幼兒教師實(shí)用教育教學(xué)技能

內(nèi)容概要

　　本書(shū)系專門(mén)為幼兒教師和大中專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而寫(xiě)，它具有以下鮮明的特點(diǎn)：
內(nèi)容全面、系統(tǒng)。全書(shū)囊括了幼兒教師所需的教育教學(xué)各個(gè)方面的技能，還涉及了教研活動(dòng)技能和家長(zhǎng)工作技能，能夠全方位地幫助幼兒教師提升專業(yè)素養(yǎng)。
案例豐富、翔實(shí)。書(shū)中介紹并點(diǎn)評(píng)了近百個(gè)幼兒園教育教學(xué)實(shí)例，有助于幼兒教師更好地理解和實(shí)踐教育教學(xué)技能。
方法獨(dú)特、實(shí)用。作者在多年研究的基礎(chǔ)上，探索出一套獨(dú)特的幼兒教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的“操作程序和操作細(xì)則”，照此去做，就能很快地提高教育教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介

　　莫源秋　1988年畢業(yè)于華中師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，現(xiàn)為廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授。主要研究方向?yàn)橛變簣@課程、幼兒園教育與幼兒心理衛(wèi)生保健。已公開(kāi)發(fā)表論文一百多篇，獨(dú)著有《幼兒園心理衛(wèi)生保健工作指導(dǎo)》、《幼兒園教育研究新探》、《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》等，與他人合著有《新時(shí)期幼兒教師的角色與扮演》、《幼兒家庭教育讀本》等。

