幼兒與幼兒園環(huán)境對話

內(nèi)容概要

《幼兒與幼兒園環(huán)境對話》由夏宇虹主編，本書的構(gòu)思如下：全書共分八章。第一章從理論的角度闡述了幼兒與幼兒園環(huán)境對話的意義；第二章至第六章是全書的主體，是理論到實踐的具體化，闡述了物質(zhì)環(huán)境中的室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境，班級活動區(qū)環(huán)境和幼兒園功能室的環(huán)境與幼兒對話的意義及教師操作的要求；第七章至第八章是從幼兒園文化和精神環(huán)境與兒童的對話來展開的。
本書結(jié)構(gòu)清晰、案例豐富、貼近實際，全面而真切地反映了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀。時代性、實踐性、實用性的特點鮮明，是幼兒園教師、幼兒園管理者以及家長的案頭書。

作者簡介

夏宇虹，武漢城市職業(yè)學(xué)院科研處副處長、副教授（原學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副院長），華中師范大學(xué)教育碩士、湖北省學(xué)前教育研究會學(xué)術(shù)委員、湖北省學(xué)前教育“十一五”科研課題指導(dǎo)專家、武漢市示范性幼兒園專業(yè)指導(dǎo)委員會專家。從事學(xué)前教育教學(xué)、研究、培訓(xùn)23年。2008年度主持的《幼兒教師培訓(xùn)與管理的研究》項目獲武漢市首屆高校教學(xué)成果一等獎；2009年3月主編的《幼兒教師園本培訓(xùn)案例分析》一書榮獲湖北省第六次優(yōu)秀高等教育研究成果三等獎（著作類）；2008年主編的《幼兒園安全管理與環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書由首都師范大學(xué)出版社出版：2010年9月獲武漢市政府津貼獎，并獲武漢市中青年專家稱號。2011年11月主持申報的《職后幼教師資培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、模式及課程研究》為中國學(xué)前教育研究會三個重點課題之一。

書籍目錄

第一章 幼兒與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)
 第一節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述
 第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義
 第三節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
第二章 幼兒與室內(nèi)環(huán)境的對話
 第一節(jié) 幼兒的心理感受與室內(nèi)環(huán)境布局
 第二節(jié) 幼兒園室內(nèi)環(huán)境的規(guī)劃
 第三節(jié) 幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)衡量標(biāo)準(zhǔn)和布置策略
第三章 幼兒與室外環(huán)境的對話
 第一節(jié) 幼兒的心理感受與幼兒園室外空間設(shè)計
 第二節(jié) 幼兒園室外環(huán)境的取向
 第三節(jié) 幼兒園室外環(huán)境衡量標(biāo)準(zhǔn)及布置策略
第四章 幼兒與墻面環(huán)境的對話
 第一節(jié) 幼兒園墻面環(huán)境的分類及功能
 第二節(jié) 不同形式的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的影響
 第三節(jié) 幼兒園各年齡班墻面的創(chuàng)設(shè)及指導(dǎo)
第五章 幼兒與班級活動區(qū)的對話
 第一節(jié) 幼兒園班級活動區(qū)的分類及功能
 第二節(jié) 幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)思路
 第三節(jié) 幼兒園班級區(qū)域創(chuàng)設(shè)及指導(dǎo)案例
第六章 幼兒與園所專用功能室(區(qū))的對話
 第一節(jié) 園所專用功能室(區(qū))的分類及功能
 第二節(jié) 園所專用功能室(區(qū))材料投放的標(biāo)準(zhǔn)
 第三節(jié) 園所功能室(區(qū))環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教師指導(dǎo)
第七章 幼兒園園所文化的建設(shè)對幼兒的影響
 第一節(jié) 幼兒園文化
 第二節(jié) 幼兒園文化對幼兒的影響
 第三節(jié) 營造幼兒園良好的文化環(huán)境
第八章 幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒的影響
 第一節(jié) 師生間的和諧對幼兒的影響
 第二節(jié) 同伴間的和諧對幼兒的影響
 第三節(jié) 教師間的和諧對幼兒的影響
 第四節(jié) 教師家長間的和諧對幼兒的影響
 第五節(jié) 幼兒園與社區(qū)的和諧對幼兒的影響
后記
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   門廳是人們進(jìn)入幼兒園的第一站，也是園所對外進(jìn)行自我展示的“招牌”，另外門廳的規(guī)劃一旦確定后將會保留較長的時期，因而門廳的規(guī)劃要慎重而周全。 首先是確定門廳要給予來訪者留下一個什么樣的印象，是冷硬的還是柔和的，是大眾型的還是凸顯特色的。門廳也是傳達(dá)辦園理念、進(jìn)行兒童觀和教育觀宣傳的場所，是開門辦園還是自成一隅，都可以從門廳的規(guī)劃使人感受到。 有了明確的定位，就可照此思路選擇相應(yīng)的物料、顏色、家具、藝術(shù)作品進(jìn)行裝飾和點綴。當(dāng)然還要考慮門廳的面積和容積等客觀條件。 如有的小區(qū)配套的幼兒園門廳面積較小，因此免去了吊頂，在角落隔出一個可容納3人的弧形接待臺，接待臺背后緊靠的墻上鉚著木質(zhì)彩印文字組成的園訓(xùn)，側(cè)邊的墻腳放了兩張單人絨面沙發(fā)，中間的小茶幾上放著一束教師手工制作的絹花。與沙發(fā)相對的另一側(cè)是通往二樓的樓梯，樓梯下部空間的地面鋪著地毯，地毯上有幾個造型可愛的抱枕，旁邊有一個低矮的雙面木質(zhì)小書架，一面放著供幼兒自主閱讀的“撕不爛”圖書，另一面放著供家長和孩子共同閱讀的大圖書。 整個門廳以米色為基調(diào)，接待臺、地面是淺褐色，沙發(fā)是淺橙色，地毯是淺藍(lán)色，幾個抱枕有粉紅色、淡黃色和斑點狗圖案的。走進(jìn)這樣的門廳，心情自然而然就平靜和放松下來，開放的空間、舒適的沙發(fā)、柔軟的地毯、有趣的圖書都在向來訪者發(fā)出邀請。

圖書封面

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