幼兒教師實用教育教學技能

內(nèi)容概要

　　本書系專門為幼兒教師和大中專院校學前教育專業(yè)學生而寫，它具有以下鮮明的特點：
內(nèi)容全面、系統(tǒng)。全書囊括了幼兒教師所需的教育教學各個方面的技能，還涉及了教研活動技能和家長工作技能，能夠全方位地幫助幼兒教師提升專業(yè)素養(yǎng)。
案例豐富、翔實。書中介紹并點評了近百個幼兒園教育教學實例，有助于幼兒教師更好地理解和實踐教育教學技能。
方法獨特、實用。作者在多年研究的基礎(chǔ)上，探索出一套獨特的幼兒教師開展教育教學活動的“操作程序和操作細則”，照此去做，就能很快地提高教育教學效果。

作者簡介

　　莫源秋　1988年畢業(yè)于華中師范大學學前教育專業(yè)，現(xiàn)為廣西幼兒師范高等?？茖W校副教授。主要研究方向為幼兒園課程、幼兒園教育與幼兒心理衛(wèi)生保健。已公開發(fā)表論文一百多篇，獨著有《幼兒園心理衛(wèi)生保健工作指導》、《幼兒園教育研究新探》、《做幼兒喜愛的魅力教師》等，與他人合著有《新時期幼兒教師的角色與扮演》、《幼兒家庭教育讀本》等。

