學(xué)校心理輔導(dǎo)實用規(guī)劃

內(nèi)容概要

學(xué)校心理輔導(dǎo)對于幫助和促進(jìn)兒童青少年健康成長具有不可替代的作用。它著眼于每個兒童和青少年健全人格的培養(yǎng)與潛能開發(fā)，它不是一種帶有指示性的說教，而是耐心細(xì)致的傾聽和啟發(fā)；它不是思想品德教育的替代品，而是一種協(xié)助與服務(wù)，通過各種輔導(dǎo)活動幫助兒童和青少年學(xué)會自助。
把心理輔導(dǎo)作為學(xué)校的一種教育服務(wù)，不能不說是對學(xué)校的一種挑戰(zhàn)。過分追求優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績使學(xué)生和教師付出了健康的代價。如何實現(xiàn)兩全其美，讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功、品德高尚、身心健康，是現(xiàn)代學(xué)校追尋的目標(biāo)，而心理輔導(dǎo)可以在其中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。

作者簡介

吳增強
 上海市教育科學(xué)研究院
研究員，現(xiàn)任上海學(xué)生心理健康教育發(fā)展中心主任，上海市心理學(xué)會副理事長，上海市心理衛(wèi)生協(xié)會副理事長、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會理事長。
長期從事學(xué)校心理輔導(dǎo)與青少年心理的研究。20多年來，著有十多部著作，發(fā)表重要論文、研究報告近百篇。其中《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實踐》獲得國家教育科研成果二等獎、上海市教育科研成果一等獎；《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》獲上海市第六屆教育科研成果著作二等獎；《當(dāng)代青少年心理輔導(dǎo)》獲全國第三屆教育科研優(yōu)秀成果獎。
近年來，在兒童行為問題、學(xué)習(xí)困難的綜合干預(yù)，生命教育、個案輔導(dǎo)、班主任心理輔導(dǎo)、學(xué)校心理健康教育政策與規(guī)劃等方面進(jìn)行了探索。編著有：《上海市中小學(xué)生生命教育研究》《多動癥兒童心理輔導(dǎo)》《班主任心理輔導(dǎo)》《心理健康教育課程設(shè)計》。

書籍目錄

第一章　概　論
第一節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)概述
第二節(jié)　心理健康標(biāo)準(zhǔn)的討論
第三節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)
本章結(jié)語
問題討論
第二章　學(xué)校心理輔導(dǎo)教師
第一節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的角色定位
第二節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)
第三節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)與資格認(rèn)證
本章結(jié)語
問題討論
第三章　學(xué)校心理輔導(dǎo)的規(guī)劃與管理
第一節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)的規(guī)劃設(shè)計與運行
第二節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)的管理機構(gòu)與人員
第三節(jié)　學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的評估
本章結(jié)語
問題討論
第四章　個別輔導(dǎo)
第一節(jié)　個別輔導(dǎo)概述
第二節(jié)　個案評估的方法與技術(shù)
第三節(jié)　認(rèn)知行為干預(yù)
第四節(jié)　焦點解決短期咨詢
第五節(jié)　個別輔導(dǎo)注意要點
本章結(jié)語
問題討論
第五章　團(tuán)體輔導(dǎo)
第一節(jié)　團(tuán)體輔導(dǎo)概述
第二節(jié)　團(tuán)體輔導(dǎo)的基本原理
第三節(jié)　團(tuán)體輔導(dǎo)的基本技術(shù)
第四節(jié)　團(tuán)體輔導(dǎo)的實施
本章結(jié)語
問題討論
第六章　心理輔導(dǎo)課程
第一節(jié)　心理輔導(dǎo)課程概述
第二節(jié)　心理輔導(dǎo)課程的內(nèi)容設(shè)計
第三節(jié)　心理輔導(dǎo)課的教學(xué)組織
第四節(jié)　心理輔導(dǎo)課的教學(xué)方法
第五節(jié)　心理輔導(dǎo)課程的評價
本章結(jié)語
問題討論
第七章　課堂心理輔導(dǎo)
第一節(jié)　課堂動機的激發(fā)
第二節(jié)　學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
第三節(jié)　學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)
第四節(jié)　課堂環(huán)境優(yōu)化
本章結(jié)語
問題討論
第八章　校園危機預(yù)防和干預(yù)
第一節(jié)　校園危機概述
第二節(jié)　校園傷害事故的處理
第三節(jié)　喪失與悲傷輔導(dǎo)
第四節(jié)　學(xué)生自我傷害與輔導(dǎo)
第五節(jié)　學(xué)生自殺預(yù)防和干預(yù)
本章結(jié)語
問題討論
第九章　心理輔導(dǎo)室的規(guī)劃與運作
第一節(jié)　心理輔導(dǎo)室的功能與設(shè)置
第二節(jié)　校園心理活動的策劃與實施
第三節(jié)　朋輩輔導(dǎo)的策劃與實施
第四節(jié)　校園網(wǎng)絡(luò)咨詢與熱線電話
本章結(jié)語
問題討論
第十章　學(xué)生心理測評與管理
第一節(jié)　心理測評概述
第二節(jié)　常用心理測評工具
第三節(jié)　心理檔案的規(guī)劃與管理
本章結(jié)語
問題討論
第十一章　學(xué)校心理服務(wù)轉(zhuǎn)介
第一節(jié)　心理服務(wù)轉(zhuǎn)介概述
第二節(jié)　學(xué)生常見心理障礙的識別與評估
第三節(jié)　學(xué)校心理服務(wù)轉(zhuǎn)介的實施
本章結(jié)語
問題討論
第十二章　學(xué)校心理輔導(dǎo)的專業(yè)督導(dǎo)
第一節(jié)　督導(dǎo)概述
第二節(jié)　督導(dǎo)方法與技術(shù)
第三節(jié)　督導(dǎo)倫理
第四節(jié)　心理服務(wù)人員的心理保健
本章結(jié)語
問題討論

