出版時(shí)間:2013-1 出版社:中國(guó)輕工業(yè)出版社 作者:陳文芳 編 頁數(shù):228 字?jǐn)?shù):142000
內(nèi)容概要
本書追求的是回到生活現(xiàn)場(chǎng)、回到個(gè)體生命、回到細(xì)節(jié)的公德教育,從培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)、公共場(chǎng)合的權(quán)利和義務(wù)等多個(gè)維度展開,針對(duì)小學(xué)低、中、高年級(jí)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),全方位地設(shè)計(jì)了一套與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的主題活動(dòng)方案。
全書洋溢著鮮活的生命氣息,每章分別設(shè)置“導(dǎo)入語”“主題活動(dòng)”“實(shí)踐拓展”“給家長(zhǎng)的建議”四大板塊,延展內(nèi)容豐富多樣,有助于拓寬孩子的成長(zhǎng)空間。閱讀每一個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì),如同欣賞一部跳躍著生命律動(dòng)、充滿了成長(zhǎng)密碼、閃耀著愛與智慧之光的電影短片。
作者簡(jiǎn)介
陳文芳 男,江西東鄉(xiāng)人,畢業(yè)于湖南師范大學(xué),師從劉鐵芳教授,現(xiàn)為生命化教育研究團(tuán)隊(duì)成員。在《讀寫月報(bào)·新教育》《明日教育論壇》《教師月刊》《教師博覽》(原創(chuàng)版)《中國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)論》《中國(guó)教育報(bào)》等圖書和報(bào)刊上發(fā)表文章10余萬字。代表作為《教育與身體共在—孔子詩教導(dǎo)論》(見《中國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)論(第1輯)》)。相信“寫即救贖”。
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書籍目錄
前言
第一章 你了解自己生活的班級(jí)、學(xué)校和社區(qū)嗎
導(dǎo)入語:這是你的船
主題活動(dòng)
活動(dòng)設(shè)計(jì)1:我的同學(xué)頂呱呱
活設(shè)計(jì)動(dòng)2:我的班級(jí)我的家
活動(dòng)設(shè)計(jì)3:我愛我的學(xué)校
活動(dòng)設(shè)計(jì)4:我愛您,老師
活動(dòng)設(shè)計(jì)5:我愛社區(qū)大家庭
實(shí)踐拓展
案例1:班級(jí)管理你我他
案例2:我是校長(zhǎng)小助理
案例3:我是社區(qū)小主人
給家長(zhǎng)的建議
第二章 怎樣才算是有禮貌的孩子
導(dǎo)入語:無禮的小貝
主題活動(dòng)
活動(dòng)設(shè)計(jì)1:做個(gè)受歡迎的人
活動(dòng)設(shè)計(jì)2:文明禮儀我先行
活動(dòng)設(shè)計(jì)3:小小辯論賽
活動(dòng)設(shè)計(jì)4:文明禮儀知多少
實(shí)踐拓展
案例:堅(jiān)持課堂里的禮貌
給家長(zhǎng)的建議
第三章 怎樣幫助他人
導(dǎo)入語:缺乏同情心的孩子
主題活動(dòng)
活動(dòng)設(shè)計(jì)1:“潤(rùn)”六班,我為你加油
活動(dòng)設(shè)計(jì)2:相親相愛的一家人
活動(dòng)設(shè)計(jì)3:我只是孩子,我不能“見義勇為”
實(shí)踐拓展
案例:小溪匯海,大愛潤(rùn)心——科博會(huì)義賣
給家長(zhǎng)的建議
第四章 從小做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人
導(dǎo)入語:君子一言,駟馬難追
主題活動(dòng)
活動(dòng)設(shè)計(jì)1:誠(chéng)實(shí)的孩子惹人愛
活動(dòng)設(shè)計(jì)2:誠(chéng)實(shí)守信,從小事做起
活動(dòng)設(shè)計(jì)3:做誠(chéng)實(shí)守信、知錯(cuò)就改的好孩子
活動(dòng)設(shè)計(jì)4:誠(chéng)信,人的第二生命
實(shí)踐拓展
案例:“我和誠(chéng)信在一起”綜合實(shí)踐調(diào)查
給家長(zhǎng)的建議
第五章 培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)
導(dǎo)入語:“排隊(duì)機(jī)”的發(fā)明
主題活動(dòng)
活動(dòng)設(shè)計(jì)1:讓規(guī)則駐扎在孩子心中
