心平氣和當(dāng)老師

內(nèi)容概要

　　作者在重點(diǎn)中學(xué)的13年，不拖堂、不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，反而經(jīng)常帶著學(xué)生看“閑書”、扯“閑事”，所帶班級(jí)卻取得了令人稱羨的成績；在國家重點(diǎn)教育媒體的6年，沒有緊跟教育熱點(diǎn)，反而經(jīng)常深入一線課堂，所寫文章不但出現(xiàn)在頭版頭條的報(bào)道里，編輯的版面也深受讀者喜愛；在職業(yè)學(xué)校的兩年，沒有和學(xué)生斗智斗勇，反而經(jīng)常給學(xué)生看視頻、講故事，越來越多的學(xué)生卻從放棄自己變?yōu)閷?duì)人生開始有了些許規(guī)劃。
　　結(jié)合作者二十余年的工作經(jīng)歷，本書從課堂教學(xué)、班級(jí)管理、與學(xué)生交往等角度入手，告訴一線教師，只有關(guān)注學(xué)生的成長需要，才能真正體會(huì)到教師工作的價(jià)值所在；只有對(duì)教育現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)知，才能在教育困境中心平氣和。

作者簡介

　　茅衛(wèi)東　浙江省紹興縣職業(yè)教育中心教師。
　　曾在省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)過13年政治教師、4年政治教研組組長。1996年參加教育部組織的全國思想政治課骨干教師研修班，2002年應(yīng)邀作為嘉賓參加錄制中央電視臺(tái)科教頻道教師節(jié)特別節(jié)目《個(gè)性的魅力》。
　　不想跪著教書，于是北漂六年，在《中國教師報(bào)》從事采編工作。先后擔(dān)任“創(chuàng)新課堂”、“新觀察”、“深度訪談”、“教師教育”等版面的編輯；2006年至2007年連續(xù)三次對(duì)山東杜郎口中學(xué)的深度報(bào)道，引發(fā)了持續(xù)至今的“杜郎口熱”；連續(xù)兩次獲教育部優(yōu)秀教育新聞獎(jiǎng)，四次被評(píng)為中國教育報(bào)刊社優(yōu)秀員工。多次應(yīng)邀到中小學(xué)及師范院校做關(guān)于教育寫作、教師成長的講座。
　　2011年出版教育專著《重尋教師尊嚴(yán)》。

書籍目錄

自序 沒有真實(shí)，就沒有教育
第一章 努力講真話一我的課堂教學(xué)追求
 用生活闡釋理論——我上《事物都是一分為二的》
 小聰明與大智慧——我的一堂討論課
 競爭、合作與信任——我的一次游戲教學(xué)
 空間不大也可以有所作為——我這樣給學(xué)生補(bǔ)課
第二章 做好你自己——我對(duì)學(xué)生的唯一期待
 你們不是為集體榮譽(yù)而來的——我這樣當(dāng)班主任
 都是心軟惹的禍——我與學(xué)生之間的三次沖突
 跟中學(xué)生談學(xué)習(xí)——我的一次主題演講
 中學(xué)生人生觀教育初探——我的一篇德育論文
第三章 再送你一程一給畢業(yè)學(xué)生的幾封信
 平等不是消除差別
 說不清楚的自由
 愛情就是玩碰碰車
 什么是成功的人生
 你愿意做哪一類人
 “毫不利己、專門利人”是最大的謊言嗎
第四章 遭遇新問題——職業(yè)學(xué)校工作日志選
 2010年12月21日上課一月后學(xué)生意見反饋
 2010年12月23日何必急著教育呢
 2011年02月22日班與班的差別真不小
 2011年03月08日一堂沒有預(yù)設(shè)的課
 2011年04月26日可以相信誰
 2011年06月16日總算可以說話了
 2011年10月09日因?yàn)槟愫谜f話
 2011年11月03日不想讓學(xué)生心生恐懼
 2011年12月06日無法把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子
 2012年02月20日“讓他去試一試吧
 2012年02月24日“如果我來當(dāng)班主任
第五章 偶有所得——和同行們說幾句
 教師的專業(yè)底氣從哪里來
 警惕成功者的自信
 誰在與教師過不去
 別用道德綁架學(xué)生
 警惕師源性心理傷害
 不請老師的謝師宴
 讓我們學(xué)會(huì)說話
 三論公開課
 說說家常課
 附錄瞧，這個(gè)人
 學(xué)生眼里的我
 二十年自述
后記 教育轉(zhuǎn)型，教師何為