書(shū)籍目錄

第一章　幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能
第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇與分析的技能
一、選擇幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的基本要求
二、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容主題的生成點(diǎn)及其生成要求
三、把握教育活動(dòng)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的技能
第二節(jié) 學(xué)習(xí)者特征的分析技能
一、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平分析
二、學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異分析
三、學(xué)習(xí)者的一般特征分析
四、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)分析
五、分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的困難
第三節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)方法和組織形式的設(shè)計(jì)技能
一、幼兒園教育活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)技能
二、幼兒園教育活動(dòng)組織形式的設(shè)計(jì)技能
第四節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)技能
一、從幼兒的角度來(lái)表述教育活動(dòng)目標(biāo)
二、教育活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容要全面
三、教育活動(dòng)目標(biāo)的表達(dá)要注意其準(zhǔn)確性
四、對(duì)某些教育活動(dòng)目標(biāo)的表述一定要慎重
第五節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)方案的編寫(xiě)技能
一、幼兒園教育活動(dòng)方案編寫(xiě)的原則
二、幼兒園教育活動(dòng)方案的內(nèi)容與表格式教案
三、幼兒園教育活動(dòng)方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第六節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與利用技能
一、教育活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與利用要遵循的原則
二、各種教育活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與利用的操作要點(diǎn)
本章主要參考文獻(xiàn)
第二章　幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施技能
第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的導(dǎo)入技能
一、教育活動(dòng)導(dǎo)入的原則
二、教育活動(dòng)導(dǎo)入的方式及其操作要點(diǎn)
第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的觀察和傾聽(tīng)技能
一、教育活動(dòng)觀察技能
二、教育活動(dòng)傾聽(tīng)技能
第三節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)束技能
一、教育活動(dòng)結(jié)束的原則
二、教育活動(dòng)的結(jié)束技能及其操作要點(diǎn)
第四節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的調(diào)控技能
一、教育活動(dòng)的調(diào)控方法
二、教育活動(dòng)中幼兒注意力的調(diào)控技能
三、教育活動(dòng)偶發(fā)事件的調(diào)控技能
第五節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的提問(wèn)與答問(wèn)技能
一、教育活動(dòng)中的提問(wèn)技能
二、幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒提問(wèn)的技能
第六節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的講解技能
一、幼兒教師講解的原則
二、幼兒教師講解的類(lèi)型與操作要點(diǎn)
第七節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的演示技能
一、幼兒教師演示的基本要求
二、幼兒教師演示的類(lèi)型與操作要點(diǎn)
第八節(jié) 幼兒教育活動(dòng)中的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)懲罰技能
一、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)懲罰的基本技能
二、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則
三、批評(píng)懲罰細(xì)則
本章主要參考文獻(xiàn)
第三章　幼兒園教研活動(dòng)技能
第一節(jié) 說(shuō)課的技能
一、說(shuō)課的原則
二、明確說(shuō)課的內(nèi)容
第二節(jié) 聽(tīng)課和評(píng)課的技能
一、聽(tīng)課的技能
二、評(píng)課的技能
第三節(jié) 準(zhǔn)備公開(kāi)課的技能
一、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的基本要求
二、教案設(shè)計(jì)的基本要求