書籍目錄

第一章　幼兒園教育活動設(shè)計技能
第一節(jié) 幼兒園教育活動內(nèi)容選擇與分析的技能
一、選擇幼兒園教育活動內(nèi)容的基本要求
二、幼兒園教育活動內(nèi)容主題的生成點及其生成要求
三、把握教育活動內(nèi)容重點、難點的技能
第二節(jié) 學習者特征的分析技能
一、學習者的起點水平分析
二、學習者的個體差異分析
三、學習者的一般特征分析
四、學習者學習內(nèi)容的特點分析
五、分析學習者學習時可能遇到的困難
第三節(jié) 幼兒園教育活動方法和組織形式的設(shè)計技能
一、幼兒園教育活動方法的設(shè)計技能
二、幼兒園教育活動組織形式的設(shè)計技能
第四節(jié) 幼兒園教育活動目標的設(shè)計技能
一、從幼兒的角度來表述教育活動目標
二、教育活動目標的內(nèi)容要全面
三、教育活動目標的表達要注意其準確性
四、對某些教育活動目標的表述一定要慎重
第五節(jié) 幼兒園教育活動方案的編寫技能
一、幼兒園教育活動方案編寫的原則
二、幼兒園教育活動方案的內(nèi)容與表格式教案
三、幼兒園教育活動方案評價標準
第六節(jié) 幼兒園教育活動資源的開發(fā)與利用技能
一、教育活動資源開發(fā)與利用要遵循的原則
二、各種教育活動資源開發(fā)與利用的操作要點
本章主要參考文獻
第二章　幼兒園教育活動組織與實施技能
第一節(jié) 幼兒園教育活動的導入技能
一、教育活動導入的原則
二、教育活動導入的方式及其操作要點
第二節(jié) 幼兒園教育活動的觀察和傾聽技能
一、教育活動觀察技能
二、教育活動傾聽技能
第三節(jié) 幼兒園教育活動的結(jié)束技能
一、教育活動結(jié)束的原則
二、教育活動的結(jié)束技能及其操作要點
第四節(jié) 幼兒園教育活動的調(diào)控技能
一、教育活動的調(diào)控方法
二、教育活動中幼兒注意力的調(diào)控技能
三、教育活動偶發(fā)事件的調(diào)控技能
第五節(jié) 幼兒園教育活動的提問與答問技能
一、教育活動中的提問技能
二、幼兒教師應(yīng)對幼兒提問的技能
第六節(jié) 幼兒園教育活動的講解技能
一、幼兒教師講解的原則
二、幼兒教師講解的類型與操作要點
第七節(jié) 幼兒園教育活動的演示技能
一、幼兒教師演示的基本要求
二、幼兒教師演示的類型與操作要點
第八節(jié) 幼兒教育活動中的表揚獎勵和批評懲罰技能
一、表揚獎勵和批評懲罰的基本技能
二、表揚獎勵細則
三、批評懲罰細則
本章主要參考文獻
第三章　幼兒園教研活動技能
第一節(jié) 說課的技能
一、說課的原則
二、明確說課的內(nèi)容
第二節(jié) 聽課和評課的技能
一、聽課的技能
二、評課的技能
第三節(jié) 準備公開課的技能
一、準備教學內(nèi)容的基本要求
二、教案設(shè)計的基本要求
三、試教的基本要求
四、準備活動材料的基本要求
五、準備上課對象的基本要求
第四節(jié) 教育教學反思的技能
一、傳統(tǒng)的教育教學反思形式
二、基于幼兒心理需要滿足的教育教學反思
三、記錄教育教學反思的技能
四、說“活動反思”
本章主要參考文獻
第四章　幼兒園家長工作技能
第一節(jié) 與家長個別溝通的技能
一、與家長個別溝通其孩子發(fā)展情況的技能
二、與家長個別溝通其孩子的教育問題的技能
第二節(jié) 幼兒園親子活動設(shè)計與組織的技能
一、親子活動的組織應(yīng)符合幼兒的年齡特點
二、親子活動的設(shè)計應(yīng)考慮家長的實際情況
三、親子活動的類型應(yīng)豐富多彩
四、親子活動中應(yīng)發(fā)揮教師的指導作用
五、應(yīng)恰當處理教師、家長、幼兒三者之間的關(guān)系
本章主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。ㄎ澹┱{(diào)控幼兒注意力的具體方法　　當幼兒出現(xiàn)注意力分散時，教師可以采取如下方法調(diào)控幼兒的注意力。　　1.凝視　　當某一兩個孩子出現(xiàn)注意力分散行為時，當班教師可暫時停講，凝視注意力分散的孩子，或向他搖搖頭等?！　?.鄰近控制　　為了使調(diào)控信號更加有效，教師可一邊講課，一邊走近注意力分散的孩子?！　?.提出問題　?。?）“小朋友們要認真聽老師講課，一會兒老師要提問的。”　　孩子們?yōu)榱嘶卮鹄蠋煹奶釂?，以免因回答不出問題而被批評，往往會認真地聽老師講課。　?。?）“××小朋友你來說一說，老師剛才講什么了？”　　如此直接提問剛才注意力分散的孩子，會讓他因回答不出老師的提問而得到“教訓”，今后變得“老實”?！　。?）當某個孩子出現(xiàn)注意力分散行為時，教師裝作面向全體孩子提出問題，然后指名讓注意力分散的孩子回答，當他因不專心聽講而無法正確回答老師的提問時，教師可因勢利導地對他和其他孩子進行教育?！　?.特殊安排　　當某一兩個孩子反復(fù)出現(xiàn)注意力分散行為時，教師可以將他的位置安排在適當靠近教師的地方?！　?.直接批評　　當某個孩子的注意力分散時，教師直接點名批評相應(yīng)的孩子，起到警示教育其本人和其他孩子的作用。　　6.通過“口令”等整頓全班紀律　　當超過20%的孩子出現(xiàn)注意力分散行為時，教師可以通過如下方式達到將孩子的注意力吸引回來的目的?！　。?）“請你像我這樣做。”　　教師做出某種動作的同時嘴里說：“請你像我這樣做。”然后幼兒在跟著教師做相應(yīng)動作的同時嘴里回應(yīng)：“我就像你這樣做?！薄　。?）對答法。　　幼兒對教師的口令做出回答并做出相應(yīng)的行為。當幼兒東張西望、手腳亂動時，教師可采取如下方式來調(diào)控幼兒的注意力：　　教師：“小手兒？” 幼兒：“背好?！