他們，難道不應該給予更多的鼓勵和喝彩，高喊一聲“加油”嗎!輸在起跑線上，并不表明從此一蹶不振，否則比賽規(guī)則就要修改了——甭看誰先到達終點，只看誰先離開起點!再說了，人生長跑中又有幾個不是重在參與的角色呢? 
    綜上所述，家庭和學校如果真是為了孩子好，就應該有這樣的胸襟和素質(zhì)：少一些急功近利，多一些無心插柳；少一些揠苗助長，多一些因勢利導；少一些強人所難，多一些將心比心……果真如此，大家都會活得更開心、更成功。

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換位思考——己所不欲勿施于人     學生時代尤其是中小學階段，老師對學生的影響力是巨大的。老師對學生的評價，在孩子心目中的權(quán)威性往往超過家長。不經(jīng)意間的一聲表揚或批評，或許會影響有些人的一生。     以學生為鏡，知教育得失     “教不好”與“不會教”     學生頂撞老師為什么受處分     重視學習過程，而不是結(jié)果     教師不是教育的替罪羊     如何面對學生上課時一心兩用     換位思考，我是老師我怕誰     教育需要理智的革命 素質(zhì)教育——學會學習學會生存     有人把素質(zhì)教育戲稱為“家里的事在學校做，學校的事在家里做”，這實在是一種莫大諷刺。通俗地說，素質(zhì)教育是精神美容，要求學校、老師、家長對孩子抱有一顆平常心。     誰是我們最可愛的老師     語文課上能否教學生做面包     轟轟烈烈的孫維剛老師     欲窮千里目，更上一層樓     素質(zhì)教育的本質(zhì)抓什么     花樣百出并非就是素質(zhì)教育     在中國開展素質(zhì)教育的難度     積極的皮格馬利翁效應     素質(zhì)教育不妨從雙軌制開始 分數(shù)掛帥——豈能把分數(shù)當命根     陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！逼鋵?，哪怕教室里的學生將來都成不了大器，他們也是一條有足夠權(quán)力得到你尊重的生命!     分數(shù)已經(jīng)成為教育的致命傷     分數(shù)是生存壓力的稀釋劑     重獎之下必有勇夫     怎樣看待學生分數(shù)排名     為什么老師總是正確的     用學分制評價學生如何     你愛學生嗎，老師愛你嗎     怎樣建立科學評價體系     成功不是育人的惟一目標 學生減負——重壓下必有懦夫 體罰學生——休說不得已而為之 校內(nèi)補課——進補之道在哪里 公開授課——優(yōu)質(zhì)課莫變幼稚課 課程改革——把自主權(quán)還給學生 教師培訓——打鐵先要自身硬 教學論文——研究型教師受歡迎 心理壓力——壞情緒也會傳染人 低薪欠薪——多少老師淚沾襟 批評藝術(shù)——客觀中肯最有效 班主任——循循善誘育人才 好校長——就是一所好學校 好老師——就是一盞指明燈

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