三、試教的基本要求
四、準(zhǔn)備活動(dòng)材料的基本要求
五、準(zhǔn)備上課對(duì)象的基本要求
第四節(jié) 教育教學(xué)反思的技能
一、傳統(tǒng)的教育教學(xué)反思形式
二、基于幼兒心理需要滿足的教育教學(xué)反思
三、記錄教育教學(xué)反思的技能
四、說(shuō)“活動(dòng)反思”
本章主要參考文獻(xiàn)
第四章　幼兒園家長(zhǎng)工作技能
第一節(jié) 與家長(zhǎng)個(gè)別溝通的技能
一、與家長(zhǎng)個(gè)別溝通其孩子發(fā)展情況的技能
二、與家長(zhǎng)個(gè)別溝通其孩子的教育問(wèn)題的技能
第二節(jié) 幼兒園親子活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的技能
一、親子活動(dòng)的組織應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)
二、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮家長(zhǎng)的實(shí)際情況
三、親子活動(dòng)的類(lèi)型應(yīng)豐富多彩
四、親子活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
五、應(yīng)恰當(dāng)處理教師、家長(zhǎng)、幼兒三者之間的關(guān)系
本章主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　（五）調(diào)控幼兒注意力的具體方法　　當(dāng)幼兒出現(xiàn)注意力分散時(shí)，教師可以采取如下方法調(diào)控幼兒的注意力?！　?.凝視　　當(dāng)某一兩個(gè)孩子出現(xiàn)注意力分散行為時(shí)，當(dāng)班教師可暫時(shí)停講，凝視注意力分散的孩子，或向他搖搖頭等?！　?.鄰近控制　　為了使調(diào)控信號(hào)更加有效，教師可一邊講課，一邊走近注意力分散的孩子。　　3.提出問(wèn)題　?。?）“小朋友們要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，一會(huì)兒老師要提問(wèn)的。”　　孩子們?yōu)榱嘶卮鹄蠋煹奶釂?wèn)，以免因回答不出問(wèn)題而被批評(píng)，往往會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)老師講課?！　。?）“××小朋友你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師剛才講什么了？”　　如此直接提問(wèn)剛才注意力分散的孩子，會(huì)讓他因回答不出老師的提問(wèn)而得到“教訓(xùn)”，今后變得“老實(shí)”。　?。?）當(dāng)某個(gè)孩子出現(xiàn)注意力分散行為時(shí)，教師裝作面向全體孩子提出問(wèn)題，然后指名讓注意力分散的孩子回答，當(dāng)他因不專心聽(tīng)講而無(wú)法正確回答老師的提問(wèn)時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)他和其他孩子進(jìn)行教育。　　4.特殊安排　　當(dāng)某一兩個(gè)孩子反復(fù)出現(xiàn)注意力分散行為時(shí)，教師可以將他的位置安排在適當(dāng)靠近教師的地方?！　?.直接批評(píng)　　當(dāng)某個(gè)孩子的注意力分散時(shí)，教師直接點(diǎn)名批評(píng)相應(yīng)的孩子，起到警示教育其本人和其他孩子的作用?！　?.通過(guò)“口令”等整頓全班紀(jì)律　　當(dāng)超過(guò)20%的孩子出現(xiàn)注意力分散行為時(shí)，教師可以通過(guò)如下方式達(dá)到將孩子的注意力吸引回來(lái)的目的。　?。?）“請(qǐng)你像我這樣做?！薄　〗處熥龀瞿撤N動(dòng)作的同時(shí)嘴里說(shuō)：“請(qǐng)你像我這樣做?！比缓笥變涸诟處熥鱿鄳?yīng)動(dòng)作的同時(shí)嘴里回應(yīng)：“我就像你這樣做?！薄　。?）對(duì)答法?！　∮變簩?duì)教師的口令做出回答并做出相應(yīng)的行為。當(dāng)幼兒東張西望、手腳亂動(dòng)時(shí)，教師可采取如下方式來(lái)調(diào)控幼兒的注意力：　　教師：“小手兒？” 幼兒：“背好。”　　教師：“小腳兒？” 幼兒：“并好?！薄　〗處煟骸靶⊙劬Γ俊?幼兒：“看老師?！薄　〗處煟骸靶∽彀?？” 幼兒：“不說(shuō)話?！薄　〗處煟骸耙?、二！”　幼兒：“安靜?！薄　〗處煟骸叭?、四！”　 幼兒：“坐好?！薄　〗處煟骸耙?、二、三！” 幼兒：“請(qǐng)安靜！”　　教師：“請(qǐng)安靜！”　幼兒：“我安靜！”　　這些方法能迅速地使幼兒的注意力集中起來(lái)?！　。?）彈奏法。　　就是在幼兒注意力分散的情況下，教師利用鋼琴?gòu)椬嘤變菏煜さ男苫蚋枨?，讓幼兒隨著老師彈奏的音樂(lè)做動(dòng)作或唱歌，其注意力自然就集中到教育活動(dòng)中來(lái)了。　?。?）找眼睛?！　‘?dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒東張西望、左顧右盼，不注意聽(tīng)課時(shí)，不妨和小朋友們做個(gè)“找眼睛”的游戲?！靶∨笥褌?，現(xiàn)在老師要來(lái)找你們的眼睛，你們仔細(xì)看看，老師的眼睛里有沒(méi)有你的眼睛?！边@時(shí)，小朋友們就會(huì)兩眼緊盯住老師。這種方法常常用于教育活動(dòng)的開(kāi)始?！　。?）“錄音”?！　‘?dāng)幼兒的注意分散時(shí)，教師對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，你們的小耳朵就是錄音機(jī)，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)錄音機(jī)準(zhǔn)備錄音，看誰(shuí)的錄音機(jī)最靈?！毙∨笥褌兊淖⒁饬ψ匀欢坏乇唤處煹脑捨^(guò)來(lái)。這種方法常常用于教育活動(dòng)中途教師要范唱、范誦或交代某一重要事情?！　。?）看口形?！　∑┤?