小學(xué)公德教育主題活動設(shè)計

內(nèi)容概要

　　本書追求的是回到生活現(xiàn)場、回到個體生命、回到細節(jié)的公德教育，從培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識、公共場合的權(quán)利和義務(wù)等多個維度展開，針對小學(xué)低、中、高年級不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，全方位地設(shè)計了一套與學(xué)生實際生活緊密相連的主題活動方案。
　　全書洋溢著鮮活的生命氣息，每章分別設(shè)置“導(dǎo)入語”“主題活動”“實踐拓展”“給家長的建議”四大板塊，延展內(nèi)容豐富多樣，有助于拓寬孩子的成長空間。閱讀每一個主題活動設(shè)計，如同欣賞一部跳躍著生命律動、充滿了成長密碼、閃耀著愛與智慧之光的電影短片。

作者簡介

　　陳文芳　男，江西東鄉(xiāng)人，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，師從劉鐵芳教授，現(xiàn)為生命化教育研究團隊成員。在《讀寫月報·新教育》《明日教育論壇》《教師月刊》《教師博覽》（原創(chuàng)版）《中國基礎(chǔ)教育評論》《中國教育報》等圖書和報刊上發(fā)表文章10余萬字。代表作為《教育與身體共在—孔子詩教導(dǎo)論》（見《中國基礎(chǔ)教育評論（第1輯）》）。相信“寫即救贖”。
博客地址：www.edu11.net/726。

書籍目錄

前言
第一章　你了解自己生活的班級、學(xué)校和社區(qū)嗎
導(dǎo)入語：這是你的船
主題活動
活動設(shè)計1：我的同學(xué)頂呱呱
活設(shè)計動2：我的班級我的家
活動設(shè)計3：我愛我的學(xué)校
活動設(shè)計4：我愛您，老師
活動設(shè)計5：我愛社區(qū)大家庭
實踐拓展
案例1：班級管理你我他
案例2：我是校長小助理
案例3：我是社區(qū)小主人
給家長的建議
第二章　怎樣才算是有禮貌的孩子
導(dǎo)入語：無禮的小貝
主題活動
活動設(shè)計1：做個受歡迎的人
活動設(shè)計2：文明禮儀我先行
活動設(shè)計3：小小辯論賽
活動設(shè)計4：文明禮儀知多少
實踐拓展
案例：堅持課堂里的禮貌
給家長的建議
第三章　怎樣幫助他人
導(dǎo)入語：缺乏同情心的孩子
主題活動
活動設(shè)計1：“潤”六班，我為你加油
活動設(shè)計2：相親相愛的一家人
活動設(shè)計3：我只是孩子，我不能“見義勇為”
實踐拓展
案例：小溪匯海，大愛潤心——科博會義賣
給家長的建議
第四章　從小做個誠實守信的人
導(dǎo)入語：君子一言，駟馬難追
主題活動
活動設(shè)計1：誠實的孩子惹人愛
活動設(shè)計2：誠實守信，從小事做起
活動設(shè)計3：做誠實守信、知錯就改的好孩子
活動設(shè)計4：誠信，人的第二生命
實踐拓展
案例：“我和誠信在一起”綜合實踐調(diào)查
給家長的建議
第五章　培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識
導(dǎo)入語：“排隊機”的發(fā)明
主題活動
活動設(shè)計1：讓規(guī)則駐扎在孩子心中
活動設(shè)計2：學(xué)會議事
實踐拓展
案例1：為班級立法
案例2：乒乓風(fēng)潮下的羅氏規(guī)則演練
給家長的建議
第六章　公共場合的權(quán)利和義務(wù)
導(dǎo)入語：一張無人理睬的面巾紙
主題活動
活動設(shè)計1：升旗儀式上我該怎么做
活動設(shè)計2：教室生活里的公共權(quán)利
活動設(shè)計3：公共運動場里的行為規(guī)范
活動設(shè)計4：博物館內(nèi)的行為準(zhǔn)則
活動設(shè)計5：保護每一項公共設(shè)施
實踐拓展
案例1：你有發(fā)泄情緒的權(quán)利，但不是在這里
案例2：QQ群，一個新的公共場合
案例3：公共事務(wù)，你們有投票的權(quán)利
給家長的建議
第七章　做個有責(zé)任感的孩子
導(dǎo)入語：清潔值日“劉跑跑”
主題活動
活動設(shè)計1：名字的深意
活動設(shè)計2：心懷陽光，快樂成長
活動設(shè)計3：角色與責(zé)任
活動設(shè)計4：我是家庭小主人
活動設(shè)計5：我在家里樣樣行
活動設(shè)計6：速度最快的搬運工
實踐拓展
案例1：七彩社團，繽紛童年
案例2：我的班級，我有責(zé)
給家長的建議
第八章　我是地球的一員
導(dǎo)入語：一顆蔚藍色星球
主題活動
活動設(shè)計1：被垃圾圍裹著的地球
活動設(shè)計2：節(jié)水有妙招
實踐拓展
案例：我是綠色小衛(wèi)士
給家長的建議

