幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與實(shí)例

內(nèi)容概要

這是一本給幼兒教師看的書(shū)。作者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素闡述了幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)技巧，包括教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容如何選擇、目標(biāo)如何定位、情境和材料如何設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)如何安排、指導(dǎo)策略有哪些等。說(shuō)理加上大量的案例輔助說(shuō)明，使這本書(shū)具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

俞春曉　1970年2月出生，大學(xué)本科學(xué)歷。曾破格晉升為教師職稱，先后被評(píng)為杭州市優(yōu)秀青年教師、杭州市第一層次學(xué)科帶頭人、浙江省教壇新秀、浙江省特級(jí)教師。
在十多年的一線教學(xué)實(shí)踐中，形成了寓教于樂(lè)的教學(xué)特色。執(zhí)教的幾十個(gè)教學(xué)活動(dòng)在省、市、區(qū)教學(xué)研討會(huì)上做公開(kāi)觀摩并獲獎(jiǎng)。
先后開(kāi)展過(guò)幼兒園課程內(nèi)容選擇、幼兒園主題活動(dòng)模式改革、教師自我反思性評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐研究，承擔(dān)過(guò)“區(qū)域幼兒園貫徹《綱要》實(shí)驗(yàn)”、“區(qū)域‘以園為本教研制度建設(shè)’項(xiàng)目”等研究工作。
主編和參編過(guò)多本幼兒園審定教材，有十多篇論文在省、市獲獎(jiǎng)。
治教格言：
　　愛(ài)是教育之源

書(shū)籍目錄

導(dǎo)言幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念與原則
一、對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)
二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理念
三、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則
第一章幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇與分析
一、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容存在的問(wèn)題
二、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇的依據(jù)
三、對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的審議
四、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇的策略
第二章幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位
一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)涵
二、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制訂存在的問(wèn)題
三、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制訂的依據(jù)
四、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)定位的方法
五、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)陳述的要求與方法
第三章幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)情境與材料的設(shè)計(jì)
一、教學(xué)活動(dòng)情境的內(nèi)涵
二、教學(xué)活動(dòng)情境設(shè)計(jì)中的問(wèn)題
三、教學(xué)活動(dòng)情境設(shè)計(jì)的要求與方法
四、教學(xué)活動(dòng)材料的內(nèi)涵
五、教學(xué)活動(dòng)材料設(shè)計(jì)中的問(wèn)題與設(shè)計(jì)要求
六、教學(xué)活動(dòng)材料設(shè)計(jì)與使用的方法
Ⅳ幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與實(shí)例
第四章幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排
