幼兒園園長(zhǎng)臨場(chǎng)應(yīng)變技巧50例

內(nèi)容概要

　　幼兒園突發(fā)事件的應(yīng)急處理是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。處理不當(dāng)，當(dāng)前的危機(jī)不但得不到有效化解，而且會(huì)給事件的后續(xù)工作處理帶來(lái)重重困難，更有損幼兒園的形象和園長(zhǎng)的個(gè)人魅力。本書通過(guò)“情景再現(xiàn)”、“臨場(chǎng)應(yīng)變”和“溫馨提示”呈現(xiàn)了園長(zhǎng)管理工作中最經(jīng)常遇到的50個(gè)話題，主要涉及：
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同事行為：愛(ài)挑撥是非的教師、中途撂挑子的教師、不服從工作安排的教師、背后拆臺(tái)的副手、“背叛”自己的助理……
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幼兒行為：不肯來(lái)園的幼兒、不肯與人分享的幼兒、愛(ài)招惹別人的幼兒、不敢參加活動(dòng)的幼兒……
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家園溝通：無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)、送禮上門的家長(zhǎng)、擇師挑師的家長(zhǎng)、惡意威脅的家長(zhǎng)……
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其他事件：幼兒園建筑施工方違章建設(shè)、陌生人冒領(lǐng)孩子、上級(jí)部門突發(fā)整改單、廁所里出現(xiàn)詆毀領(lǐng)導(dǎo)的小字報(bào)……

作者簡(jiǎn)介

　　盧俊，教育碩士，浙江工業(yè)大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)。任教以來(lái)，分別在北京大學(xué)、浙江大學(xué)進(jìn)修法律專業(yè)和應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，致力于探索研究幼兒行為及其心理背景，并在核心期刊發(fā)表過(guò)《解碼與讀碼》、《塑造理想的幼兒教師》、《從斯金納的行為理論談?dòng)變毫己眯袨榈男纬伞返任恼隆?br />　　尤其在多年的幼兒園管理實(shí)踐和體驗(yàn)中，積累了豐富的園務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)人際心理有較為深入的研究，對(duì)幼兒園突發(fā)事件的處理有較為獨(dú)到的理解和領(lǐng)悟。

書籍目錄

第一章 同事行為的應(yīng)對(duì)技巧
1．當(dāng)教師說(shuō)“我不干了”時(shí)
2．當(dāng)教師在園外比賽中意外落敗時(shí)
3．當(dāng)教師倚老賣老時(shí)
4．當(dāng)教師任性、沒(méi)責(zé)任感時(shí)
5．當(dāng)同事間彼此不滿時(shí)
6．當(dāng)教師中途撂挑子時(shí)
7．當(dāng)教師不服從工作安排時(shí)
8．當(dāng)教師急于“上進(jìn)”時(shí)
9．當(dāng)助理“背叛”自己時(shí)
10．當(dāng)同事關(guān)系被挑撥離間時(shí)
11．當(dāng)教師私下拉票時(shí)
12．當(dāng)副手背后拆臺(tái)時(shí)
13．當(dāng)員工私拿剩菜時(shí)
14．當(dāng)教師挑動(dòng)家長(zhǎng)鬧事時(shí)
15．當(dāng)教師愛(ài)“扯大旗”時(shí)
16．當(dāng)教師晉升職稱失利時(shí)
17．當(dāng)教師對(duì)工作感到倦怠時(shí)
第二章 幼兒行為的應(yīng)對(duì)技巧
18．當(dāng)幼兒不肯來(lái)園時(shí)
19．當(dāng)幼兒依戀老師時(shí)
20．當(dāng)幼兒愛(ài)模仿時(shí)
21．當(dāng)幼兒“假哭”時(shí)
22．當(dāng)幼兒脾氣火爆時(shí)
23．當(dāng)幼兒背著包包不放時(shí)
24．當(dāng)幼兒不敢登上攀登架時(shí)
25．當(dāng)幼兒“自?shī)首詷?lè)”時(shí)
26．當(dāng)幼兒不肯分享時(shí)
27．當(dāng)幼兒愛(ài)招惹人時(shí)
第三章 家園溝通的應(yīng)對(duì)技巧
28．當(dāng)家長(zhǎng)向幼兒園投訴時(shí)
29．當(dāng)幼兒發(fā)生意外時(shí)
30．當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)理取鬧時(shí)
31．當(dāng)家長(zhǎng)上門索賠時(shí)
32．當(dāng)家長(zhǎng)送禮上門時(shí)
33．當(dāng)家長(zhǎng)目中無(wú)人時(shí)
34．當(dāng)家長(zhǎng)惡意威脅時(shí)
35．當(dāng)家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子時(shí)
36．當(dāng)家長(zhǎng)要求多多時(shí)
37．當(dāng)家長(zhǎng)擇師挑師時(shí)
38．當(dāng)家長(zhǎng)猶豫是否給教師送禮時(shí)
39．當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)“分享”存在困惑時(shí)
40．當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子升班更換教師存在困惑時(shí)
41．當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)教師撒謊心存不滿時(shí)
42．當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的吃飯問(wèn)題心存疑問(wèn)時(shí)
第四章 其他突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)技巧
43．當(dāng)有人想冒領(lǐng)孩子時(shí)
44．當(dāng)在園幼兒突然生病死亡時(shí)
45．當(dāng)廁所里出現(xiàn)詆毀自己的小字報(bào)時(shí)
46．當(dāng)有人提出違反規(guī)則的要求時(shí)
47．當(dāng)接到上級(jí)部門的整改單時(shí)
48．當(dāng)幼兒園的施工方違規(guī)建設(shè)時(shí)
49．當(dāng)受傷員工家屬來(lái)園鬧事時(shí)
50．當(dāng)輕率的求職者來(lái)應(yīng)聘時(shí)
后 記