章節(jié)摘錄

　　第五章 培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識　　導(dǎo)入語：“排隊機”的發(fā)明　　去銀行辦理業(yè)務(wù)，窗口外的地面上都會有一條黃顏色的“一米線”，讓前后兩人保持距離，這既是為了保障客戶的個人隱私，也兼有維護公共秩序的作用。不僅僅是銀行，在很多涉及個人隱私、需要排隊辦理業(yè)務(wù)的場所差不多都有類似的“一米線”。“請在一米線外等候”，這原本應(yīng)當(dāng)是公共場所的一個基本的文明規(guī)則，應(yīng)該是一道大家自覺遵守的無形“屏障”，但在實際生活中，不少地方的“一米線”卻是形同虛設(shè)，插隊、擁擠等現(xiàn)象還是屢見不鮮?！　≡谶@樣的情形下，“排隊機”應(yīng)運而生也是自然的事情（如圖5.1）。從圖片上看，這個直徑一米、類似于大方向盤的不銹鋼圓環(huán)，把原來無形的“規(guī)則”顯示出來，以堅硬的“器物制約”來代替“意識制約”。一個小發(fā)明，解決了“大問題”，真要佩服發(fā)明者的聰明。只是這樣的技術(shù)創(chuàng)新讓人難有一絲欣喜的感覺，因為它并不代表我們走向更為成熟和先進，卻折射出我們?nèi)匀粵]有擺脫幼稚和落后，用一種近乎原始的防御方式在面對文明，而且往往還防御不住不文明的舉動：為了防止在排隊機的圓環(huán)外造成新的擁擠，不得不再加上兩條長長的鐵欄桿用于規(guī)范排隊者的隊形，這就是我們的“規(guī)則”現(xiàn)狀?！　D5.1排隊機　　規(guī)則意識的缺乏，一方面源于人們對規(guī)則本身的不了解，但更重要的還在于，整個社會是否在按照正確的規(guī)則行事？世貿(mào)專家龍永圖先生曾講過一個事例，在瑞士日內(nèi)瓦湖上，一名中國代表團成員喝完可樂后，順手就把可樂瓶扔到湖里。這一舉動被一個瑞士小孩看到了，小孩滿臉愕然，他完全理解不了眼前這個中國人的行為。在瑞士小孩的眼中，把可樂瓶扔到湖里就是極大的罪惡——這是教育的結(jié)果，也是整個瑞士社會的共識。在這樣環(huán)境中成長起來的孩子，我們不用擔(dān)心他在排隊的時候會超越“一米線”，而如果所有的人都有這樣的意識，排隊機就成了一件多余的擺設(shè)?！　∩钪袝r時處處都有規(guī)則的影子，我們不希望每一樣規(guī)則都要靠“排隊機”來規(guī)范，人們最終需要的是深入人心的規(guī)則意識，這需要我們從小做起，從每一個人、每一件小事做起?！　≈黝}活動　　活動設(shè)計1：讓規(guī)則駐扎在孩子心中　　【設(shè)計理念】　　規(guī)則分為兩種：一種是整個社會約定俗成的一些行為規(guī)范，比如不插隊、不亂扔垃圾等；一種是團體為了某個目標(biāo)而約定要共同遵守的行為規(guī)范，比如校規(guī)、班規(guī)、社區(qū)公約等。由于認(rèn)知背景的差異，孩子們對于規(guī)則的理解也會有差異，但我們應(yīng)該有一個基本的共識，那就是凡是與孩子有關(guān)的規(guī)則都應(yīng)該盡可能地讓他們參與制定，這樣才能做到真正的“心中有規(guī)則”。游戲規(guī)則是他們對規(guī)則的最初記憶，以此為切入口，作為本次活動的主題之一，讓孩子們親自參與制定一個游戲規(guī)則，并且當(dāng)場游戲，從而體驗到規(guī)則的價值?！　　具m合年級】3—4年級　　【活動目標(biāo)】　　（1）知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生親身參與游戲規(guī)則的制定過程，從而對規(guī)則有直觀的印象，能夠用自己的語言概括出什么是規(guī)則。重新加強對“紅燈停綠燈行”的認(rèn)識。　?。?）情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到規(guī)則是不能隨意更改的，如果沒有規(guī)則，我們所有人的生活都會受到各種不可預(yù)知的干擾。