重建師生關系

內容概要

　　本書作者史金霞老師結合自己近20年的從教經歷，對師生關系之“愛”、“理解”、“對話”、“尊重”及師生關系在社會關系中的意義做出了獨到的解讀：
　　“沒有愛，便沒有一切；但只有愛，是不夠的。”
　　“記憶是理解的前提，只有保持記憶，才能做到理解學生?！?br />　　“對話的基本原則是信任，而其最終目的是促進師生雙方的成長。”
　　“要做到尊重學生，首先要反省自身，學生不是活在我們想象中的影子?！?br />　　“對于學生的家庭問題，要適度協(xié)調，切不可隨意干涉?！?br />　　“教育是開放的，教師、學校與社會應該整合。”
……
　　本書案例鮮活，見解深刻，不僅給你處理師生關系的良方妙藥，還會給你推倒重建的勇氣與信心，更能助你沖破各種阻礙，實現(xiàn)自我教育理想。

作者簡介

　　史金霞　江蘇省蘇州星海實驗中學語文教師，高中部語文教研組長。河北省骨干教師，保定市名教師，蘇州市學科帶頭人。
　　在語文教育依然在應試泥淖里糾結的當下，她的語文教學專著《不拘一格教語文》一經問世就博得一片喝彩。《新京報》、《中國青年報》、《中國教育報》等先后做了專題報道，《中國新聞周刊》、《教育家》、《江蘇教育》、《語文教學通訊》等雜志重點采寫，新浪、搜狐等網站紛紛轉載，各類媒體相繼追蹤報道。
　　她教學風格獨特，張揚學生個性，培育一代新人，堅持在體制內尋求教育的突圍，縱然現(xiàn)實塵土飛揚，教育立人的理想之光亦不滅。多次應邀到全國各省市舉行講座、主持沙龍、開設公開課、培訓骨干教師。

書籍目錄

第一章　愛在師生關系中的意義
沒有愛，便沒有一切
誰在示眾
無法不感動
只有愛，還遠遠不夠
愛成了控制的代名詞
真正的愛源自于尊重
學會愛，建立有效聯(lián)接
每一個你，都很重要
每一個時刻，都很重要
附錄：海和魚以及葉子
第二章　理解在師生關系中的意義
記憶：理解的前提
我的求學史：童年和少年
只有保持記憶，才能塑造自身，成就自己
了解：理解的延伸
我與我的老師
這樣與學生談“性”
誤解：必須面對的難題
從幾則日記說起
活在我們想象中的學生
附錄：雪在這個世界歌唱
第三章　對話在師生關系中的意義
溝通：對話的第一塊基石
先瓦解師生間的厚障壁
要克制“正義的火氣”
信任：對話的基本原則
求助
投之以桃李
報之以瓊漿
成長：對話的最終目的
以對話促進教師的成長——一篇關于我的作文
以對話促進學生的成長——我的一節(jié)談心課
附錄：同聲相應的幸福，永遠珍藏的感情
第四章　尊重在師生關系中的意義
反?。鹤屪鹬爻蔀榭赡?br />拿什么，來管理孩子
用什么，來感動孩子
憑什么，來愛孩子
尊重：使師生自由平等
最嚴重的傷害
如此罪與罰
她不止是我的老師，更是我的朋
尊重：讓師生彼此支撐
如此師生：我珍視它非同一般
目送：幾則畢業(yè)寄語
附錄：一封來信 一個演講
第五章　作為社會關系之一種的師生關系
家庭在師生關系中的作用
一次與家長的通信
孩子，讓我們慢慢來
失敗教育，父母共謀
適度協(xié)調，切勿干涉
學校在師生關系中的作用
當教師面對投訴
最重要的一個原則是為了孩子的健康成長
社會在師生關系中的作用
他們?yōu)槭裁床辉府斃蠋?br />是什么讓他們喪失了尊嚴
張寧：一個教師辭職后的六年
你要告訴你的學生：我們盡量來做！我們必須得合作！
附錄：每個孩子天天向前走去
后記　既然選擇這條路，就要勇敢走下去