一、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵
二、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題與設(shè)計(jì)要求
三、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的方法
第五章幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略的運(yùn)用
一、教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中的問(wèn)題與指導(dǎo)原則
二、教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略的實(shí)際運(yùn)用
第六章幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的反思與評(píng)價(jià)
一、對(duì)教學(xué)活動(dòng)反思的認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)活動(dòng)反思的技巧
三、對(duì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)
四、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的要領(lǐng)與方法
第七章幼兒園優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思10例

章節(jié)摘錄

　　四、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇的策略　　雖然在日常生活中可用的教學(xué)活動(dòng)素材很多，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的截取、篩選、處理、解構(gòu)，其教育的意義就不能充分顯現(xiàn)出來(lái)。所以在選用教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，教師要充分運(yùn)用自己的智慧進(jìn)行思考?！　。ㄒ唬┙厝》ā　〗厝》?，指教師根據(jù)素材按照自己的需要選擇關(guān)鍵部分作為教育內(nèi)容。運(yùn)用這個(gè)方法可以幫助教師靈活地運(yùn)用各種素材，找到其中各種有價(jià)值的教育因子來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！　?．作品截取法　　這是一種從文學(xué)作品中選取教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的方法。文學(xué)作品內(nèi)涵豐富，其中可利用的教育元素很多，但是有時(shí)候在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要挖掘出其所有內(nèi)涵會(huì)使教學(xué)活動(dòng)容量超載，所以教師可選取其中的部分內(nèi)容作為某次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。　　虎爸爸造房子　　老虎媽媽要生小寶寶了，虎爸爸決定造一座漂亮的圓房子。圓圓的房子造好了，可第二天早上，虎爸爸、虎媽媽發(fā)現(xiàn)房子挪了地方，房里的東西也變了樣。原來(lái)，昨天晚上房子翻了個(gè)身?！　』职忠幌?，那么我造座橢圓的房子吧。房子造好了，像個(gè)蹺蹺板，可是老玩蹺蹺板，虎媽媽很擔(dān)心?；职钟衷炝艘淮比切蔚姆孔?，現(xiàn)在穩(wěn)了，可惜太小了?！　∵@回虎爸爸造了一幢正方形的房子。房子造得真好，虎媽媽歡天喜地地住進(jìn)去了，安安心心地生了虎寶寶?；殞殏冮L(zhǎng)大了，房子顯得小了?；职钟修k法，它又造了一幢長(zhǎng)方形的房子，又寬敞又明亮，虎寶寶有了自己的小木床和玩具柜，它們真高興?！　∵@是一個(gè)充滿趣味的童話故事。故事蘊(yùn)含了很多的教育元素，比如關(guān)于幾何形體的認(rèn)識(shí)：圓形內(nèi)部都是弧度，三角形則頂部太尖，這兩個(gè)形狀都不太適合用在房子上；正方形或長(zhǎng)方形四四方方，而且能一層層疊高、延伸，是建造房子的理想形狀。所以，教師截取這個(gè)故事中關(guān)于形狀的點(diǎn)，把它作為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)容，用故事的情境來(lái)幫助幼兒理解不同的形狀?！　⊥瑯?，教師也可以截取虎爸爸對(duì)房子的藝術(shù)設(shè)計(jì)作為教學(xué)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)極具想象力的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛蕾p各種形狀的房子的基礎(chǔ)上做一次創(chuàng)意設(shè)計(jì)?！　