學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心地遵守規(guī)則，嚴(yán)于律己?！　。?）行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生在自己所處的團隊中商討、制定規(guī)則，并遵守團隊共商出的規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的社會規(guī)范充分運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，堅定地做好不闖紅燈、不插隊、不亂扔垃圾?！　　净顒訙?zhǔn)備】　?。?）準(zhǔn)備違反交通規(guī)則的圖片?！　。?）準(zhǔn)備《讓校規(guī)看守哈佛》等故事?！　。?）準(zhǔn)備場景劇劇本。　　【活動過程】　　一、看圖片導(dǎo)入活動　　1.看了這些圖片，你有什么想法？　　（板書：規(guī)則。出示一組照片，如圖5.2。）　　圖5.2讓人驚訝的珍妮阿姨　　圖片內(nèi)容：在北京街頭的非機動車道上，一位德國阿姨珍妮正在阻止那些轎車通行，讓他們回到機動車道上去。畫面清晰生動，珍妮阿姨手推自行車，時而橫眉怒視，時而微笑聳肩，那些越界的轎車慢慢回到了自己的車道上去……　　2.如果你在那兒，你會怎么做？　　3.如果違反了交通規(guī)則，會有什么后果？　?。▽W(xué)生表演場景劇，其他同學(xué)帶著問題觀看。）　　場景?。宏J紅燈的小孩　　人物：學(xué)生1、學(xué)生2、由學(xué)生扮演的汽車1、由學(xué)生扮演的汽車2、指導(dǎo)老師?！　…h(huán)境布置：在教室的空地上畫出一條馬路，馬路上有斑馬線，兩邊有自行車道、人行道；一名學(xué)生手拿紅牌、綠牌和黃牌扮演紅綠燈?！　。ǚ艑W(xué)了，學(xué)生1和學(xué)生2走路回家，遠遠看到綠燈在一閃一閃。）　　學(xué)生1：??！綠燈快沒了，快跑！　?。ㄕf完拉著學(xué)生2就跑。他們跑到斑馬線邊上，學(xué)生1想拉著學(xué)生2沖過馬路。學(xué)生2站立著不動。）　　學(xué)生1：快走??！綠燈一閃一閃，說明還有幾秒鐘呢。再不走，就要再等一分多鐘?！　W(xué)生2：老師說了，為了安全起見，綠燈閃時，最好也不要過馬路?！　W(xué)生1：傻子，你不走，我可走啦！　　（說完學(xué)生1撒開腿就跑，誰知剛跑到斑馬線中間，紅燈亮了，汽車1和汽車2一前一后，從遠處呼嘯而來。）　?。ㄖ笇?dǎo)老師問現(xiàn)場的同學(xué)：下面會出現(xiàn)幾種結(jié)果呢？）　　指導(dǎo)老師：第一種結(jié)果，學(xué)生1跑得很快，順利地到達了馬路的另一頭。然后回過頭來嘲笑學(xué)生2。（汽車1和汽車2順暢地越過斑馬線。）　　學(xué)生1：哈哈，膽小鬼，你要再等一分鐘嘍！　　……　　指導(dǎo)老師：第二種結(jié)果，學(xué)生1看到有汽車過來，慌不擇路，像無頭蒼蠅。但是汽車司機發(fā)現(xiàn)了他，急忙剎車。　　汽車1：天吶！有個小孩！　　指導(dǎo)老師：學(xué)生1沒被撞到，但是后面的汽車2沒有來得及剎車，一頭撞在汽車1的屁股上?！班?！”（汽車1和汽車2撞在一起。）　　指導(dǎo)老師：第三種結(jié)果最悲慘。汽車1沒有看到斑馬線上的小孩，呼地一下撞了過去。唉……（汽車1與學(xué)生1撞在一起，學(xué)生1倒地。）　　這個時候，學(xué)生2閱讀材料：“血的教訓(xùn)”?！　⊙慕逃?xùn)　　在某城市近郊的一個鐵路道口，上演了一幕幕慘劇，僅2002年一年就因為人們從這里橫穿鐵路，發(fā)生了12起重大傷亡事故?！　槭裁丛谶@個道口慘劇會不斷發(fā)生呢？人們發(fā)現(xiàn)主要原因是路過這里的人們?yōu)榱俗约旱姆奖悖辉敢舛嘧邘撞铰啡プ唠x這里僅十米遠的人行過街天橋。很多人盡管目睹了這一幕幕慘劇，但還是僥幸地認(rèn)為車禍不會降臨到自己的身上，因而悲劇一次又一次地發(fā)生?！　。ㄙY料來自網(wǎng)絡(luò)）　　……

