高職教育公共基礎(chǔ)課教學策略

內(nèi)容概要

　　《高職教育公共基礎(chǔ)課教學策略》系統(tǒng)地闡述了高等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教學策略的理論和實踐問題。主要內(nèi)容包括：教學策略概論，設(shè)計課程教學計劃策略，設(shè)計教學目標策略，設(shè)計教學內(nèi)容策略，高職教學模式選擇策略，高職教學過程設(shè)計策略，高職教學方法優(yōu)選優(yōu)組策略，高職生學業(yè)評價策略，教學監(jiān)控策略?！　　陡呗毥逃不A(chǔ)課教學策略》可供高等職業(yè)院校教師以及教學管理人員、研究人員閱讀和使用，也可供普通高等學校教師、中職教師參考。

書籍目錄

第一章 教學策略概論第一節(jié) 教學策略概述第二節(jié) 教學策略的分類第三節(jié) 學習策略第四節(jié) 教授策略第五節(jié) 互動式教學策略第六節(jié) 個體差異與因材施教策略第二章 設(shè)計課程教學計劃策略第一節(jié) 課程教學計劃設(shè)計概述第二節(jié) 設(shè)計課程（教學）整體計劃的策略第三節(jié) 制定課時教學計劃的方略第三章 設(shè)計教學目標策略第一節(jié) 教學目標概述第二節(jié) 教學目標具體化第三節(jié) 確定教學目標策略第四章 設(shè)計教學內(nèi)容策略第一節(jié) 教學內(nèi)容概述第二節(jié) 設(shè)計高職課程教學內(nèi)容的策略第五章 高職教學模式選擇策略第一節(jié) 教學模式概述第二節(jié) 教學模式的類型第三節(jié) 高職常用的教學模式及其選擇策略第六章 高職教學過程設(shè)計策略第一節(jié) 教學過程概述第二節(jié) 教學過程的結(jié)構(gòu)第三節(jié) 課型及教學過程流程圖第七章 高職教學方法優(yōu)選優(yōu)組策略第一節(jié) 教學方法概述第二節(jié) 教學方法的類型第三節(jié) 教學方法優(yōu)選優(yōu)組的根據(jù)第四節(jié) 教學方法優(yōu)選優(yōu)組和創(chuàng)新的原則第八章 高職生學業(yè)評價策略第一節(jié) 學業(yè)評價概述第二節(jié) 考試與測驗評價方式第三節(jié) 發(fā)展性學業(yè)評價的基本理念和思想第四節(jié) 發(fā)展性即時性評價策略第五節(jié) 表現(xiàn)性評價策略第六節(jié) 行為觀察評價策略第九章 教學監(jiān)控策略第一節(jié) 教學監(jiān)控策略的理論基礎(chǔ)第二節(jié) 教學監(jiān)控策略的結(jié)構(gòu)和特征參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。?）問題引導，設(shè)疑激疑。創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生帶著問題學，適時運用媒體呈現(xiàn)新穎事實、設(shè)疑激疑，引導學生思考，啟發(fā)探索，獲得新知。、　?。?）引導探究，激勵多思。把科學原理、方法，發(fā)現(xiàn)的程序來展開，讓學生獨立發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑、方法，鼓勵大膽想象、推測、標新立異，積極運用發(fā)散思維、多向思維、逆向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和技能。　?。?）精講啟迪，授人以漁。精心講清重點、難點，給學生留有自學空間。啟迪，即啟發(fā)學生的理性思維或形象思維，按著邏輯推理或?qū)徝劳评?，逐步展開教學內(nèi)容，層層深入，使學生領(lǐng)悟概念、掌握原理、學會應用，發(fā)現(xiàn)和解決問題，學到方法和技能。　?。?）創(chuàng)造佳境，活躍氛圍。即創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境和濃濃的樂學氛圍，使學生能動地主體表現(xiàn)，樂于動口、動手、動腦，積極開展師生交互式雙邊活動，組織學生研討、爭辯、舉例、描述、操作、練習，從而培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)?！　。?）比較分析，開拓思路。對比事實異同，多角度、多層次（縱向與橫向、內(nèi)涵與外延、正常與異常、正向與逆向、宏觀與微觀）地比較分析，提示教學內(nèi)容的本質(zhì)屬性，開通多向思路，培養(yǎng)和訓練學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！　。?）歸納演繹，綜合概括。這是科學思維的基本方法.靈活運用，可以培養(yǎng)、訓練學生科學思維和解決問題的能力和嚴謹、求實的學風?！　。?）類比臻美，提高素質(zhì)。利用類比、臻美思維及其技法、創(chuàng)意、創(chuàng)造，追求真善美的重要方式。善于類比、臻美，可提高學生的高品位的素質(zhì)?！　。?）加強練習，促進遷移。知識的價值在于應用出新。通過設(shè)計練習、作業(yè)，可以引導學生將所學概念、原理、技法等運用于新的情境中，促進知識的遷移和創(chuàng)新?！　　?/pre>








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