章節(jié)摘錄

　　第一章　　同事行為的應(yīng)對(duì)技巧　　幼兒園常常被認(rèn)為是一方世外桃源，但事實(shí)并非如此。在幼兒園這個(gè)小天地里，教師們個(gè)性迥異、行事風(fēng)格大相徑庭：有的清高，有的俗氣；有的肯吃苦，有的愛(ài)耍小聰明；有的自以為是，有的可能“忘恩負(fù)義”。如何面對(duì)這些形形色色的同事以及他們之間的紛爭(zhēng)，這是園長(zhǎng)的責(zé)任，也是園長(zhǎng)管理藝術(shù)的體現(xiàn)。　　本章中的園長(zhǎng)們面對(duì)各種棘手事件，大顯神通，顯示出他們管理的智慧和應(yīng)對(duì)的自如?！　?.當(dāng)教師說(shuō)“我不干了”時(shí)　　情景再現(xiàn)　　這天上午，大（2）班的袁老師又請(qǐng)假?zèng)]來(lái)上班。說(shuō)起這位袁老師，也的確讓人頭疼，一個(gè)學(xué)期她差不多要請(qǐng)半學(xué)期假?？捎變簣@沒(méi)有多余的教師，因此袁老師一請(qǐng)假，許多任務(wù)就自然落到同班的方老師身上?！　∠挛?，陳園長(zhǎng)去大（2）班交代方老師明天值班的事情。沒(méi)想到話還沒(méi)說(shuō)完，方老師就提出反對(duì)意見(jiàn)了：“我明天家里有事，沒(méi)辦法值班。”方老師一直以來(lái)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)從來(lái)沒(méi)有怨言，今天的態(tài)度讓陳園長(zhǎng)措手不及?！　￡悎@長(zhǎng)只得耐心地跟方老師商量：“家里有事克服一下吧，畢竟幼兒園的事更重要。你們班里只有一位老師，只有辛苦你了?！睕](méi)想到卻被方老師態(tài)度強(qiáng)硬地頂了回來(lái)：“別人可以一而再、再而三地請(qǐng)假，為什么我家里就不能有事？為什么我就不可以請(qǐng)假？我明天不干了，我也請(qǐng)假?！薄　∨R場(chǎng)應(yīng)變　　“方老師為什么會(huì)有如此激烈的情緒反應(yīng)？表面看只是多值一次班的問(wèn)題，但是仔細(xì)想想這件事，可以發(fā)現(xiàn)方老師的情緒已經(jīng)隱忍很久了。矛盾的爆發(fā)源于自己處事不夠公允。袁老師一學(xué)期幾乎要請(qǐng)半學(xué)期病假，真病假病判斷權(quán)雖不屬幼兒園，但是公道自在人心。全園教師幾乎都知道大（2）班最辛苦的是方老師，而每遇到開(kāi)學(xué)、放假大清掃或是重大活動(dòng)，袁老師必病，方老師的工作壓力可想而知。雖說(shuō)園長(zhǎng)不是‘打假’英雄，但至少應(yīng)該有明確的獎(jiǎng)懲手段來(lái)區(qū)別對(duì)待袁老師和方老師，可惜被自己忽略了，結(jié)果就造成了誰(shuí)偷懶誰(shuí)得益、誰(shuí)辛苦誰(shuí)倒霉的局面。再說(shuō)，方老師沒(méi)有獲得任何加班補(bǔ)貼，也沒(méi)有多一天的調(diào)休，久而久之，再?zèng)]脾氣的人也會(huì)被這種不公允給氣壞的?？磥?lái)自己在處理這件事上很不妥當(dāng)?！薄　￡悎@長(zhǎng)想通了這點(diǎn)后，對(duì)方老師說(shuō)：“好吧，最近一段時(shí)間你的確很辛苦，既然家里有事，明天就由我來(lái)值班吧?！钡诙埽悎@長(zhǎng)就組織園務(wù)班子研究教師加班補(bǔ)貼與調(diào)休的方案，方案出臺(tái)后立即得到了全園教師的響應(yīng)和支持，大家都認(rèn)為這樣的方案很及時(shí)、很有效，能比較公平、有效地解決個(gè)別教師請(qǐng)假而另一部分教師無(wú)償加班的問(wèn)題。方案通過(guò)后，陳園長(zhǎng)主動(dòng)找方老師談心，檢討了自己以往在處理缺席人員與加班人員問(wèn)題上的簡(jiǎn)單化和粗放化，由于處理不妥當(dāng)讓方老師受了委屈，希望方老師能夠諒解，同時(shí)也追加了方老師的加班補(bǔ)貼和換休時(shí)間，方老師對(duì)此處理方式表示滿意?！　　?/pre>




編輯推薦
　　“一名好的園長(zhǎng)能成就一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園?！贬槍?duì)管理中層出不窮的意外事件，作者的臨場(chǎng)反應(yīng)告訴我們優(yōu)秀的園長(zhǎng)離不開(kāi)管理智慧的修煉！適宜的第一反應(yīng)不僅有效地化解眼前的危機(jī)，而且能事半功倍地解決后續(xù)事件！閱讀此書，您也就踏上了優(yōu)秀幼兒園長(zhǎng)的成就之路。





圖書封面






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