重建師生關(guān)系

內(nèi)容概要

　　本書(shū)作者史金霞老師結(jié)合自己近20年的從教經(jīng)歷，對(duì)師生關(guān)系之“愛(ài)”、“理解”、“對(duì)話”、“尊重”及師生關(guān)系在社會(huì)關(guān)系中的意義做出了獨(dú)到的解讀：
　　“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有一切；但只有愛(ài)，是不夠的?！?br />　　“記憶是理解的前提，只有保持記憶，才能做到理解學(xué)生?！?br />　　“對(duì)話的基本原則是信任，而其最終目的是促進(jìn)師生雙方的成長(zhǎng)。”
　　“要做到尊重學(xué)生，首先要反省自身，學(xué)生不是活在我們想象中的影子?！?br />　　“對(duì)于學(xué)生的家庭問(wèn)題，要適度協(xié)調(diào)，切不可隨意干涉?！?br />　　“教育是開(kāi)放的，教師、學(xué)校與社會(huì)應(yīng)該整合。”
……
　　本書(shū)案例鮮活，見(jiàn)解深刻，不僅給你處理師生關(guān)系的良方妙藥，還會(huì)給你推倒重建的勇氣與信心，更能助你沖破各種阻礙，實(shí)現(xiàn)自我教育理想。

作者簡(jiǎn)介

　　史金霞　江蘇省蘇州星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師，高中部語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。河北省骨干教師，保定市名教師，蘇州市學(xué)科帶頭人。
　　在語(yǔ)文教育依然在應(yīng)試泥淖里糾結(jié)的當(dāng)下，她的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)著《不拘一格教語(yǔ)文》一經(jīng)問(wèn)世就博得一片喝彩。《新京報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等先后做了專(zhuān)題報(bào)道，《中國(guó)新聞周刊》、《教育家》、《江蘇教育》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志重點(diǎn)采寫(xiě)，新浪、搜狐等網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載，各類(lèi)媒體相繼追蹤報(bào)道。
　　她教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培育一代新人，堅(jiān)持在體制內(nèi)尋求教育的突圍，縱然現(xiàn)實(shí)塵土飛揚(yáng)，教育立人的理想之光亦不滅。多次應(yīng)邀到全國(guó)各省市舉行講座、主持沙龍、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、培訓(xùn)骨干教師。

書(shū)籍目錄

第一章　愛(ài)在師生關(guān)系中的意義
沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有一切
誰(shuí)在示眾
無(wú)法不感動(dòng)
只有愛(ài)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
愛(ài)成了控制的代名詞
真正的愛(ài)源自于尊重
學(xué)會(huì)愛(ài)，建立有效聯(lián)接
每一個(gè)你，都很重要
每一個(gè)時(shí)刻，都很重要
附錄：海和魚(yú)以及葉子
第二章　理解在師生關(guān)系中的意義
記憶：理解的前提
我的求學(xué)史：童年和少年
只有保持記憶，才能塑造自身，成就自己
了解：理解的延伸
我與我的老師
這樣與學(xué)生談“性”
誤解：必須面對(duì)的難題
從幾則日記說(shuō)起
活在我們想象中的學(xué)生
附錄：雪在這個(gè)世界歌唱
第三章　對(duì)話在師生關(guān)系中的意義
溝通：對(duì)話的第一塊基石
先瓦解師生間的厚障壁
要克制“正義的火氣”
信任：對(duì)話的基本原則
求助
投之以桃李
報(bào)之以瓊漿
成長(zhǎng)：對(duì)話的最終目的
以對(duì)話促進(jìn)教師的成長(zhǎng)——一篇關(guān)于我的作文
以對(duì)話促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)——我的一節(jié)談心課
附錄：同聲相應(yīng)的幸福，永遠(yuǎn)珍藏的感情
第四章　尊重在師生關(guān)系中的意義
反?。鹤屪鹬爻蔀榭赡?br />拿什么，來(lái)管理孩子
用什么，來(lái)感動(dòng)孩子
憑什么，來(lái)愛(ài)孩子
尊重：使師生自由平等
最嚴(yán)重的傷害
如此罪與罰
她不止是我的老師，更是我的朋
尊重：讓師生彼此支撐
如此師生：我珍視它非同一般
目送：幾則畢業(yè)寄語(yǔ)
附錄：一封來(lái)信 一個(gè)演講
第五章　作為社會(huì)關(guān)系之一種的師生關(guān)系
家庭在師生關(guān)系中的作用
一次與家長(zhǎng)的通信
孩子，讓我們慢慢來(lái)
失敗教育，父母共謀
適度協(xié)調(diào)，切勿干涉
學(xué)校在師生關(guān)系中的作用
當(dāng)教師面對(duì)投訴
最重要的一個(gè)原則是為了孩子的健康成長(zhǎng)
社會(huì)在師生關(guān)系中的作用
他們?yōu)槭裁床辉府?dāng)老師
是什么讓他們喪失了尊嚴(yán)
張寧：一個(gè)教師辭職后的六年
你要告訴你的學(xué)生：我們盡量來(lái)做！我們必須得合作！
附錄：每個(gè)孩子天天向前走去
后記　既然選擇這條路，就要勇敢走下去