?？生活截取法　　這是從幼兒的生活中尋找教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的方法，需要教師能對(duì)幼兒在生活中所遇到的問(wèn)題和困惑有敏銳的洞察能力?！　≡缟夏愠粤耸裁础　〗?，王老師聽(tīng)到班級(jí)里很多家長(zhǎng)抱怨孩子早飯吃得不太好，于是她設(shè)計(jì)了一節(jié)“早上你吃了什么”的健康教育活動(dòng)。她先請(qǐng)孩子們互相調(diào)查“今天大家早上吃了什么”，然后統(tǒng)計(jì)得出哪些食物大家吃得最多；然后，請(qǐng)保健老師來(lái)介紹早飯應(yīng)該包括哪些食物才健康；接著，讓孩子們對(duì)照自己的早餐檢查少了什么，多了什么；最后，請(qǐng)小朋友自己設(shè)計(jì)一份早餐食譜給爸爸媽媽，請(qǐng)家長(zhǎng)第二天根據(jù)該食譜準(zhǔn)備早餐。　　這個(gè)活動(dòng)完全來(lái)自幼兒的生活，而且針對(duì)的是當(dāng)前幼兒在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師能敏銳地捕捉到這個(gè)信息，并整合了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)要素設(shè)計(jì)成健康教育活動(dòng)。更重要的是，教師能讓這個(gè)教學(xué)活動(dòng)延續(xù)到家庭中，讓家長(zhǎng)也能參與進(jìn)來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自于生活又回到生活中去，非常高明?！　?？游戲截取法　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲中也充滿了科學(xué)、社會(huì)等教育因素。所以，教師可以挖掘各類游戲中的學(xué)習(xí)點(diǎn)用于設(shè)計(jì)出符合孩子們興趣的教學(xué)活動(dòng)?！　∑婷畹男逼隆　〗螘r(shí)間，班級(jí)里很多男孩子把小汽車(chē)玩具帶來(lái)幼兒園玩。慢慢地，他們已經(jīng)不滿足在指定的區(qū)域內(nèi)比賽誰(shuí)的車(chē)跑得快，而是喜歡把車(chē)帶到滑梯上去滑著玩。俞老師發(fā)現(xiàn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“奇妙的斜坡”的科學(xué)探究活動(dòng)。她出示了三塊不同角度的斜坡請(qǐng)小朋友玩汽車(chē)，請(qǐng)他們?cè)囈辉嚹膲K斜坡上的汽車(chē)開(kāi)得遠(yuǎn)?；顒?dòng)中孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了斜坡的角度對(duì)汽車(chē)滑行速度和距離的不同影響，還逐步學(xué)會(huì)了正確進(jìn)行比賽的方法和記錄規(guī)則的方法。最后，俞老師播放了一段生活錄像，讓孩子們發(fā)現(xiàn)斜坡在人們生活中的各種用途，激發(fā)了孩子們觀察周?chē)h(huán)境的興趣?！　∵@個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)自兒童的自主游戲，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谟螒蛑袑?duì)科學(xué)現(xiàn)象的懵懂感知，巧妙地通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥和梳理，時(shí)效性非常好。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，依靠的是教師基本的科學(xué)、文化素養(yǎng)以及對(duì)幼兒園教育目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，需要教師能從兒童游戲紛繁復(fù)雜的各種現(xiàn)象中敏銳地捕捉到教育點(diǎn)?！　。ǘ└木幏ā　「木幏?，指教師利用素材中的某些點(diǎn)，通過(guò)重新創(chuàng)造而產(chǎn)生符合兒童需要的教育內(nèi)容。此方法多用于故事、圖片的改編上。　　1？圖片改編法　　圖畫(huà)書(shū)是近年來(lái)受到孩子、家長(zhǎng)和教師歡迎的一種讀物，它的特點(diǎn)是圖文并茂，尤其以圖為優(yōu)。其圖畫(huà)中的角色形象、場(chǎng)景、情節(jié)、繪畫(huà)風(fēng)格等都蘊(yùn)含著豐富的教育元素，教師通過(guò)對(duì)書(shū)中畫(huà)面的合理改編，可創(chuàng)生出各種教育內(nèi)容?！　◎球镜男W(xué)　　《蚯蚓的日記》克羅寧．蚯蚓的日記［M］．陳宏淑，譯．濟(jì)南：明天出版社，2008．　　