優(yōu)秀隨班就讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集錦

內(nèi)容概要

針對(duì)國(guó)家教育部“十二五”規(guī)劃中提出的“加大師資培訓(xùn)力度，凡從事特殊教育的教師必須具備國(guó)家規(guī)定的特殊教育教師資格，接受系統(tǒng)的特殊教育專業(yè)培訓(xùn)”，北京市教委、北京市特殊教育中心聯(lián)合策劃出版《優(yōu)秀隨班就讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》一書(shū)。書(shū)中匯集了由北京市優(yōu)秀隨班就讀教師提供的教學(xué)設(shè)計(jì)，并由全國(guó)特教專家進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，它不僅解決了隨班就讀教師培訓(xùn)的教材問(wèn)題，也為即將走上或者剛剛走上隨班就讀崗位的新教師提供如何教的示范。
《優(yōu)秀隨班就讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》以個(gè)別化教育思想為指導(dǎo)，力求為每個(gè)孩子提供適合的教育。本書(shū)由羅潔主編。

書(shū)籍目錄

狼
貓
生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
小籃球——行進(jìn)間曲線運(yùn)球
找分?jǐn)?shù)
三個(gè)兒子
找規(guī)律
觸摸春天
和時(shí)間賽跑
風(fēng)
在古觀象臺(tái)上
統(tǒng)計(jì)與生活
平行與相交
抽屜原理

章節(jié)摘錄

　　十一、教學(xué)反思　　本節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。就教學(xué)的體會(huì)和思考總結(jié)如下?！　。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，感受和諧之美　　初中生物課時(shí)少，學(xué)生普遍不夠重視，討厭說(shuō)教，如何激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力成為我面臨的首要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我用班得瑞《迷霧森林》吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的描述，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美。在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一草一木的珍愛(ài)。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的討論讓學(xué)生感受到每種生物都有其特定的價(jià)值?！　。ǘ┳灾魈骄?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　在教學(xué)過(guò)程中，我精心設(shè)計(jì)了草原生態(tài)系統(tǒng)貼圖活動(dòng)。普通生在貼圖過(guò)程中會(huì)自主發(fā)現(xiàn)某種生物既可以屬于這條食物鏈，也可以屬于那條食物鏈，進(jìn)而提出問(wèn)題，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，之后解決問(wèn)題。對(duì)于隨讀生的圖片我提前進(jìn)行了分裝，信封中有標(biāo)著順序號(hào)的小袋，每個(gè)小袋中裝有不同的圖片，這樣做與同時(shí)給出9張圖片相比降低了難度，也能提高隨讀生的貼圖效率。這個(gè)活動(dòng)不但是全員參加，而且提高了學(xué)生自主探究的能力?！　。ㄈ┮詯?ài)為紐帶、不言放棄、正視差異、各有所得　　隨班就讀學(xué)生雖然接受知識(shí)的速度慢，但是只要我們充分考慮他們的特點(diǎn)和需求，采取有效的措施，他們是可以和全班同學(xué)共同進(jìn)步的。有的隨班就讀生敏感，因此對(duì)他們的關(guān)愛(ài)必須以尊重為前提，而且要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。本節(jié)課中，我采用了以下的教學(xué)方式：　　1.在課前復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在課前，我分別利用課余時(shí)間對(duì)三位隨班就讀學(xué)生進(jìn)行生物與環(huán)境相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，這樣能有效提高學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。我還對(duì)磊磊進(jìn)行了生物因素與非生物因素的劃分的復(fù)習(xí)，課堂上他正確回答了問(wèn)題“池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物因素有哪些”，通過(guò)他表情的細(xì)微變化，我能感受到他的自信心有一點(diǎn)點(diǎn)的提升。　　2.同伴互助。學(xué)習(xí)過(guò)程中，訓(xùn)練有素的助學(xué)伙伴給予及時(shí)的幫助。這些助學(xué)伙伴是在長(zhǎng)期的互助、磨合過(guò)程中選出的，是隨班就讀學(xué)生最喜歡、互助效果最好的伙伴?！　?.教師鼓勵(lì)。隨讀生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師不經(jīng)意地進(jìn)行指點(diǎn)和幫助；在他有表達(dá)愿望時(shí)，及時(shí)給予機(jī)會(huì)展示；在隨讀生正確完成老師要求時(shí)，教師及時(shí)用手勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)，這些都能讓隨讀生感受到自己被關(guān)注、被關(guān)愛(ài)?！　　?/pre>








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