章節(jié)摘錄

　　四、適度協(xié)調(diào)，切勿干涉　　教師不是萬(wàn)能的，幾乎所有學(xué)生的問(wèn)題根源都來(lái)自于家庭。　　一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校與社會(huì)，而家庭是每個(gè)人最初成長(zhǎng)的溫床。在家庭關(guān)系中，一個(gè)孩子所獲得的最初的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)或者打擊、傷害，會(huì)深刻地影響這個(gè)孩子的性格與成長(zhǎng)。在我們的教育中，有相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，忽視家庭教育，忽視孩子的童年，其后果是非常嚴(yán)重的?！　∽鳛橐粋€(gè)孩子的母親，我在讀我的朋友、同是高中語(yǔ)文教師的蔡朝陽(yáng)老師（網(wǎng)名阿啃1919）的著作《尋找有意義的教育》一書(shū)時(shí)，感慨萬(wàn)千。在此書(shū)第二輯“教育從孩子開(kāi)始”中，蔡朝陽(yáng)非常誠(chéng)懇地記述了自己是如何從一個(gè)丁克主義者發(fā)生改變的，并用飽含深情的筆觸講述了自己和妻子準(zhǔn)備生育一個(gè)孩子，并“用一生學(xué)做父母”的那些甜蜜的生活細(xì)節(jié)、成長(zhǎng)過(guò)程?！　∥覐淖约河H身經(jīng)驗(yàn)感受到，我們太多人，在還不具備做父母的學(xué)養(yǎng)時(shí)，便做了一個(gè)孩子的父母，給孩子帶來(lái)了各種傷害。意識(shí)到之后，也只能學(xué)中做、做中學(xué)，不但過(guò)去的失誤無(wú)法彌補(bǔ)，而且還不斷出現(xiàn)新的過(guò)失?？吹桨⒖袑?xiě)他對(duì)妻子、孩子之愛(ài)以及對(duì)自己的反省，不禁自慚愧疚?！　〉?，正如我與阿啃兄交流所得：“我們都是不完美的，比病人好點(diǎn)，可貴的是，我們自身在多年掙扎之后，擁有了一定的理性。能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)失，并勇敢地去承認(rèn)，努力地去改正。”　　2008年一個(gè)初春的夜晚，女孩子北北來(lái)到了辦公室。她環(huán)顧四周，欲言又止。我便知道這孩子有些特別的話，想對(duì)我一個(gè)人說(shuō)。便與她一起，走出大辦公室，漫步在校園的操場(chǎng)上?！　〗徽勚校腋宄刂懒怂募彝デ闆r，因?yàn)?，之前也略有所知。在她初二時(shí)，父母離異，父親在蘇州工作，另外組織了家庭，而母親在蘇州市轄區(qū)內(nèi)一個(gè)小城，含辛茹苦，帶著她?！　∫?yàn)楦鞣N原因，母親始終無(wú)法消除對(duì)父親的怨恨，每年的生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)，母親都不愿意跟父親聯(lián)系，而父親，不知出于什么原因，也常常要等催促后才會(huì)按照離婚協(xié)議的要求繳納。在這期間，北北就成為一個(gè)備受折磨的人。她一方面要不斷地聆聽(tīng)母親對(duì)父親的怨恨，一方面又要一次又一次地在母親的催促下，不情愿地向父親催討錢(qián)款，而有時(shí)候，父親也會(huì)對(duì)她表示微微地不滿(mǎn)，說(shuō)為什么你每次找我都是要錢(qián)呢？　　