小學(xué)合作分享教育主題活動設(shè)計

內(nèi)容概要

　　本書立足兒童的社會性發(fā)展和價值觀建構(gòu)，圍繞“合作分享”這一核心品格，從課堂生活、班級生活、校園生活、家庭生活、社會生活多個維度展開，將“合作分享”進一步具化，針對小學(xué)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計的一套與學(xué)生實際生活緊密相連的主題活動方案，包括主題班會課、綜合實踐課、拓展訓(xùn)練等豐富多彩的活動形式。本書旨在幫助一線教師在校內(nèi)外開展以“合作分享”為主題的活動、訓(xùn)練等，在體驗式養(yǎng)成教育中塑造兒童的內(nèi)心世界。

作者簡介

　　楊文娟，網(wǎng)名“絲路花雨”，江蘇省常州市實驗小學(xué)校長，江蘇省品德特級教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象?！俺Ｖ菔行W(xué)品德課研究楊文娟名教師工作室”領(lǐng)銜人，曾主持兩項國家級課題，在省級以上刊物發(fā)表論文90余篇，出版了《與生活世界對話》《學(xué)會分享》《小學(xué)品德課程中的資源整合》和《教師如何教好自己的孩子：教師媽媽的育女手記》等圖書。

書籍目錄

推薦序 I
前言 III
第一章 合作分享的意蘊
一、什么是合作分享
二、合作分享與品性教育
三、“合作分享”品性的養(yǎng)成途徑
四、學(xué)校文化的建構(gòu)與“合作分享”品性的養(yǎng)成
第二章　課堂生活中的合作分享
一、走進品德課堂
活動設(shè)計：我們的合作
二、走進體育課堂
活動設(shè)計：多人合作花樣跳繩
三、走進美術(shù)課堂
活動設(shè)計：一起動手造花園
四、走進數(shù)學(xué)課堂
活動設(shè)計：小小熱賣會
五、走進語文課堂
活動設(shè)計：誠實與信任
六、走進信息技術(shù)課堂
活動設(shè)計：作品制作之“保護珍稀動物”
第三章　班級生活中的合作分享
一、主題班隊會
活動設(shè)計1：尋訪身邊英模，分享給予快樂
活動設(shè)計2：我們那些樂事兒
活動設(shè)計3：學(xué)會欣賞，為你我喝彩
二、主題讀書會
主題閱讀設(shè)計1：和弗洛格一起成長
主題閱讀設(shè)計2：《增廣賢文》誦讀
主題閱讀設(shè)計3：成長的煩惱之《人鴉》讀書活動
主題閱讀設(shè)計4：大手牽小手，三國走一走
三、班級分享環(huán)境的布置
活動設(shè)計1：分享園布置——幸福是什么
活動設(shè)計2：班徽、班名、班歌的制定
第四章　校園生活中的合作分享
一、校園節(jié)日
活動設(shè)計1：“分享節(jié)”
活動設(shè)計2：“體育節(jié)”
活動設(shè)計3：“六一國際兒童節(jié)”
二、銀杏娃校園電視臺
活動設(shè)計1：銀杏娃電視臺節(jié)目劇——書香長廊
活動設(shè)計2：校園小品劇——橘園里的小紅帽
活動設(shè)計3：校園長鏡頭——與兒童文學(xué)作家面對面
三、校園儀式
活動設(shè)計1：秋學(xué)期開學(xué)典禮——銀杏娃與城市共創(chuàng)文明
活動設(shè)計2：春學(xué)期開學(xué)典禮——播種春天，收獲希望
活動設(shè)計3：畢業(yè)典禮——回憶、感恩、展望
第五章　家庭生活中的合作分享
一、親子對對碰
活動設(shè)計1：親子游戲
活動設(shè)計2：守護親情，分享愛心
二、與父母的角色互換
活動設(shè)計：“做一天媽媽”感受交流會
第六章　社會生活中的合作分享
一、社會中的團隊意識
活動設(shè)計1：建立小組合作團隊
活動設(shè)計2：“學(xué)會合作”拓展訓(xùn)練
二、體驗生活，分享快樂
綜合實踐活動設(shè)計1：模擬企業(yè)經(jīng)營
綜合實踐活動設(shè)計2：走進水果之家
綜合實踐活動設(shè)計3：制作水果拼盤
三、自然的饋贈
活動設(shè)計：走進秋天
四、五彩繽紛的大千世界
活動設(shè)計：報紙時裝秀
主要參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