這個(gè)故事既富有情趣，又蘊(yùn)含動(dòng)物知識(shí)。俞老師在6月份實(shí)施幼小銜接教育時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)這本圖畫(huà)書(shū)里還有很多關(guān)于小學(xué)生活的信息。于是，俞老師就利用了原書(shū)中蚯蚓的形象（見(jiàn)圖1？1），重新制作了一本《蚯蚓的小學(xué)》的圖書(shū)（見(jiàn)圖1？2），并設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于小學(xué)生活的綜合活動(dòng)?！　≡谶@個(gè)案例中，教師完全突破了原有素材的內(nèi)容框架，而是根據(jù)自己的需要只選用了其中的一些人物形象，通過(guò)刪減和添加一些符號(hào)和文字，創(chuàng)編出了全新的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容?！　?？情節(jié)改編法　　這也是利用現(xiàn)成素材進(jìn)行內(nèi)容再創(chuàng)造的一種方法。只是它要改編的不是圖畫(huà)，而是故事的情節(jié)?！　⌒∈^變身記　　原故事《想長(zhǎng)腳的石頭》講的是：一塊小石頭看到別人走來(lái)走去心里很羨慕，也想有一雙腳。它向小雞、小貓、蜈蚣借腳都不成功。最后，一位小姑娘用它做了項(xiàng)鏈，小石頭就像自己長(zhǎng)了腳一樣。　　改編后的故事《小石頭變身記》講的是：一塊小石頭看到周?chē)呐笥讯即┲恋囊路?，也想有一件美麗的衣服。于是，它向果園里的各色水果借到了各種顏色，變成了一只美麗的小瓢蟲(chóng)。　　這個(gè)案例中的改編，借助的是原故事中的形象及“借物”的核心要素，從借腳改成借顏色，把一個(gè)單純的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)改編成了一個(gè)綜合語(yǔ)言、認(rèn)知、藝術(shù)的整合活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)了交往的語(yǔ)言、認(rèn)知了各種水果、進(jìn)行了美術(shù)的創(chuàng)意表達(dá)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)涵更豐滿了。如果教師另有需要，還可以把它改成借其他東西的故事，以滿足自己的教學(xué)需要。　　3？形象改編法　　這是利用文學(xué)作品及圖畫(huà)書(shū)中的原有角色形象，運(yùn)用延伸創(chuàng)造的方法，變化出更多形象和情節(jié)的方法。比如故事中有小螞蟻，教師可以延伸出螞蟻的一家；圖片中的蚯蚓弟弟很可愛(ài)，教師可以改編出蚯蚓哥哥、蚯蚓妹妹等。　　找朋友　　《小黃和小藍(lán)》李?yuàn)W尼．小藍(lán)和小黃［M］．彭懿，譯．濟(jì)南：明天出版社，2008．是一本著名的圖畫(huà)書(shū)，講的是兩個(gè)色塊“小黃”和“小藍(lán)”成為朋友的故事。　　張老師利用這兩個(gè)形象，設(shè)計(jì)了更多的顏色小朋友（見(jiàn)圖1？3-1？5），并開(kāi)展了一個(gè)“找朋友”的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诒嬲J(rèn)更多的顏色的基礎(chǔ)上，感受物體排列的各種形式?！　∵@個(gè)案例充分利用了原有形象，通過(guò)增加形象增添了更多的教學(xué)元素，使原有素材得到更充分的利用?！　。ㄈB透法　　滲透法，指在不改變素材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上滲透更多的教育元素而使教育內(nèi)容更豐滿的方法?！　∫豢锰O(píng)果樹(shù)　　在故事《小烏龜看爺爺》中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)，編.幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)：教師用書(shū)（中班上）［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003．中，小烏龜給爺爺帶去的禮物是一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)。針對(duì)中班兒童對(duì)樹(shù)的整體認(rèn)知（特別是埋藏在泥土中的部分）很薄弱的現(xiàn)狀，黃老師在圖片中增加了一些關(guān)于樹(shù)的結(jié)構(gòu)元素。她對(duì)圖片中泥土的邊緣進(jìn)行了切割，在里面襯了一幅樹(shù)根的圖片（見(jiàn)圖1？6）。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中當(dāng)孩子們對(duì)樹(shù)下這大大的一包東西是什么感到困惑時(shí)，黃老師翻開(kāi)了這個(gè)部分，讓孩子豁然明白，原來(lái)平時(shí)往花盆中的泥土里澆水是通過(guò)根給樹(shù)喂水喝呢?！　