在跟我講述這些時(shí)，北北的淚水始終不斷，擦了又滿(mǎn)，幾度哽咽。我難過(guò)又心痛。一個(gè)還能保持水晶般純粹的孩子，就這樣，被成年人的褊狹、自私所折磨；一個(gè)十幾歲的孩子，要承擔(dān)父母雙方的過(guò)失，而她的心中，卻沒(méi)有對(duì)父母的怨恨。她知道母親辛苦勞作收入微薄，她不愿像個(gè)討債鬼一樣去次次追問(wèn)父親；她偷偷用自己攢下來(lái)的壓歲錢(qián)，交錢(qián)上學(xué)，對(duì)母親則說(shuō)是父親給的；她甚至還在假日出門(mén)旅游時(shí)，用自己的零花錢(qián)，為父親剛剛出生的小女兒買(mǎi)了精美的禮物。而這，毫無(wú)例外的，便成了母親責(zé)罵她沒(méi)有良心、分不清遠(yuǎn)近親疏的一個(gè)罪證?！　∥腋嬖V她，要理解母親，盡量不要跟母親爭(zhēng)吵，以免讓母親更傷心、更自卑、更孤獨(dú)、更無(wú)助，關(guān)于母親的工作，我會(huì)幫她來(lái)做；也要理解父親，他不會(huì)不想承擔(dān)養(yǎng)育女兒的責(zé)任，肯定是工作生活之累，使他疏忽掉一些時(shí)間節(jié)點(diǎn)，適時(shí)地提醒，并不是追討逼迫，面對(duì)父親的抱怨，也要反思一下自己，是不是每年除了要錢(qián)，真的從來(lái)不給父親一個(gè)問(wèn)候？成年人有時(shí)候會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地糾纏在他們的恩怨中不能解脫，我們可以一起來(lái)幫助他們?！　∵^(guò)了幾天，北北的媽媽來(lái)給她送衣服，看到她，我便追了出去。找了個(gè)僻靜的地方，兩個(gè)女孩的媽媽?zhuān)瑑蓚€(gè)單身母親，好好談了談。我設(shè)身處地，將心比心，請(qǐng)她發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)自己，原諒他人；請(qǐng)她珍愛(ài)自己這個(gè)心地善良的、難得的好孩子；請(qǐng)她拋掉過(guò)去的恩怨，努力追求屬于自己的新生活。當(dāng)我跟她講述那些為她所不知道的孩子的內(nèi)疚、隱忍、努力、祈愿和痛苦的時(shí)候，我的眼淚止不住了，她也哽咽得說(shuō)不出話來(lái)?！　『髞?lái)，大概到期中考試后，北北的媽媽來(lái)學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我真是差點(diǎn)就認(rèn)不出來(lái)了，她做了頭發(fā)，穿著裙子，化了淡妝，整個(gè)人看上去年輕了好幾歲。　　再后來(lái)，北北告訴我，媽媽?xiě)賽?ài)了，也快要結(jié)婚了?！　≡俸髞?lái)，北北又找過(guò)我，希望我能夠跟她爸爸聯(lián)系一下，談?wù)勊洗髮W(xué)的事情等，并給我留下了她爸爸的電話號(hào)碼。但是，思忖再三，我沒(méi)有跟她爸爸聯(lián)系，這個(gè)事情，我覺(jué)得最好還是他們父女自己交流更為妥當(dāng)?！　≡俸髞?lái)，高三下學(xué)期，18歲的成人儀式，北北的媽媽和爸爸都來(lái)參加。北北挽著父親的手臂，走過(guò)成人門(mén)，站在另一邊的，則是笑靨如花的母親。雖然，他們都各自有了自己的家庭，但是，這個(gè)孩子，仍然是他們生命中的結(jié)晶，是他們兩個(gè)人心頭的愛(ài)?！　