章節(jié)摘錄

　　競爭、合作與信任——我的一次游戲教學(xué)　　這是我在職業(yè)學(xué)校（下簡稱“職校”）工作一年多時(shí)間內(nèi)比較滿意的一堂課?，F(xiàn)在的職校生絕大多數(shù)是分?jǐn)?shù)不夠上普通中學(xué)，無奈之下進(jìn)入職校的。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣與普通中學(xué)的學(xué)生確實(shí)不可同日而語。以前在重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生討論、師生互辯是經(jīng)常的事；到職校后，老師上課提出問題基本沒有回應(yīng)。學(xué)生說，這是正常情況，像我這樣上課時(shí)注重與學(xué)生交流的屬于另類?！　?011學(xué)年第一學(xué)期期中考試后，2011級(jí)學(xué)生改上心理健康課。我一直想嘗試游戲教學(xué)，通過幾個(gè)團(tuán)體游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)一下。因?yàn)閳龅睾徒?jīng)費(fèi)的限制，好不容易找到了幾個(gè)不用花錢、適合在教室開展的團(tuán)體游戲?！　∫弧⒔舆B受挫　　這天，2011級(jí)財(cái)會(huì)3班學(xué)生兩節(jié)課連上，我就組織學(xué)生開展了“囚徒的困境”這個(gè)游戲，但效果并不好?！　」庀?qū)W生解釋計(jì)分方法就花了不少時(shí)間。自愿參與的一個(gè)隊(duì)一開始輸了3分，馬上就泄氣了。游戲進(jìn)行了4輪，中間有一次雙方交流的機(jī)會(huì)，暫時(shí)落后的一隊(duì)想面談，對(duì)方不同意。第五輪選擇后，兩隊(duì)放棄了游戲?！　∽寣W(xué)生談感想，輸?shù)囊粋€(gè)隊(duì)說，這個(gè)游戲開始就注定了結(jié)果，其他人也都說不到點(diǎn)子上。學(xué)生似乎不能領(lǐng)悟這個(gè)游戲的意義。讓全班學(xué)生共同參與，同桌兩人之間進(jìn)行游戲，很多學(xué)生沒有興趣?！　〉诙?jié)課，我給學(xué)生講了幾種設(shè)想：兩隊(duì)中一隊(duì)勝出，如果與另一隊(duì)比賽，還可能勝出嗎？即使勝出，分?jǐn)?shù)會(huì)一樣嗎？協(xié)商一致后，兩隊(duì)一定信守承諾嗎？如果一隊(duì)違背承諾，你作為另一隊(duì)的隊(duì)員會(huì)如何表現(xiàn)？這些問題對(duì)于學(xué)生來說似乎太難以想象了，他們又不愿意繼續(xù)游戲，我只好自問自答。最后，除了幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)活躍的學(xué)生積極參與外，多數(shù)學(xué)生提不起精神，很有點(diǎn)沮喪。在第二個(gè)班繼續(xù)嘗試這個(gè)游戲，還是不行。接下來是2009級(jí)財(cái)會(huì)4班的就業(yè)指導(dǎo)課。三年級(jí)學(xué)生的理解能力應(yīng)該比一年級(jí)學(xué)生強(qiáng)一些，這個(gè)班的課堂紀(jì)律又相對(duì)好些，于是，我臨時(shí)改變授課內(nèi)容（職校這點(diǎn)好，授課安排比較自由），在這個(gè)班也嘗試了一下。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，這次游戲進(jìn)展得比較順利?；謴?fù)了一點(diǎn)信心，下午最后一節(jié)是自己班的課，我又嘗試了一下?！　　?/pre>








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