活動(dòng)設(shè)計(jì)2:學(xué)會(huì)議事
實(shí)踐拓展
案例1:為班級(jí)立法
案例2:乒乓風(fēng)潮下的羅氏規(guī)則演練
給家長(zhǎng)的建議
第六章 公共場(chǎng)合的權(quán)利和義務(wù)
導(dǎo)入語:一張無人理睬的面巾紙
主題活動(dòng)
活動(dòng)設(shè)計(jì)1:升旗儀式上我該怎么做
活動(dòng)設(shè)計(jì)2:教室生活里的公共權(quán)利
活動(dòng)設(shè)計(jì)3:公共運(yùn)動(dòng)場(chǎng)里的行為規(guī)范
活動(dòng)設(shè)計(jì)4:博物館內(nèi)的行為準(zhǔn)則
活動(dòng)設(shè)計(jì)5:保護(hù)每一項(xiàng)公共設(shè)施
實(shí)踐拓展
案例1:你有發(fā)泄情緒的權(quán)利,但不是在這里
案例2:QQ群,一個(gè)新的公共場(chǎng)合
案例3:公共事務(wù),你們有投票的權(quán)利
給家長(zhǎng)的建議
第七章 做個(gè)有責(zé)任感的孩子
導(dǎo)入語:清潔值日“劉跑跑”
主題活動(dòng)
活動(dòng)設(shè)計(jì)1:名字的深意
活動(dòng)設(shè)計(jì)2:心懷陽光,快樂成長(zhǎng)
活動(dòng)設(shè)計(jì)3:角色與責(zé)任
活動(dòng)設(shè)計(jì)4:我是家庭小主人
活動(dòng)設(shè)計(jì)5:我在家里樣樣行
活動(dòng)設(shè)計(jì)6:速度最快的搬運(yùn)工
實(shí)踐拓展
案例1:七彩社團(tuán),繽紛童年
案例2:我的班級(jí),我有責(zé)
給家長(zhǎng)的建議
第八章 我是地球的一員
導(dǎo)入語:一顆蔚藍(lán)色星球
主題活動(dòng)
活動(dòng)設(shè)計(jì)1:被垃圾圍裹著的地球
活動(dòng)設(shè)計(jì)2:節(jié)水有妙招
實(shí)踐拓展
案例:我是綠色小衛(wèi)士
給家長(zhǎng)的建議
章節(jié)摘錄
第五章 培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí) 導(dǎo)入語:“排隊(duì)機(jī)”的發(fā)明 去銀行辦理業(yè)務(wù),窗口外的地面上都會(huì)有一條黃顏色的“一米線”,讓前后兩人保持距離,這既是為了保障客戶的個(gè)人隱私,也兼有維護(hù)公共秩序的作用。不僅僅是銀行,在很多涉及個(gè)人隱私、需要排隊(duì)辦理業(yè)務(wù)的場(chǎng)所差不多都有類似的“一米線”?!罢?qǐng)?jiān)谝幻拙€外等候”,這原本應(yīng)當(dāng)是公共場(chǎng)所的一個(gè)基本的文明規(guī)則,應(yīng)該是一道大家自覺遵守的無形“屏障”,但在實(shí)際生活中,不少地方的“一米線”卻是形同虛設(shè),插隊(duì)、擁擠等現(xiàn)象還是屢見不鮮?! ≡谶@樣的情形下,“排隊(duì)機(jī)”應(yīng)運(yùn)而生也是自然的事情(如圖5.1)。從圖片上看,這個(gè)直徑一米、類似于大方向盤的不銹鋼圓環(huán),把原來無形的“規(guī)則”顯示出來,以堅(jiān)硬的“器物制約”來代替“意識(shí)制約”。一個(gè)小發(fā)明,解決了“大問題”,真要佩服發(fā)明者的聰明。只是這樣的技術(shù)創(chuàng)新讓人難有一絲欣喜的感覺,因?yàn)樗⒉淮砦覀冏呦蚋鼮槌墒旌拖冗M(jìn),卻折射出我們?nèi)匀粵]有擺脫幼稚和落后,用一種近乎原始的防御方式在面對(duì)文明,而且往往還防御不住不文明的舉動(dòng):為了防止在排隊(duì)機(jī)的圓環(huán)外造成新的擁擠,不得不再加上兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵欄桿用于規(guī)范排隊(duì)者的隊(duì)形,這就是我們的“規(guī)則”現(xiàn)狀?! D5.1排隊(duì)機(jī) 規(guī)則意識(shí)的缺乏,一方面源于人們對(duì)規(guī)則本身的不了解,但更重要的還在于,整個(gè)社會(huì)是否在按照正確的規(guī)則行事?世貿(mào)專家龍永圖先生曾講過一個(gè)事例,在瑞士日內(nèi)瓦湖上,一名中國(guó)代表團(tuán)成員喝完可樂后,順手就把可樂瓶扔到湖里。這一舉動(dòng)被一個(gè)瑞士小孩看到了,小孩滿臉愕然,他完全理解不了眼前這個(gè)中國(guó)人的行為。在瑞士小孩的眼中,把可樂瓶扔到湖里就是極大的罪惡——這是教育的結(jié)果,也是整個(gè)瑞士社會(huì)的共識(shí)。在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子,我們不用擔(dān)心他在排隊(duì)的時(shí)候會(huì)超越“一米線”,而如果所有的人都有這樣的意識(shí),排隊(duì)機(jī)就成了一件多余的擺設(shè)。 