媒體關(guān)注與評論

　　當(dāng)了近20年小學(xué)班主任，我深切感受到公德教育是我們所忽視的，同時也是難以扎實開展的。本書以豐富的活動為基礎(chǔ)，避免了枯燥的說教和學(xué)生厭倦的“布道”，形式上有難得的創(chuàng)新。它更多的是帶給學(xué)生活動的體驗和生活中的經(jīng)驗，這正是孩子成長需要的?！　　惖例垼ńK省南京市浦口區(qū)行知小學(xué)教師）　　　　在繁雜瑣碎的教學(xué)生活中，我時常擔(dān)憂自己會忘卻選擇為人之師這條道路的初衷。我不想成為獨裁專斷的“家長”，也不愿成為麻木平庸的“工匠”，我想成為一顆閃閃發(fā)光的“啟明星”。在引導(dǎo)、陪伴我的孩子們，并讓他們成為真正的“人”的道路上，這本書讓我產(chǎn)生了強烈的共鳴。我被這本散發(fā)著鮮活的生命氣息并閃耀著理性的啟迪之光的書深深地打動了。　　——陳輝（湖南省長沙市芙蓉區(qū)燕山小學(xué)教師）　　　　本書精心設(shè)計了諸多趣味盎然的活動，讓孩子們在喜聞樂見的小游戲、小活動和小故事中積極參與，主動分享，快樂成長；讓童心在活動中“化蛹成蝶”。每個孩子都是快樂的天使，孩子們的公德心正是通過這樣一系列的活動，得到“潤物細無聲”的滋養(yǎng)?！　　跗G芳（山東省威海市塔山小學(xué)教師）

編輯推薦

　　《小學(xué)生品性養(yǎng)成指導(dǎo)叢書：小學(xué)公德教育主題活動設(shè)計》主題分類清晰，有層次感；活動設(shè)計具體、細致，操作起來十分便捷?！　　缎W(xué)生品性養(yǎng)成指導(dǎo)叢書：小學(xué)公德教育主題活動設(shè)計》作者追求的是回到生活現(xiàn)場、回到個體生命、回到細節(jié)的公德教育?！　∵@是一本能讓人獲得無限閱讀快感的公德教育活動設(shè)計參考用書。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    小學(xué)公德教育主題活動設(shè)計 PDF格式下載

---