∪缃瘢北痹谔K州上大學(xué)，偶爾會(huì)去爸爸家，也經(jīng)常給我講起她那個(gè)可愛(ài)的小妹妹……　　作為教師，當(dāng)你在教育教學(xué)的過(guò)程中，如果意識(shí)到你的學(xué)生可能是因?yàn)榧彝リP(guān)系而發(fā)生了學(xué)習(xí)障礙、心理障礙或者情感障礙時(shí)，該怎么處理為好呢？　　我曾經(jīng)看到過(guò)一篇文章，講的是一位教師記述他做學(xué)生工作時(shí)，了解到孩子的父母婚姻出了問(wèn)題，便主動(dòng)與其父母聯(lián)系，解決他們的情感糾紛，力勸他們?yōu)榱撕⒆硬灰x婚等。在文末，這位老師很自豪地說(shuō)，教師是學(xué)生家庭的正當(dāng)干涉者，為了孩子的健康成長(zhǎng)，多少辛苦繁難也義不容辭?！　≡诖?，我不想探討離異家庭是否就絕對(duì)不利于孩子的健康成長(zhǎng)，我只想談?wù)劷處熓欠窬哂懈缮鎸W(xué)生家庭的正當(dāng)權(quán)力?！　≡谖铱磥?lái)，意識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題與家庭有關(guān)，并不意味著教師就必須出手干涉其家庭。俗話說(shuō)，清官難斷家務(wù)事。任何一個(gè)家庭的關(guān)系，都是微妙、復(fù)雜、難于為外人道的，任何一個(gè)家庭也都是有著這樣或那樣的問(wèn)題的。列夫·托爾斯泰所說(shuō)的“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不幸”是什么意思？我以為，這正是老托爾斯泰在感慨家庭關(guān)系之復(fù)雜深?yuàn)W，他甚至以這種微妙的話語(yǔ)表示，沒(méi)有哪一個(gè)家庭是幸福的。當(dāng)然，絕對(duì)幸福的家庭也許是不存在的，而相對(duì)幸福美滿(mǎn)的家庭，肯定還是有的。　　基于對(duì)人的尊重，對(duì)每個(gè)人隱私的保護(hù)和同情，即使是為了孩子的健康成長(zhǎng)，即使是以愛(ài)為名義，教師也不具備干涉孩子家庭的權(quán)利。我這樣說(shuō)，并不是主張教師不承擔(dān)責(zé)任，并不是說(shuō)即使教師意識(shí)到了學(xué)生的家庭中存在嚴(yán)重的問(wèn)題，以至于影響到了孩子的成長(zhǎng)（包括學(xué)習(xí)），也視而不見(jiàn)、置若罔聞。在“干涉”和“作為”之間，教師應(yīng)該設(shè)置一個(gè)界限。這個(gè)界限，就是尊重?！　∧敲?，如果學(xué)生家長(zhǎng)或者孩子主動(dòng)向教師求助呢，教師是不是就可以放開(kāi)手腳去做了呢？這時(shí)候，恰恰最需要教師謹(jǐn)言慎行。須知，家長(zhǎng)求助，孩子未必知情；孩子求助，家長(zhǎng)未必知情。當(dāng)此之時(shí)，教師若在其中斡旋，必須要了解清楚具體情況，考慮當(dāng)事人雙方的真實(shí)感受，切勿大包大攬、言行無(wú)忌，傷害了他人自尊而不自知，還以為在治病救人。因?yàn)?，家庭關(guān)系中蘊(yùn)藏了每個(gè)人最細(xì)膩、最不愿意為人所知道的隱秘，一旦在沒(méi)有任何防備的情況下被外人無(wú)情地揭開(kāi)，其所造成的背叛感、羞恥感和疼痛感，往往是巨大而持久的傷害。稍一不慎，教師很可能欲益反損，非但不能解決原本的問(wèn)題，還會(huì)制造更大的裂痕，甚至把自己也卷進(jìn)他人的家庭漩渦中去?！　