章節(jié)摘錄

　　四、適度協(xié)調，切勿干涉　　教師不是萬能的，幾乎所有學生的問題根源都來自于家庭?！　∫粋€人的成長離不開家庭、學校與社會，而家庭是每個人最初成長的溫床。在家庭關系中，一個孩子所獲得的最初的關愛、呵護或者打擊、傷害，會深刻地影響這個孩子的性格與成長。在我們的教育中，有相當長的一個時期，忽視家庭教育，忽視孩子的童年，其后果是非常嚴重的。　　作為一個孩子的母親，我在讀我的朋友、同是高中語文教師的蔡朝陽老師（網名阿啃1919）的著作《尋找有意義的教育》一書時，感慨萬千。在此書第二輯“教育從孩子開始”中，蔡朝陽非常誠懇地記述了自己是如何從一個丁克主義者發(fā)生改變的，并用飽含深情的筆觸講述了自己和妻子準備生育一個孩子，并“用一生學做父母”的那些甜蜜的生活細節(jié)、成長過程?！　∥覐淖约河H身經驗感受到，我們太多人，在還不具備做父母的學養(yǎng)時，便做了一個孩子的父母，給孩子帶來了各種傷害。意識到之后，也只能學中做、做中學，不但過去的失誤無法彌補，而且還不斷出現(xiàn)新的過失?？吹桨⒖袑懰麑ζ拮印⒑⒆又異垡约皩ψ约旱姆词?，不禁自慚愧疚?！　〉?，正如我與阿啃兄交流所得：“我們都是不完美的，比病人好點，可貴的是，我們自身在多年掙扎之后，擁有了一定的理性。能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自己的過失，并勇敢地去承認，努力地去改正?！薄　?008年一個初春的夜晚，女孩子北北來到了辦公室。她環(huán)顧四周，欲言又止。我便知道這孩子有些特別的話，想對我一個人說。便與她一起，走出大辦公室，漫步在校園的操場上?！　〗徽勚校腋宄刂懒怂募彝デ闆r，因為，之前也略有所知。在她初二時，父母離異，父親在蘇州工作，另外組織了家庭，而母親在蘇州市轄區(qū)內一個小城，含辛茹苦，帶著她?！　∫驗楦鞣N原因，母親始終無法消除對父親的怨恨，每年的生活費、學費和保險費，母親都不愿意跟父親聯(lián)系，而父親，不知出于什么原因，也常常要等催促后才會按照離婚協(xié)議的要求繳納。在這期間，北北就成為一個備受折磨的人。她一方面要不斷地聆聽母親對父親的怨恨，一方面又要一次又一次地在母親的催促下，不情愿地向父親催討錢款，而有時候，父親也會對她表示微微地不滿，說為什么你每次找我都是要錢呢？　　在跟我講述這些時，北北的淚水始終不斷，擦了又滿，幾度哽咽。我難過又心痛。一個還能保持水晶般純粹的孩子，就這樣，被成年人的褊狹、自私所折磨；一個十幾歲的孩子，要承擔父母雙方的過失，而她的心中，卻沒有對父母的怨恨。她知道母親辛苦勞作收入微薄，她不愿像個討債鬼一樣去次次追問父親；她偷偷用自己攢下來的壓歲錢，交錢上學，對母親則說是父親給的；她甚至還在假日出門旅游時，用自己的零花錢，為父親剛剛出生的小女兒買了精美的禮物。而這，毫無例外的，便成了母親責罵她沒有良心、分不清遠近親疏的一個罪證。　　我告訴她，要理解母親，盡量不要跟母親爭吵，以免讓母親更傷心、更自卑、更孤獨、更無助，關于母親的工作，我會幫她來做；也要理解父親，他不會不想承擔養(yǎng)育女兒的責任，肯定是工作生活之累，使他疏忽掉一些時間節(jié)點，適時地提醒，并不是追討逼迫，面對父親的抱怨，也要反思一下自己，是不是每年除了要錢，真的從來不給父親一個問候？成年人有時候會長時間地糾纏在他們的恩怨中不能解脫，我們可以一起來幫助他們。　　過了幾天，北北的媽媽來給她送衣服，看到她，我便追了出去。找了個僻靜的地方，兩個女孩的媽媽，兩個單身母親，好好談了談。我設身處地，將心比心，請她發(fā)自內心地熱愛自己，原諒他人；請她珍愛自己這個心地善良的、難得的好孩子；請她拋掉過去的恩怨，努力追求屬于自己的新生活。當我跟她講述那些為她所不知道的孩子的內疚、隱忍、努力、祈愿和痛苦的時候，我的眼淚止不住了，她也哽咽得說不出話來?！　『髞?，大概到期中考試后，北北的媽媽來學校開家長會，我真是差點就認不出來了，她做了頭發(fā)，穿著裙子，化了淡妝，整個人看上去年輕了好幾歲?！　≡俸髞?，北北告訴我，媽媽戀愛了，也快要結婚了?！　≡俸髞恚北庇终疫^我，希望我能夠跟她爸爸聯(lián)系一下，談談她上大學的事情等，并給我留下了她爸爸的電話號碼。但是，思忖再三，我沒有跟她爸爸聯(lián)系，這個事情，我覺得最好還是他們父女自己交流更為妥當?！　≡俸髞?，高三下學期，18歲的成人儀式，北北的媽媽和爸爸都來參加。北北挽著父親的手臂，走過成人門，站在另一邊的，則是笑靨如花的母親。雖然，他們都各自有了自己的家庭，但是，這個孩子，仍然是他們生命中的結晶，是他們兩個人心頭的愛。　　如今，北北在蘇州上大學，偶爾會去爸爸家，也經常給我講起她那個可愛的小妹妹……　　作為教師，當你在教育教學的過程中，如果意識到你的學生可能是因為家庭關系而發(fā)生了學習障礙、心理障礙或者情感障礙時，該怎么處理為好呢？　　我曾經看到過一篇文章，講的是一位教師記述他做學生工作時，了解到孩子的父母婚姻出了問題，便主動與其父母聯(lián)系，解決他們的情感糾紛，力勸他們?yōu)榱撕⒆硬灰x婚等。在文末，這位老師很自豪地說，教師是學生家庭的正當干涉者，為了孩子的健康成長，多少辛苦繁難也義不容辭。　　在此，我不想探討離異家庭是否就絕對不利于孩子的健康成長，我只想談談教師是否具有干涉學生家庭的正當權力?！　≡谖铱磥?，意識到學生的問題與家庭有關，并不意味著教師就必須出手干涉其家庭。俗話說，清官難斷家務事。任何一個家庭的關系，都是微妙、復雜、難于為外人道的，任何一個家庭也都是有著這樣或那樣的問題的。列夫·托爾斯泰所說的“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸”是什么意思？我以為，這正是老托爾斯泰在感慨家庭關系之復雜深奧，他甚至以這種微妙的話語表示，沒有哪一個家庭是幸福的。當然，絕對幸福的家庭也許是不存在的，而相對幸福美滿的家庭，肯定還是有的?！　』趯θ说淖鹬?，對每個人隱私的保護和同情，即使是為了孩子的健康成長，即使是以愛為名義，教師也不具備干涉孩子家庭的權利。我這樣說，并不是主張教師不承擔責任，并不是說即使教師意識到了學生的家庭中存在嚴重的問題，以至于影響到了孩子的成長（包括學習），也視而不見、置若罔聞。在“干涉”和“作為”之間，教師應該設置一個界限。這個界限，就是尊重。　　那么，如果學生家長或者孩子主動向教師求助呢，教師是不是就可以放開手腳去做了呢？這時候，恰恰最需要教師謹言慎行。須知，家長求助，孩子未必知情；孩子求助，家長未必知情。當此之時，教師若在其中斡旋，必須要了解清楚具體情況，考慮當事人雙方的真實感受，切勿大包大攬、言行無忌，傷害了他人自尊而不自知，還以為在治病救人。因為，家庭關系中蘊藏了每個人最細膩、最不愿意為人所知道的隱秘，一旦在沒有任何防備的情況下被外人無情地揭開，其所造成的背叛感、羞恥感和疼痛感，往往是巨大而持久的傷害。稍一不慎，教師很可能欲益反損，非但不能解決原本的問題，還會制造更大的裂痕，甚至把自己也卷進他人的家庭漩渦中去?！　”肿鹬氐脑瓌t，無論是面對孩子還是家長，教師都應該講究工作的技巧，注意方式方法，適可而止，過猶不及?！　”热?，采取換位思考的方式，喚醒家長的同理心、歷史感，讓他們能夠充分地理解孩子，尊重孩子?！　”热?，認真傾聽孩子的心聲，做一個好的聽眾，給孩子情感上的支持、心理上的安全感，讓他們將在家庭中受到的傷害，在學校教育中得到彌補，并且引導孩子逐漸具備理性的精神，勇于質疑思考，從而讓他們獲得正視自己成長環(huán)境的勇氣和力量，即使不能改變持續(xù)犯錯的父母，仍然可以改變仍在生長變化的自己。　　……