生活中時(shí)時(shí)處處都有規(guī)則的影子,我們不希望每一樣規(guī)則都要靠“排隊(duì)機(jī)”來規(guī)范,人們最終需要的是深入人心的規(guī)則意識(shí),這需要我們從小做起,從每一個(gè)人、每一件小事做起?! ≈黝}活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)1:讓規(guī)則駐扎在孩子心中 【設(shè)計(jì)理念】 規(guī)則分為兩種:一種是整個(gè)社會(huì)約定俗成的一些行為規(guī)范,比如不插隊(duì)、不亂扔垃圾等;一種是團(tuán)體為了某個(gè)目標(biāo)而約定要共同遵守的行為規(guī)范,比如校規(guī)、班規(guī)、社區(qū)公約等。由于認(rèn)知背景的差異,孩子們對(duì)于規(guī)則的理解也會(huì)有差異,但我們應(yīng)該有一個(gè)基本的共識(shí),那就是凡是與孩子有關(guān)的規(guī)則都應(yīng)該盡可能地讓他們參與制定,這樣才能做到真正的“心中有規(guī)則”。游戲規(guī)則是他們對(duì)規(guī)則的最初記憶,以此為切入口,作為本次活動(dòng)的主題之一,讓孩子們親自參與制定一個(gè)游戲規(guī)則,并且當(dāng)場(chǎng)游戲,從而體驗(yàn)到規(guī)則的價(jià)值?! 具m合年級(jí)】3—4年級(jí) 【活動(dòng)目標(biāo)】 ?。?)知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生親身參與游戲規(guī)則的制定過程,從而對(duì)規(guī)則有直觀的印象,能夠用自己的語言概括出什么是規(guī)則。重新加強(qiáng)對(duì)“紅燈停綠燈行”的認(rèn)識(shí)?! 。?)情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則是不能隨意更改的,如果沒有規(guī)則,我們所有人的生活都會(huì)受到各種不可預(yù)知的干擾。學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心地遵守規(guī)則,嚴(yán)于律己。 ?。?)行為與習(xí)慣:引導(dǎo)學(xué)生在自己所處的團(tuán)隊(duì)中商討、制定規(guī)則,并遵守團(tuán)隊(duì)共商出的規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的社會(huì)規(guī)范充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,堅(jiān)定地做好不闖紅燈、不插隊(duì)、不亂扔垃圾。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 ?。?)準(zhǔn)備違反交通規(guī)則的圖片。 ?。?)準(zhǔn)備《讓校規(guī)看守哈佛》等故事?! 。?)準(zhǔn)備場(chǎng)景劇劇本。 【活動(dòng)過程】 一、看圖片導(dǎo)入活動(dòng) 1.看了這些圖片,你有什么想法? ?。ò鍟阂?guī)則。出示一組照片,如圖5.2。) 圖5.2讓人驚訝的珍妮阿姨 圖片內(nèi)容:在北京街頭的非機(jī)動(dòng)車道上,一位德國(guó)阿姨珍妮正在阻止那些轎車通行,讓他們回到機(jī)動(dòng)車道上去。畫面清晰生動(dòng),珍妮阿姨手推自行車,時(shí)而橫眉怒視,時(shí)而微笑聳肩,那些越界的轎車慢慢回到了自己的車道上去…… 2.如果你在那兒,你會(huì)怎么做? 3.如果違反了交通規(guī)則,會(huì)有什么后果? (學(xué)生表演場(chǎng)景劇,其他同學(xué)帶著問題觀看。) 場(chǎng)景?。宏J紅燈的小孩 人物:學(xué)生1、學(xué)生2、由學(xué)生扮演的汽車1、由學(xué)生扮演的汽車2、指導(dǎo)老師?! …h(huán)境布置:在教室的空地上畫出一條馬路,馬路上有斑馬線,兩邊有自行車道、人行道;一名學(xué)生手拿紅牌、綠牌和黃牌扮演紅綠燈?! 。ǚ艑W(xué)了,學(xué)生1和學(xué)生2走路回家,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到綠燈在一閃一閃。) 學(xué)生1:啊!綠燈快沒了,快跑! ?。ㄕf完拉著學(xué)生2就跑。他們跑到斑馬線邊上,學(xué)生1想拉著學(xué)生2沖過馬路。學(xué)生2站立著不動(dòng)。) 學(xué)生1:快走??!綠燈一閃一閃,說明還有幾秒鐘呢。