∵@個(gè)設(shè)計(jì)沒(méi)有對(duì)原有故事內(nèi)容進(jìn)行任何改變，但是卻挖掘出原有素材中蘊(yùn)含的更豐富的內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地點(diǎn)一點(diǎn)，就增加了一個(gè)教育點(diǎn)，解決了幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸卻沒(méi)有理解的問(wèn)題?！　。ㄋ模╂溄臃ā　℃溄臃?，就是讓原教育內(nèi)容中的某些概念與幼兒成長(zhǎng)的獨(dú)特需要進(jìn)行鏈接，使其具有普適意義的教育元素轉(zhuǎn)換成對(duì)幼兒具有獨(dú)特教育意義的內(nèi)容。　　老鼠嫁女兒　　從前，有一只老鼠生下一個(gè)漂亮的女兒，總想讓女兒嫁給一個(gè)有權(quán)勢(shì)的人?！　∷フ姨?yáng)，太陽(yáng)說(shuō)：“烏云遮住我！”；它去找找烏云，烏云說(shuō)：“大風(fēng)吹散我！”；它去找大風(fēng)，大風(fēng)說(shuō)：“高墻擋住我！”；老鼠找高墻，高墻說(shuō)：“老鼠打洞挖垮我。” 最后，鼠爸爸決定把自己的女兒嫁給隔壁英俊的鼠小弟。　　這是一個(gè)流傳很廣的民間故事，故事環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)告訴人們不要小看自己。教師可以抓住這個(gè)元素，把它和幼兒自信心的建立進(jìn)行鏈接，讓幼兒從故事中讀出“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處”，從而思考自己的長(zhǎng)處是什么、同伴的優(yōu)點(diǎn)是什么，從而既建立起自己的信心，又學(xué)會(huì)尊重、欣賞同伴，使這個(gè)古老的故事煥發(fā)出新的教育生命?！　〕料氯ァ　∽層變河^察和了解物體的“沉和浮”是幼兒園常見(jiàn)的科學(xué)探究活動(dòng)。Q老師卻把這個(gè)現(xiàn)象和孩子們的安全教育進(jìn)行了鏈接，在讓孩子們觀察了各種物品沉入水中的現(xiàn)象后，讓孩子們思考“如果人掉到水里會(huì)怎么樣”，從而教育孩子們要注意安全?！　∫粋€(gè)科學(xué)現(xiàn)象，不僅能作為科學(xué)教育的內(nèi)容，竟然還成了健康教育的內(nèi)容，這是很多教師沒(méi)有想到的。這個(gè)案例讓我們看到常規(guī)的教育內(nèi)容在和幼兒多元的成長(zhǎng)需求鏈接后，能發(fā)揮出更廣泛的教育作用，滿足更多的教育需要。　?。ㄎ澹┩卣狗ā　⊥卣狗?，是指在原有教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合更多的教育內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)具有更豐富的教育內(nèi)涵。　　1？延伸拓展法　　這種方法是指教學(xué)活動(dòng)在原有教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上向更廣闊的目標(biāo)延伸，或從具象到抽象進(jìn)行歸納，或從原理到現(xiàn)象進(jìn)行演繹，從而讓幼兒積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)?！　⌒逼隆　≡凇捌婷畹男逼隆边@個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)中，Y教師在讓孩子們操作探索了汽車(chē)在斜坡上滑行的各種現(xiàn)象后，還提供了一段視頻，讓孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)斜坡在生活中隨處可見(jiàn)，立交橋、無(wú)障礙通道等都是根據(jù)斜坡原理搭建的。　　這類拓展往往基于原有教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上向兒童的生活和游戲拓展，使教學(xué)活動(dòng)從狹窄的課堂向生活世界回歸，賦予教學(xué)活動(dòng)更廣闊的生活意義和生命價(jià)值?！　?？整合拓展法　　這種方法是指在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容原有領(lǐng)域或重點(diǎn)的基礎(chǔ)上自然融合進(jìn)其他領(lǐng)域或重點(diǎn)內(nèi)容?！　敔斠欢ㄓ修k法　　《爺爺一定有辦法》吉爾曼．爺爺一定有辦法［M］．宋珮，譯．濟(jì)南：明天出版社，2008．是一本充滿智慧的圖畫(huà)書(shū)，講的是爺爺在約翰逐漸長(zhǎng)大的過(guò)程中把一塊毯子逐一做成外套、背心、領(lǐng)帶等。一般教師們會(huì)把它設(shè)計(jì)成早期閱讀活動(dòng)。