　　學(xué)生合作分享品行的養(yǎng)成依賴于各方面因素的綜合作用，其中班級的環(huán)境布置是強化學(xué)生分享意識，提高學(xué)生合作分享能力的強有力載體。班級環(huán)境布置是班級文化建設(shè)的一部分，具有無形的教育力量，它會以獨特的方式對學(xué)生的言行產(chǎn)生潛移默化的影響，它對學(xué)生的教育是“于無痕中顯威力”?！　?.分享園地的布置　　“讓教室里的每一面墻壁都說話”，這應(yīng)是班級環(huán)境布置的目標(biāo)?！鞍鍒蟆薄爸嘘牻恰薄安潘囌故緟^(qū)”，以至走廊上的“分享園”，都可以成為這“每一面墻壁”中的一部分，都應(yīng)該成為“分享源”。教師應(yīng)充分挖掘利用這些資源，使得它們在培養(yǎng)學(xué)生的合作分享品行中發(fā)揮最大功效?！　膬?nèi)容上講，分享園地可以展示學(xué)生學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷、學(xué)生的攝影、書畫等方面的作品，以此增強學(xué)生的成就感、自豪感，有力地促進學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。從參與制作方面講，進行分享園地的布置時，應(yīng)讓班級的每一個學(xué)生都參與其中。這是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間合作的最好契機。教師應(yīng)確立“讓每一個學(xué)生都參與其中”的理念，培養(yǎng)所有學(xué)生“與人分享”的意識，給每個孩子提供“與人分享”的平臺，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂分享、會合作的良好品行。　　2.班徽、班歌的設(shè)計　　班徽和班歌是班級文化中“硬文化”的顯性體現(xiàn)之一.它們對凝聚班級力量、培養(yǎng)班集體良好風(fēng)氣、樹立正確的班級文化追求目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。因此，班徽、班歌的設(shè)計應(yīng)發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，讓班徽和班歌在與學(xué)生的分享、交流、智慧碰撞和合作中產(chǎn)生?！　?.“陽光收集箱”的制作　　在班級環(huán)境布置的同時，還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的心理健康問題，可以在墻上設(shè)立“陽光收集箱”“煩惱消除器”等，讓學(xué)生將生活中的點滴快樂與同伴分享，同時鼓勵學(xué)生向同伴和老師傾訴自己的煩惱。在與他人分享快樂的同時，讓學(xué)生擁有陽光般的好心情，使學(xué)生快樂、健康地成長?！瓣柟馐占洹钡闹谱鞑磺笕A麗、精致，只要實用就行，具體的設(shè)計、美化都可以讓學(xué)生以小組合作的方式進行?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評論
　　江蘇省常州市實驗小學(xué)長期堅持致力于“分享教育”的研究和實踐，從教育教學(xué)層面深入到了教育文化層面，從關(guān)注教學(xué)質(zhì)量升華到關(guān)注師生卓越成長的層面。該書既反映了團隊合作的思想，又彰顯出“分享教育”的大智慧，令我油然心生敬意?！　　斐畏叮ńK省作家協(xié)會會員、中國散文學(xué)會會員）　　　　本書主編帶領(lǐng)她的團隊圍繞《基于學(xué)校生活變革的小學(xué)生分享品行養(yǎng)成研究》這一江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項課題，精心設(shè)計了以“合作分享”為主題的活動方案，涉及課堂、班隊、校園、家庭、社會生活等領(lǐng)域，多維度、多側(cè)面地反映了學(xué)生在一所充滿分享文化氣息的校園里的快樂生活。該書是素質(zhì)教育的良好示范，可為其他學(xué)校提供有益的借鑒?！　　惥ńK省小學(xué)品德學(xué)科特級教師）　　　　這本書打開了學(xué)生品性培養(yǎng)的新視野，賦予了活動育人的新內(nèi)涵、新形態(tài)，不僅提供了豐富而鮮活的實踐案例，而且給予了讀者再創(chuàng)造的方向引領(lǐng)和方法指導(dǎo)，讀后收獲頗多。感謝楊文娟校長及其團隊的智慧分享?！　　木辏ㄈ珖７督處煟K省“十佳輔導(dǎo)員”）






圖書封面






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