”肿鹬氐脑瓌t，無(wú)論是面對(duì)孩子還是家長(zhǎng)，教師都應(yīng)該講究工作的技巧，注意方式方法，適可而止，過(guò)猶不及?！　”热纾扇Q位思考的方式，喚醒家長(zhǎng)的同理心、歷史感，讓他們能夠充分地理解孩子，尊重孩子?！　”热?，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲，做一個(gè)好的聽(tīng)眾，給孩子情感上的支持、心理上的安全感，讓他們將在家庭中受到的傷害，在學(xué)校教育中得到彌補(bǔ)，并且引導(dǎo)孩子逐漸具備理性的精神，勇于質(zhì)疑思考，從而讓他們獲得正視自己成長(zhǎng)環(huán)境的勇氣和力量，即使不能改變持續(xù)犯錯(cuò)的父母，仍然可以改變?nèi)栽谏L(zhǎng)變化的自己?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　史金霞老師：我想說(shuō)，當(dāng)我覺(jué)得這個(gè)世界似乎沒(méi)有了愛(ài)與同情的時(shí)候，是你的出現(xiàn)，讓我感受到了那種發(fā)自心底的溫暖和希望……　　——作者學(xué)生、現(xiàn)就讀于世界聯(lián)合書(shū)院哥斯達(dá)黎加分院　　張徐楠　　　　那些個(gè)性鮮活的學(xué)生，那些成長(zhǎng)中的遭際，無(wú)不用青春的名義，向世界宣揚(yáng)著生命的價(jià)值和力量?！吨亟◣熒P(guān)系》，重建的，是蓬勃生長(zhǎng)的生命態(tài)勢(shì)；高舉的，是確立人的意義的旗幟?！　　K省儀征中學(xué)語(yǔ)文教師　　劉祥　　　　作為一線教師，我痛切地感到，重建功利意識(shí)、權(quán)力關(guān)系籠罩下的師生關(guān)系已經(jīng)刻不容緩，但環(huán)顧四周，我們?nèi)匀槐涣?xí)慣的套話、空話包圍，我們?nèi)匀涣?xí)慣在抱怨、自憐中等待。因此，史金霞老師的《重建師生關(guān)系》一書(shū)，意義非凡?！　　虾Ｍ鈬?guó)語(yǔ)大學(xué)附屬雙語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教師　　樊陽(yáng)　　　　我們很可能忽視了師生關(guān)系之于教育立人、教育立心的人本意義，更可能意識(shí)不到它的重建是對(duì)教育根基的重建，是教育的自我救贖。從這個(gè)意義上講，史金霞老師的《重建師生關(guān)系》一書(shū)中，那些鮮活的案例與深遠(yuǎn)的見(jiàn)地，是散發(fā)著露水與青草氣息的教育生態(tài)，是一朵一朵思想的云?！　　逃龑W(xué)博士、《湖南教育》編審、為先在線網(wǎng)總監(jiān)　　黃耀紅　　　　上帝賦予了每個(gè)孩子特別的智慧。做老師的，不應(yīng)該遮蔽或者扼殺孩子的智慧，而應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)那一份與生俱來(lái)的稟賦。我承認(rèn)，我是讀了史金霞老師的書(shū)之后，才如此思考師生關(guān)系這個(gè)問(wèn)題的?！　　?shī)人、財(cái)經(jīng)作家、獨(dú)立書(shū)評(píng)人　　蘇小和






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