教育管理學(xué)

內(nèi)容概要

本書是全世界最經(jīng)典、最暢銷的教育管理學(xué)教材之一，也是學(xué)校管理者的入門指導(dǎo)書。
 它具有以下鮮明的特點(diǎn)：
（1）覆蓋面廣，涵蓋了教育管理的全部領(lǐng)域。該書既涉及獨(dú)特而前沿的教育管理學(xué)研究主題（如后行為主義科學(xué)時(shí)代、批判理論與后現(xiàn)代主義等），又涉及學(xué)校管理的常規(guī)主題（如組織文化建設(shè)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、校本決策、學(xué)校變革、課程開發(fā)與實(shí)施、分析和改進(jìn)教學(xué)、人力資源管理等）。
（2）實(shí)踐性強(qiáng)，為教育工作者提供了全方位的實(shí)踐指導(dǎo)。作者不僅系統(tǒng)地梳理了有關(guān)教育管理的主要理論與實(shí)踐知識(shí)，而且通過“思考題”、“管理建議”、“實(shí)踐中的教育管理者典范”、“正反雙方辯論”、“討論題”等板塊進(jìn)一步引導(dǎo)讀者學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育管理學(xué)知識(shí)。
（3）通俗易懂，適合所有對(duì)教育管理和學(xué)校管理感興趣的讀者閱讀。本書雖為教材，但讀起來絕無晦澀之感，不僅適合高等學(xué)校教育專業(yè)的師生研讀，而且很適合廣大中小學(xué)校的管理者作為工作指導(dǎo)書。

作者簡(jiǎn)介

　　Fred C.Lunenburg，美國(guó)薩姆休斯頓州立大學(xué)（Sam Houston State
University）教育專業(yè)的冠名為“Jimmy　N.
Merchant”的教授。進(jìn)入大學(xué)工作之前，他曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)校的教師、校長(zhǎng)以及督學(xué)。他以第一作者或合作者的身份發(fā)表了1
00多篇文章并出版了20多本書。1986年他獲得了Phi Delta Kappa研究獎(jiǎng)，他曾是荷蘭烏特勒支大學(xué)的杰出訪問教授（1
995年）。
　　
　　Allan C.Ornstein，美國(guó)圣約翰大學(xué)(St.Johns
University）管理與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)的教授。他出版了關(guān)于教育方面的54本書，并發(fā)表了400多篇教育類文章，他是近80個(gè)政府與教育機(jī)構(gòu)的顧問，其中包括芝加哥與紐約城市學(xué)區(qū)。他曾是富布萊特一海斯學(xué)者，也是富布萊特一海斯基金篩選委員會(huì)的成員。
　　
　　鄭磊，博士，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育經(jīng)濟(jì)研究所講師，碩士生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)學(xué)，目前的研究興趣集中在教育與社會(huì)發(fā)展、家庭結(jié)構(gòu)與教育獲得的關(guān)系、教育不平等。主持教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年課題一項(xiàng)。參加過世界銀行、亞洲開發(fā)銀行、教育部等機(jī)構(gòu)的招標(biāo)或委托課題多項(xiàng)。研究成果發(fā)表在《經(jīng)濟(jì)科學(xué)》、《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》等學(xué)術(shù)期刊上。擔(dān)任Education
Research Frontier期刊的匿名審稿人。

書籍目錄

第一編 管理原則與概念
第一章 管理理論的發(fā)展
思考題
理論
理論的功能
古典組織理論
科學(xué)管理
行政管理
人群關(guān)系理論
霍桑系列研究
人群關(guān)系理論的其他研究者
行為科學(xué)理論
個(gè)體與組織
后行為科學(xué)理論
學(xué)校改進(jìn)
民主共同體
社會(huì)公平
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
管理思想的發(fā)展
系統(tǒng)理論
基礎(chǔ)系統(tǒng)模式
學(xué)校管理的系統(tǒng)觀
Malcolm Baldrige理論框架
組織概覽圖
體系運(yùn)作
體系的基礎(chǔ)
新興的理論視角
總結(jié)
關(guān)鍵詞
討論題
推薦讀物
第二章組織結(jié)構(gòu)
思考題
組織結(jié)構(gòu)的基本概念
工作專門化
部門化
指揮鏈
職權(quán)與責(zé)任
集權(quán)化與分權(quán)化
直線職權(quán)與參謀職權(quán)
管理跨度
科層制模式
科層制組織的特征
科層制組織的功能失調(diào)
參與式管理模式
X理論與Y理論
個(gè)體與組織
系統(tǒng)4型組織
塑造校園文化
道德領(lǐng)導(dǎo)
校本管理模式
全面質(zhì)量管理模式
組織架構(gòu)
組織結(jié)構(gòu)的其他模式
順從理論
機(jī)械型與有機(jī)型組織
唄砸喚峁估嘈脫?br /> 學(xué)校是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)
社會(huì)系統(tǒng)的各個(gè)維度
拓展模式：文化層面
Getzels最新的模式：社區(qū)維度
總結(jié)
關(guān)鍵詞
討論題
推薦讀物
第三章 組織文化
思考題
組織文化的本質(zhì)
定義與特征
文化的一致性
建構(gòu)、維系與改變組織文化
建構(gòu)組織文化
維系組織文化
改變組織文化
組織文化的影響
卓越觀
理論
組織文化的類型
組織氛圍
開放式與封閉式氛圍
健康與病態(tài)學(xué)校
學(xué)校環(huán)境綜合評(píng)估
學(xué)生控制意識(shí)
總結(jié)
關(guān)鍵詞
討論題
推薦讀物
第二編 管理過程
第四章動(dòng)機(jī)
思考題
動(dòng)機(jī)的定義
動(dòng)機(jī)內(nèi)容理論
需要層次理論
激勵(lì)一保健理論
生存關(guān)系增長(zhǎng)理論
動(dòng)機(jī)過程理論
期望理論
公平理論
目標(biāo)設(shè)定理論
總結(jié)
關(guān)鍵詞
討論題
推薦讀物
第五章領(lǐng)導(dǎo)
思考題
領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)
如何成為一名好領(lǐng)導(dǎo)
你能學(xué)會(huì)做領(lǐng)導(dǎo)者嗎
領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)
領(lǐng)導(dǎo)者與非領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)比較
有效領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)
評(píng)價(jià)中心：以一些領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)和技能
為標(biāo)準(zhǔn)篩選領(lǐng)導(dǎo)者
領(lǐng)導(dǎo)行為
艾奧瓦州的研究：權(quán)威型、民主型
……
第三編 教育的結(jié)構(gòu)性框架
第四編 項(xiàng)目和服務(wù)的管理