薄　〗處煟骸靶∧_兒？” 幼兒：“并好?！薄　〗處煟骸靶⊙劬?？” 幼兒：“看老師?！薄　〗處煟骸靶∽彀?？” 幼兒：“不說話。”　　教師：“一、二！”　幼兒：“安靜?！薄　〗處煟骸叭?、四！”　 幼兒：“坐好?！薄　〗處煟骸耙弧⒍?、三！” 幼兒：“請安靜！”　　教師：“請安靜！”　幼兒：“我安靜！”　　這些方法能迅速地使幼兒的注意力集中起來。　?。?）彈奏法?！　【褪窃谟變鹤⒁饬Ψ稚⒌那闆r下，教師利用鋼琴彈奏幼兒熟悉的旋律或歌曲，讓幼兒隨著老師彈奏的音樂做動作或唱歌，其注意力自然就集中到教育活動中來了。　?。?）找眼睛?！　‘斀處煱l(fā)現(xiàn)有的幼兒東張西望、左顧右盼，不注意聽課時，不妨和小朋友們做個“找眼睛”的游戲。“小朋友們，現(xiàn)在老師要來找你們的眼睛，你們仔細看看，老師的眼睛里有沒有你的眼睛?！边@時，小朋友們就會兩眼緊盯住老師。這種方法常常用于教育活動的開始。　?。?）“錄音”?！　‘斢變旱淖⒁夥稚r，教師對幼兒說：“小朋友們，你們的小耳朵就是錄音機，現(xiàn)在請你們打開錄音機準備錄音，看誰的錄音機最靈?！毙∨笥褌兊淖⒁饬ψ匀欢坏乇唤處煹脑捨^來。這種方法常常用于教育活動中途教師要范唱、范誦或交代某一重要事情?！　。?）看口形?！　∑┤纾魳方逃顒又械姆冻蛴變焊獛妆楹?，教師要求幼兒看教師的口形跟唱，而教師并不發(fā)出聲音。在幼兒熟練以后，教師再讓小朋友不出聲地唱，教師看小朋友的口形。這樣做，既集中了幼兒的注意力，又激發(fā)了幼兒學習的興趣，增強了幼兒記憶的效果。音樂、故事、詩歌、散文教育活動皆可采用此法?！　。?）鈴鐺鈴鼓節(jié)奏法?！　〖从變洪_小差時，教師用鈴鐺或鈴鼓或者用手掌打出一定的節(jié)奏，讓幼兒用手擊掌跟著打同樣的節(jié)奏，那么，東張西望的幼兒會很快地把視線轉(zhuǎn)移到教育活動中來?！　∩鲜?種“口令法”一般都需要多次訓練、強化，讓幼兒熟念于心方能有效。因此，教師平時要注意對幼兒進行適當?shù)挠柧?，讓他們形成條件反射——“口令”喊出即出現(xiàn)相應(yīng)的行為?！　?.表揚他人　　當有超過20%的孩子出現(xiàn)注意力分散行為時，教師還可通過表揚遵守紀律的孩子來達到讓所有的孩子認真守紀的目的。比如，教師在混亂的班級中發(fā)現(xiàn)有幾個特別老實的孩子端坐著聽課，這時教師可以對孩子們說：“××小朋友的紀律最好，我看誰能像他一樣。”“××小朋友聽得最認真了，小眼睛一直看著老師?！薄啊痢列∨笥炎米詈昧耍瑑赡_并得好好的，一動不動?！薄拔野l(fā)現(xiàn)××小朋友表現(xiàn)得很好，一點都不吵鬧，我想和他做游戲?！薄啊痢列∨笥炎龅谜婧?。他聽課認真，還大膽舉手回答老師提出的問題。”其他小朋友聽了會很快模仿他，繼續(xù)專注于教育活動?！　?.許諾　　當班上的多數(shù)孩子在教學活動中都注意力分散時，教師可以利用教學活動后的“好處”來讓孩子們控制好自己，專心地聽老師講課。比如，有的老師說：“如果大家現(xiàn)在好好地聽課，今天放學時，老師給每個小朋友發(fā)一朵小紅花?！薄袄蠋熞粫阂o聽課認真的小朋友一個五角星?！薄叭绻蠋煂ⅰ薄　?.降音法　　當部分幼兒注意力不夠集中，甚至交頭接耳，影響了其他幼兒時，教師如果提高聲音制止，往往收效甚微；如果突然降低聲音，反而會引起幼兒的注意?！　≈档米⒁獾氖?，上述所列的9種具體的控制幼兒注意力的方法，只是治“標”之法，而非治“本”之法，它們不可能從根本上改變孩子的注意力分散狀況，只能讓孩子們形似“老實”，而不是被教師組織的教學活動所吸引，所以無法達到較好的教學效果。方法1至方法6只能讓孩子們暫時變得“老實”——一動不動或者裝模作樣地“用‘眼睛’看著老師”“小嘴巴閉得緊緊的”“小手背得好好的”，但孩子們可能身在曹營心在漢，并沒有真正把心思放在當前的教育活動上。而方法7僅僅能讓孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P和肯定而變得“老實”。方法8可能會誤導孩子們?yōu)榱私逃顒咏Y(jié)束后的“五角星”“小紅花”等而變得“老實”，但他們并不一定因此而真正地發(fā)自內(nèi)心地喜歡當前的教育活動?！　∫虼?，我們要努力尋找矯治幼兒注意力分散的治“本”之法，即讓幼兒對教育活動本身感興趣。為此，各種教育活動必須以符合幼兒心理需要的方式來展開，以幼兒的身心需要為出發(fā)點和歸宿，教育活動的目標、內(nèi)容、實施方法和手段等都要充分關(guān)照幼兒的各種需要。唯有這樣，教育活動才能變成孩子們發(fā)自內(nèi)心向往的活動，他們被教育活動本身所吸引，才會樂在其中、神情專注?！　‘斢變罕憩F(xiàn)出注意力分散的行為時，教師不要認為注意力分散是幼兒的錯，更不要對幼兒生氣，而要多從自身找原因，努力思考如何改進教育活動方法、教育活動組織形式，甚至調(diào)整教育內(nèi)容和目標，讓教育活動以符合幼兒需要的方式來展開，讓每個幼兒在各項教育活動中都感受到教師的關(guān)愛。各項教育活動中都要有孩子們自我表現(xiàn)的平臺，使他們在活動中都能找到自己心靈的歸屬，在活動中都過得很充實，使不同能力層次的幼兒在每次教育活動中都有所成功和進步，都有成就感。這樣，幼兒的注意力分散問題就會在我們的教育活動中減少甚至消失?！　　?/pre>




編輯推薦
　　這是一本夠?qū)嵱玫挠變航處煿ぷ髦笇謨?，也非常適合做學前教育專業(yè)的教材。它將幼兒教師教育教學技能一網(wǎng)打盡，十分有助于幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。圖書出版一周即售出近4000冊。





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