媒體關注與評論

　　史金霞老師：我想說，當我覺得這個世界似乎沒有了愛與同情的時候，是你的出現(xiàn)，讓我感受到了那種發(fā)自心底的溫暖和希望……　　——作者學生、現(xiàn)就讀于世界聯(lián)合書院哥斯達黎加分院　　張徐楠　　　　那些個性鮮活的學生，那些成長中的遭際，無不用青春的名義，向世界宣揚著生命的價值和力量?！吨亟◣熒P系》，重建的，是蓬勃生長的生命態(tài)勢；高舉的，是確立人的意義的旗幟?！　　K省儀征中學語文教師　　劉祥　　　　作為一線教師，我痛切地感到，重建功利意識、權力關系籠罩下的師生關系已經刻不容緩，但環(huán)顧四周，我們仍然被習慣的套話、空話包圍，我們仍然習慣在抱怨、自憐中等待。因此，史金霞老師的《重建師生關系》一書，意義非凡?！　　虾Ｍ鈬Z大學附屬雙語學校語文教師　　樊陽　　　　我們很可能忽視了師生關系之于教育立人、教育立心的人本意義，更可能意識不到它的重建是對教育根基的重建，是教育的自我救贖。從這個意義上講，史金霞老師的《重建師生關系》一書中，那些鮮活的案例與深遠的見地，是散發(fā)著露水與青草氣息的教育生態(tài)，是一朵一朵思想的云?！　　逃龑W博士、《湖南教育》編審、為先在線網總監(jiān)　　黃耀紅　　　　上帝賦予了每個孩子特別的智慧。做老師的，不應該遮蔽或者扼殺孩子的智慧，而應該幫助孩子認識自己，認識那一份與生俱來的稟賦。我承認，我是讀了史金霞老師的書之后，才如此思考師生關系這個問題的?！　　娙恕⒇斀涀骷?、獨立書評人　　蘇小和

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