再不走,就要再等一分多鐘?! W(xué)生2:老師說了,為了安全起見,綠燈閃時(shí),最好也不要過馬路?! W(xué)生1:傻子,你不走,我可走啦! ?。ㄕf完學(xué)生1撒開腿就跑,誰知?jiǎng)偱艿桨唏R線中間,紅燈亮了,汽車1和汽車2一前一后,從遠(yuǎn)處呼嘯而來。) ?。ㄖ笇?dǎo)老師問現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué):下面會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果呢?) 指導(dǎo)老師:第一種結(jié)果,學(xué)生1跑得很快,順利地到達(dá)了馬路的另一頭。然后回過頭來嘲笑學(xué)生2。(汽車1和汽車2順暢地越過斑馬線。) 學(xué)生1:哈哈,膽小鬼,你要再等一分鐘嘍! …… 指導(dǎo)老師:第二種結(jié)果,學(xué)生1看到有汽車過來,慌不擇路,像無頭蒼蠅。但是汽車司機(jī)發(fā)現(xiàn)了他,急忙剎車?! ∑?:天吶!有個(gè)小孩! 指導(dǎo)老師:學(xué)生1沒被撞到,但是后面的汽車2沒有來得及剎車,一頭撞在汽車1的屁股上?!班裕 保ㄆ?和汽車2撞在一起。) 指導(dǎo)老師:第三種結(jié)果最悲慘。汽車1沒有看到斑馬線上的小孩,呼地一下撞了過去。唉……(汽車1與學(xué)生1撞在一起,學(xué)生1倒地。) 這個(gè)時(shí)候,學(xué)生2閱讀材料:“血的教訓(xùn)”?! ⊙慕逃?xùn) 在某城市近郊的一個(gè)鐵路道口,上演了一幕幕慘劇,僅2002年一年就因?yàn)槿藗儚倪@里橫穿鐵路,發(fā)生了12起重大傷亡事故?! 槭裁丛谶@個(gè)道口慘劇會(huì)不斷發(fā)生呢?人們發(fā)現(xiàn)主要原因是路過這里的人們?yōu)榱俗约旱姆奖?,不愿意多走幾步路去走離這里僅十米遠(yuǎn)的人行過街天橋。很多人盡管目睹了這一幕幕慘劇,但還是僥幸地認(rèn)為車禍不會(huì)降臨到自己的身上,因而悲劇一次又一次地發(fā)生。 ?。ㄙY料來自網(wǎng)絡(luò)) ……
媒體關(guān)注與評(píng)論
當(dāng)了近20年小學(xué)班主任,我深切感受到公德教育是我們所忽視的,同時(shí)也是難以扎實(shí)開展的。本書以豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ),避免了枯燥的說教和學(xué)生厭倦的“布道”,形式上有難得的創(chuàng)新。它更多的是帶給學(xué)生活動(dòng)的體驗(yàn)和生活中的經(jīng)驗(yàn),這正是孩子成長(zhǎng)需要的?! 惖例垼ńK省南京市浦口區(qū)行知小學(xué)教師) 在繁雜瑣碎的教學(xué)生活中,我時(shí)常擔(dān)憂自己會(huì)忘卻選擇為人之師這條道路的初衷。我不想成為獨(dú)裁專斷的“家長(zhǎng)”,也不愿成為麻木平庸的“工匠”,我想成為一顆閃閃發(fā)光的“啟明星”。在引導(dǎo)、陪伴我的孩子們,并讓他們成為真正的“人”的道路上,這本書讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。我被這本散發(fā)著鮮活的生命氣息并閃耀著理性的啟迪之光的書深深地打動(dòng)了?! 愝x(湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)燕山小學(xué)教師) 本書精心設(shè)計(jì)了諸多趣味盎然的活動(dòng),讓孩子們?cè)谙猜剺芬姷男∮螒颉⑿』顒?dòng)和小故事中積極參與,主動(dòng)分享,快樂成長(zhǎng);讓童心在活動(dòng)中“化蛹成蝶”。每個(gè)孩子都是快樂的天使,孩子們的公德心正是通過這樣一系列的活動(dòng),得到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的滋養(yǎng)?! 跗G芳(山東省威海市塔山小學(xué)教師)
編輯推薦
《小學(xué)生品性養(yǎng)成指導(dǎo)叢書:小學(xué)公德教育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)》主題分類清晰,有層次感;活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、細(xì)致,操作起來十分便捷?! 缎W(xué)生品性養(yǎng)成指導(dǎo)叢書:小學(xué)公德教育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)》作者追求的是回到生活現(xiàn)場(chǎng)、回到個(gè)體生命、回到細(xì)節(jié)的公德教育?! ∵@是一本能讓人獲得無限閱讀快感的公德教育活動(dòng)設(shè)計(jì)參考用書。
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