而應(yīng)老師對(duì)幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程進(jìn)行了整合，把活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)手工和圖書(shū)閱讀相結(jié)合的綜合活動(dòng)：她讓孩子們?cè)诠适碌膸ьI(lǐng)下先學(xué)著用紙張折衣服，再創(chuàng)造性地把衣服裁剪成背心、領(lǐng)帶等，既讓孩子們動(dòng)了手，又讓孩子們動(dòng)了腦?！　∵@類拓展，需要注意的是要分析原有素材和整合進(jìn)去的元素之間的關(guān)系，不要生搬硬套。本案例中的整合之所以有價(jià)值，是因?yàn)槠渲械氖止せ顒?dòng)對(duì)幼兒理解故事能起到很好的推動(dòng)作用?！　　?/pre>



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　　集體教學(xué)活動(dòng)品質(zhì)的提升，是每一位幼兒教師的責(zé)任。俞春曉老師以自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、敏銳的研究視角、翔實(shí)的案例，對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)從內(nèi)容選擇、目標(biāo)制訂、情境設(shè)計(jì)、方法選用、指導(dǎo)策略運(yùn)用等多方面做了梳理和闡釋，書(shū)中的很多觀點(diǎn)和案例對(duì)于一線幼兒教師，有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義?！　　堇蚶颍ㄕ憬〗逃龔d教研室幼教研究員）　　　　翻閱本書(shū)，有一個(gè)明顯的特征：無(wú)論是談教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，還是談教學(xué)情境、教學(xué)方法，都以聚焦問(wèn)題而展開(kāi)全文，讓老師們一目了然，明確癥結(jié)所在。同時(shí)，書(shū)中呈現(xiàn)了大量的教學(xué)案例，詮釋出讓老師們看得懂、可以學(xué)的教育理念與行為。本書(shū)是幫助教師把握“有效集體教學(xué)”的指導(dǎo)手冊(cè)。祝老師們享受教學(xué)的快樂(lè)！　　——楊蓉（浙江省特級(jí)教師，杭州市新華實(shí)驗(yàn)幼托園總園長(zhǎng)）　　　　很少看到這么深入細(xì)致地撰寫(xiě)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方式的書(shū)稿，因?yàn)檫@需要多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和潛心的觀察與思考。俞春曉老師做到了，令我非常欽佩?！　∵@本書(shū)展現(xiàn)了幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本程序和有效方法，可以幫助新手幼兒教師盡快入門(mén)，也可以幫助老教師梳理固有的經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技巧。　　——王芳（浙江省特級(jí)教師，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園總園長(zhǎng)）　　　　打開(kāi)本書(shū)，我有一種想把它一口氣讀完的欲望。平常自己也喜歡買(mǎi)一些專業(yè)性的書(shū)籍來(lái)看，可是在選擇時(shí)經(jīng)常會(huì)感到有的書(shū)理論性很強(qiáng)，可缺少了與實(shí)踐需求的對(duì)接；而有些書(shū)羅列了操作案例，但又缺少畫(huà)龍點(diǎn)睛的提升。而這本書(shū)，將我們教學(xué)工作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了捕捉，并運(yùn)用對(duì)比的方法，讓大家一目了然——什么是好的，什么是有待提高的。在梳理的過(guò)程中，本書(shū)還運(yùn)用了大量的實(shí)例，為我們提供了具體的操作方法。我很喜歡這本書(shū)！　　——吳春紅（浙江省杭州市東新實(shí)驗(yàn)幼托園園長(zhǎng)）


編輯推薦
　　1. 集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒教師的基本功和關(guān)注點(diǎn)　　2. 特級(jí)幼兒教師俞春曉的傾力之作。　　3. 沒(méi)有大量理論的闡述，只是方法和技巧的介紹，且輔以大量的實(shí)踐案例和圖片，其可讀性大大超越了市場(chǎng)上的同類圖書(shū)。





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    幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與實(shí)例 PDF格式下載