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   正如之前提到過的，到了2005年，幾乎每個(gè)州都處于財(cái)政危機(jī)之中，這迫使政府官員不得不采取一些非常規(guī)的裁減政策。健康福利支出現(xiàn)在占政府財(cái)政支出的30％，僅次于教育支出，所以政府下一步裁減的對(duì)象很可能就是員工的健康福利支出和學(xué)校支出中的教師薪酬待遇。上一次經(jīng)濟(jì)衰退是在2000—2002年，政府財(cái)政收入銳減，到了2003年年底，政府財(cái)政盈余僅為收入的2.9％，是1992年以來最少的一年。州政府整體財(cái)政收入在2000—2002年下降了6％，而且每個(gè)季度都有所下降，即使每年的消費(fèi)水平增長(zhǎng)1.3％也無法彌補(bǔ)稅收的流失。 一位叫作Abe Lackman的專家用“暴風(fēng)雨”來比喻政府所遭受的財(cái)政危機(jī)。州政府的財(cái)政危機(jī)就像書里或者電影里描繪的那樣——在離新英格蘭海岸線不遠(yuǎn)的地方，三股暴風(fēng)雨聚集到了一起，造成了氣象史上的悲劇。46暴風(fēng)雨不知從何而來，但急速而強(qiáng)勁，人們根本沒有辦法做出防護(hù)準(zhǔn)備。每個(gè)讀者都見證了這次暴風(fēng)雨的殘暴。一個(gè)人一定要在經(jīng)濟(jì)蕭條的背景下才能完全理解這次暴風(fēng)雨帶來的危害：政府處于財(cái)政危機(jī)中，急需增加稅收（包括個(gè)人與企業(yè)）并減少開支，這些都對(duì)全國(guó)的教育預(yù)算產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 盡管時(shí)間較短，這次財(cái)政危機(jī)卻反映了經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的重大轉(zhuǎn)變，國(guó)家似乎從收入迅猛增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期，一下子跌落到赤字不斷累積的蕭條局面。雖然經(jīng)濟(jì)危機(jī)正式出現(xiàn)是在2001年，但是政府直到2002年年底才意識(shí)到財(cái)政資金短缺問題，到了2003年才開始著手解決財(cái)政赤字問題。47到2003年，政府減少了50％的資產(chǎn)性預(yù)算來彌補(bǔ)經(jīng)營(yíng)性預(yù)算。2003年，半數(shù)的州政府減少了對(duì)小學(xué)和中學(xué)的教育投資。到2005年，政府的財(cái)政狀況開始好轉(zhuǎn)，但是由于社會(huì)老齡化問題和反對(duì)減少稅收、增加消費(fèi)的呼聲，政府仍然面臨著很大的財(cái)政壓力。 更糟糕的是，依據(jù)法律規(guī)定、民意以及2001年《不讓一個(gè)孩子落后法案》，州政府不得不承擔(dān)日益增長(zhǎng)的教育支出。有些州之前還支持縮小班級(jí)規(guī)模、提高教師工資、增加學(xué)校建設(shè)、實(shí)行新的測(cè)驗(yàn)、為重要測(cè)驗(yàn)提供計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)系統(tǒng)等政策，但是現(xiàn)在由于財(cái)政壓力而不得不減少預(yù)算。48頗具諷刺意味的是，有些評(píng)論家還聲稱，為了執(zhí)行各種法案的規(guī)定，州政府在教育投入方面應(yīng)該比聯(lián)邦政府投入得更多，尤其是在那些面積較小或殘疾和貧困學(xué)生較少的州更應(yīng)該如此。

編輯推薦

《教育管理學(xué):概念與實(shí)踐(第5版)》適合所有對(duì)教育管理和學(xué)校管理感興趣的讀者閱讀。《教育管理學(xué):概念與實(shí)踐(第5版)》雖為教材，但讀起來絕無晦澀之感，不僅適合高等學(xué)校教育專業(yè)的師生研讀，而且很適合廣大中小學(xué)校的管理者作為工作指導(dǎo)書。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育管理學(xué) PDF格式下載

---