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   一、美國中小學(xué)心理輔導(dǎo)規(guī)劃 21世紀(jì)以來，美國人面臨著許多普遍性的、創(chuàng)傷性的社會問題，期望學(xué)校能夠?qū)Υ诉M(jìn)行預(yù)防，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)校中和生活中成功的可能性。排在問題前列的是虐待兒童、艾滋病、物質(zhì)濫用、未成年人自殺、少女懷孕、失業(yè)、待業(yè)和暴力問題。在這種形勢下，學(xué)校強調(diào)要進(jìn)行干預(yù)，以幫助那些處于危險邊緣的學(xué)生。另一方面，關(guān)注每個學(xué)生心智健康成長的發(fā)展性輔導(dǎo)目標(biāo)也逐漸成為人們的共識，以致把學(xué)校輔導(dǎo)規(guī)劃目標(biāo)定在學(xué)生的教育發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、個性與社會發(fā)展上（第一章已有論述）。于是，兼顧發(fā)展與預(yù)防的均衡模式應(yīng)運而生。 1.北卡羅來納州戚克縣的“綜合性學(xué)校輔導(dǎo)項目” 北卡羅來納州威克縣的“綜合性學(xué)校輔導(dǎo)項目”中簡要陳述了建立均衡式學(xué)校輔導(dǎo)規(guī)劃的宗旨： 學(xué)校是社會的縮影，反映了文化上的多樣性、復(fù)雜性，以及家庭、學(xué)校、社區(qū)中發(fā)生的價值觀的變化。當(dāng)今社會以各種方式作用于我們的學(xué)生，影響其在校表現(xiàn)……我們學(xué)校系統(tǒng)支持發(fā)展性均衡模式的學(xué)校輔導(dǎo)和咨詢。課堂輔導(dǎo)、小組和個人咨詢、家長參與等一直是計劃的重點。 具體的項目有： （1）學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。 規(guī)劃和安排：咨詢師將家庭、學(xué)校和社區(qū)聯(lián)系在一起，設(shè)計針對需要的項目。 促進(jìn)針對學(xué)生需要的教學(xué)：咨詢師通過篩選、評估和解釋學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)榻虒W(xué)提供顧問服務(wù)，以推動全體學(xué)生的進(jìn)步。 干預(yù)：咨詢師就學(xué)生在學(xué)業(yè)成功方面的適應(yīng)問題進(jìn)行干預(yù)。 評估：咨詢師通過正式和非正式的方式持續(xù)地評估輔導(dǎo)項目在幫助學(xué)生學(xué)業(yè)成功方面的效能。 （2）生活技能和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。 規(guī)劃和安排：咨詢師促使將職業(yè)意識和生活技能發(fā)展整合到課程當(dāng)中。 促進(jìn)針對學(xué)生需要的教學(xué)：咨詢師幫助發(fā)現(xiàn)和獲得生活與職業(yè)方面的發(fā)展機會。 