王曉春給青年教師的100條建議

內(nèi)容概要

王曉春致青年教師
我是一個老教師，看見青年教師就高興，因為我從你們身上看見了當(dāng)年的自己—手捧一顆心，站在講臺上，滿身陽光。
我是一個老教師，看見青年教師，我也常常會有些憂慮，因為我確實看到不少青年教師無法適應(yīng)工作，挫折不斷，焦頭爛額，甚至失去了自信。
我也看到有些青年教師工作順風(fēng)順?biāo)?，摘金奪銀，但是教育理念迅速老化，用不了一兩年，教育理想盡失，變成了適者生存的“現(xiàn)實主義者”，你們的個人“業(yè)績”或許令人羨慕，但這種情況對于整個教育事業(yè)的發(fā)展，并不是好消息。
雖然我至今不敢說已經(jīng)明白教育是怎么回事了，起碼我對此觀察了半個世紀(jì)，為此探索了半個世紀(jì)，我的一些想法和做法，無論屬于“事后諸葛亮”還是“事后諸葛不亮”，總會對青年教師有些啟發(fā)吧？于是我寫了這本書。
本書主要談了教師的自我認(rèn)識和自我超越、思維方式、教育、教學(xué)等幾個方面。古人云：授人以魚不如授人以漁。我是“魚”和“漁業(yè)”兼給，但側(cè)重點是“怎么想”，而不是“怎么做”，我只把“魚”作為“漁”的例子。
我希望青年教師無止境地提升自身的學(xué)養(yǎng)和精神境界。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，要和學(xué)生溝通，你也必須永遠是個學(xué)習(xí)者，否則會心心相隔，話不投機。本書的視角，正是學(xué)習(xí)者的視角，本書的很多內(nèi)容都是我近年的讀書筆記。

作者簡介

王曉春北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。已出版的專著有《育病樹為良材》《尋找素質(zhì)教育的感覺》《走進孩子的心靈》《家長的位置》《教育智慧從哪里來》《問題學(xué)生診療手冊》《做一個專業(yè)的班主任》《給教師一件“新武器”—教育診療》《語文課如何是好》《課堂管理，會者不難》等二十余部。

書籍目錄

第一部分　自我認(rèn)識與自我超越
1．你的角色認(rèn)定是什么？
2．不做“腦力勞動者中的體力勞動者”
3．教師與導(dǎo)演不同
4．想做新型教師，該朝什么方向努力？
5．如何不讓應(yīng)試教育碾碎你的教育理想？
6．怎么能知道自己的境界提高了？
7．教育者的良知
8．創(chuàng)造優(yōu)良的小氣候
9．教育不是出風(fēng)頭的事業(yè)
10．對自己也要“因材施教”
11．人的自信是從哪里來的？
12．別太拿自己當(dāng)回事
13．學(xué)生不理你，不要寒心
14．讀書要有“學(xué)漁”的心態(tài)
15．在人際關(guān)系方面、少投入一些精力
16．少說話
17．注意精力分配
18．善待你的“棱角”
19．做教師是否需要天賦？
第二部分　思維方式
20．教改與科研，關(guān)鍵都是思維
21．如何處理行政服從與學(xué)術(shù)獨立之間的關(guān)系？
22．想清楚了的事情，就不要搖擺
23．把工作變成藝術(shù)
24．到哪里去找時間？
25．小時候“己所不欲”，長大后“勿施于人”
26．學(xué)生議論其他老師，是你學(xué)習(xí)的好機會
27．好學(xué)生出身的老師，教育差生會遇到困難
28．用好奇心抵抗焦慮
29．青年教師要不要拜師？
30．不要被網(wǎng)絡(luò)“網(wǎng)”住
31．怎樣在網(wǎng)上發(fā)言？
32．警惕工作的“麥當(dāng)勞化”
33．你腦子里有分析問題、解決問題的“軟件”嗎？
34．多問為什么，少問怎么辦
35．努力確認(rèn)因果關(guān)系
36．思路的橫向展開
37．思路的縱向展開
38．思路的假說式展開
39．思路的分解式展開
40．思路在反例中展開
41．定義和分類是科學(xué)的標(biāo)志
42．沒有推論就沒有思維
43．監(jiān)控自己的思維過程
44．把熟悉的東西陌生化，把已知的東西未知化
45．把出乎意料的事情記下來
46．對名言警句保持警覺
47．人生活在科技產(chǎn)品中，不等于具備了科學(xué)精神
第三部分　教育
48．正確認(rèn)識教育任務(wù)的矛盾性
49．教育是慢功。你真的明白這一點嗎？
50．有經(jīng)驗就能創(chuàng)新嗎？
51．不要把“培養(yǎng)習(xí)慣”簡單化
52．警惕“常規(guī)性習(xí)慣”
53．師生影響是相互的
54．師生既要密切關(guān)系，又要有點距離
55．人的心理能量也是守恒的
56．正確看待物質(zhì)發(fā)明
57．不要“引火燒身”
58．何為“邁小步”？
59．帶班如交友
60．用情境“管”人
61．改變小干部定位
62．不要幻想孩子有成人的未來意識
63．不要過分追求秩序
64．溫和的管理方式為何行不通？
65．你手里是否只有一把錘子？
66．學(xué)生其實希望教師嚴(yán)格要求
67．限制使用“你應(yīng)該”
68．可否搞個“無批評日”或“無批評周”？
69．學(xué)會從總體上、戰(zhàn)略上評價學(xué)生
70．用大尺度衡量自己的工作效果
71．爭取每周說出一句“標(biāo)志性語言”
72．鼓勵學(xué)生說出自己的真實感受
73．試試改一改“習(xí)慣動作”
74．把工作重心向前移
75．重視細節(jié)要適度
76．“亮相”演說不必“豪華”
77．教師還是打扮得保守些為好
78．指導(dǎo)家庭教育是教師無奈的選擇
第四部分　教學(xué)
79．認(rèn)識教育正規(guī)化的利與弊
80．處理好管理與教學(xué)的關(guān)系
81．離開教參，你能備課嗎？
82．幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)者
83．教學(xué)，既不能任學(xué)生的性，也不能任教師的性
84．努力在課堂上創(chuàng)造非脅迫性的氣氛
85．師生越少意識到自己在那里施教或受教越好
86．不要指望你的教學(xué)會引起所有學(xué)生相同的心理活動
87．搞清哪些變化可以通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生，哪些則不能
88．搞清哪些教育目標(biāo)可以實現(xiàn)，哪些則不能
89．多數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗都能產(chǎn)生多重結(jié)果
90．學(xué)生學(xué)到什么取決于他做了什么，而不是教師做了什么
91．一定要關(guān)注“學(xué)習(xí)能力”
92．避免過度學(xué)習(xí)
93．注意真問與假問的區(qū)別
94．學(xué)生的“創(chuàng)新”是什么意思？
95．重復(fù)是記憶的朋友，卻是思維的敵人
96．無法立即回答的問題“含金量”才高
97．對于小學(xué)生，什么最重要？
98．對孩子的期望值恰到好處，這是很難學(xué)會的一種本領(lǐng)
99．過程評價應(yīng)重于結(jié)果評價
100．應(yīng)該把考試分?jǐn)?shù)看成敏感話題
尾聲
附錄：教師怎樣教育子女

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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