，音樂(lè)教育活動(dòng)中的范唱或幼兒跟唱幾遍后，教師要求幼兒看教師的口形跟唱，而教師并不發(fā)出聲音。在幼兒熟練以后，教師再讓小朋友不出聲地唱，教師看小朋友的口形。這樣做，既集中了幼兒的注意力，又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了幼兒記憶的效果。音樂(lè)、故事、詩(shī)歌、散文教育活動(dòng)皆可采用此法?！　。?）鈴鐺鈴鼓節(jié)奏法?！　〖从變洪_(kāi)小差時(shí)，教師用鈴鐺或鈴鼓或者用手掌打出一定的節(jié)奏，讓幼兒用手擊掌跟著打同樣的節(jié)奏，那么，東張西望的幼兒會(huì)很快地把視線轉(zhuǎn)移到教育活動(dòng)中來(lái)?！　∩鲜?種“口令法”一般都需要多次訓(xùn)練、強(qiáng)化，讓幼兒熟念于心方能有效。因此，教師平時(shí)要注意對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓他們形成條件反射——“口令”喊出即出現(xiàn)相應(yīng)的行為。　　7.表?yè)P(yáng)他人　　當(dāng)有超過(guò)20%的孩子出現(xiàn)注意力分散行為時(shí)，教師還可通過(guò)表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的孩子來(lái)達(dá)到讓所有的孩子認(rèn)真守紀(jì)的目的。比如，教師在混亂的班級(jí)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)特別老實(shí)的孩子端坐著聽(tīng)課，這時(shí)教師可以對(duì)孩子們說(shuō)：“××小朋友的紀(jì)律最好，我看誰(shuí)能像他一樣?！薄啊痢列∨笥崖?tīng)得最認(rèn)真了，小眼睛一直看著老師?！薄啊痢列∨笥炎米詈昧?，兩腳并得好好的，一動(dòng)不動(dòng)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)××小朋友表現(xiàn)得很好，一點(diǎn)都不吵鬧，我想和他做游戲?！薄啊痢列∨笥炎龅谜婧谩Ｋ?tīng)課認(rèn)真，還大膽舉手回答老師提出的問(wèn)題。”其他小朋友聽(tīng)了會(huì)很快模仿他，繼續(xù)專注于教育活動(dòng)。　　8.許諾　　當(dāng)班上的多數(shù)孩子在教學(xué)活動(dòng)中都注意力分散時(shí)，教師可以利用教學(xué)活動(dòng)后的“好處”來(lái)讓孩子們控制好自己，專心地聽(tīng)老師講課。比如，有的老師說(shuō)：“如果大家現(xiàn)在好好地聽(tīng)課，今天放學(xué)時(shí)，老師給每個(gè)小朋友發(fā)一朵小紅花?！薄袄蠋熞粫?huì)兒要給聽(tīng)課認(rèn)真的小朋友一個(gè)五角星?！薄叭绻蠋煂ⅰ薄　?.降音法　　當(dāng)部分幼兒注意力不夠集中，甚至交頭接耳，影響了其他幼兒時(shí)，教師如果提高聲音制止，往往收效甚微；如果突然降低聲音，反而會(huì)引起幼兒的注意?！　≈档米⒁獾氖?，上述所列的9種具體的控制幼兒注意力的方法，只是治“標(biāo)”之法，而非治“本”之法，它們不可能從根本上改變孩子的注意力分散狀況，只能讓孩子們形似“老實(shí)”，而不是被教師組織的教學(xué)活動(dòng)所吸引，所以無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果。方法1至方法6只能讓孩子們暫時(shí)變得“老實(shí)”——一動(dòng)不動(dòng)或者裝模作樣地“用‘眼睛’看著老師”“小嘴巴閉得緊緊的”“小手背得好好的”，但孩子們可能身在曹營(yíng)心在漢，并沒(méi)有真正把心思放在當(dāng)前的教育活動(dòng)上。而方法7僅僅能讓孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和肯定而變得“老實(shí)”。方法8可能會(huì)誤導(dǎo)孩子們?yōu)榱私逃顒?dòng)結(jié)束后的“五角星”“小紅花”等而變得“老實(shí)”，但他們并不一定因此而真正地發(fā)自內(nèi)心地喜歡當(dāng)前的教育活動(dòng)?！　∫虼耍覀円ふ页C治幼兒注意力分散的治“本”之法，即讓幼兒對(duì)教育活動(dòng)本身感興趣。為此，各種教育活動(dòng)必須以符合幼兒心理需要的方式來(lái)展開(kāi)，以幼兒的身心需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法和手段等都要充分關(guān)照幼兒的各種需要。唯有這樣，教育活動(dòng)才能變成孩子們發(fā)自內(nèi)心向往的活動(dòng)，他們被教育活動(dòng)本身所吸引，才會(huì)樂(lè)在其中、神情專注?！　‘?dāng)幼兒表現(xiàn)出注意力分散的行為時(shí)，教師不要認(rèn)為注意力分散是幼兒的錯(cuò)，更不要對(duì)幼兒生氣，而要多從自身找原因，努力思考如何改進(jìn)教育活動(dòng)方法、教育活動(dòng)組織形式，甚至調(diào)整教育內(nèi)容和目標(biāo)，讓教育活動(dòng)以符合幼兒需要的方式來(lái)展開(kāi)，讓每個(gè)幼兒在各項(xiàng)教育活動(dòng)中都感受到教師的關(guān)愛(ài)。各項(xiàng)教育活動(dòng)中都要有孩子們自我表現(xiàn)的平臺(tái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中都能找到自己心靈的歸屬，在活動(dòng)中都過(guò)得很充實(shí)，使不同能力層次的幼兒在每次教育活動(dòng)中都有所成功和進(jìn)步，都有成就感。這樣，幼兒的注意力分散問(wèn)題就會(huì)在我們的教育活動(dòng)中減少甚至消失。　　……

編輯推薦

　　這是一本夠?qū)嵱玫挠變航處煿ぷ髦笇?dǎo)手冊(cè)，也非常適合做學(xué)前教育專業(yè)的教材。它將幼兒教師教育教學(xué)技能一網(wǎng)打盡，十分有助于幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。圖書(shū)出版一周即售出近4000冊(cè)。

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