干預(yù)：咨詢師就關(guān)乎學(xué)生未來成功的職業(yè)或生活技能提供或協(xié)同進(jìn)行干預(yù)。 評估：咨詢師通過正式和非正式的方式持續(xù)地評估輔導(dǎo)項目在職業(yè)意識和生活技能發(fā)展方面的效能。 （3）個性和社會性發(fā)展目標(biāo)。 規(guī)劃和安排：咨詢師積極推動學(xué)校創(chuàng)設(shè)重視學(xué)生個性發(fā)展需要的氛圍，發(fā)動學(xué)校員工、家長和社區(qū)都參與其中。 促進(jìn)針對學(xué)生需要的教學(xué)：咨詢師通過篩選、評估和解釋學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)榻虒W(xué)提供顧問服務(wù)，以推動全體學(xué)生的進(jìn)步。 干預(yù)：咨詢師就關(guān)乎學(xué)生健康的個性和社會性發(fā)展問題提供或協(xié)同進(jìn)行干預(yù)。 評估：咨詢師通過正式和非正式的方式持續(xù)地評估輔導(dǎo)項目在個性和社會性發(fā)展方面的效能。 貫穿于小學(xué)、初中和高中的輔導(dǎo)項目包括具體的預(yù)防性項目和咨詢干預(yù)活動，在這些有計劃的項目之外，咨詢師也可以自主開展其他項目和干預(yù)活動。這些活動模塊分為面向全體學(xué)生的和針對有特殊需要的學(xué)生和家長。 （1）全體學(xué)生。主要是通過主題性的課堂輔導(dǎo)和發(fā)展性會議來實施。這些主題圍繞如何讓孩子在學(xué)校成功這個中心進(jìn)行規(guī)劃，貫穿幼兒園到十二年級，每個年級有適當(dāng)?shù)闹黝}（例如，一年級是合作——在小組中學(xué)習(xí)；五年級是向初中過渡；十一年級是決策制訂大學(xué)和職業(yè)規(guī)劃、簡歷寫作和面試）。 （2）有特殊需要的學(xué)生。小學(xué)、初中和高中學(xué)生都可以得到個別或者小組咨詢。從幼兒園到十二年級，都要為因不同需要轉(zhuǎn)介來的學(xué)生提供個別輔導(dǎo)；從六到十二年級，要提供適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施識別和監(jiān)控高危學(xué)生。小組咨詢則根據(jù)需要可以包括以下內(nèi)容： 幼兒園到五年級：父母離異和分居、喪失（親人等）、弟妹的出生等。 六到八年級：父母離異和分居、喪失與悲傷、弟妹的出生、自我肯定、學(xué)習(xí)技能、聚焦機會。 九到十二年級：考試技能、學(xué)習(xí)技能、面試技巧、父母離異和分居、喪失與悲傷、機會研討。 （3）家長。家長要參與發(fā)展性會議、小組會議和重點關(guān)注會議。從幼兒園到五年級，發(fā)展性會議和小組會議主題包括如何適應(yīng)幼兒園和如何做父母。其他年級有：六年級如何幫助自己的孩子取得成功，七年級的溝通技巧，八年級的中學(xué)計劃，九年級如何幫助孩子在中學(xué)取得成功，十一年級的高中后教育和職業(yè)規(guī)劃，十二年級的財務(wù)支持規(guī)劃。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    學(xué)校心理輔導(dǎo)實用規(guī)劃 PDF格式下載

---