出版時間:2012-1 出版社:中國輕工業(yè)出版社 作者:晏紅 頁數(shù):235
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內(nèi)容概要
如何與不同年齡、不同文化層次的家長溝通?
如何與不同性格、不同從業(yè)背景的家長溝通?
與不同年級的幼兒家長溝通有哪些技巧?
當家長存在不同的教養(yǎng)誤區(qū)時,該如何應對?
除了家長會,還有哪些有效的家園溝通方式呢?
凡此種種,是幼兒教師做家長工作時經(jīng)常面對的問題。本書作者根據(jù)家長工作的基本規(guī)律,結合現(xiàn)實生活中的真實情況,回答了上述問題,闡述了幼兒教師與家長溝通的智慧與技巧,期待對幼兒教師的家園共育工作有切實的幫助與啟發(fā)。
作者簡介
晏紅 北京市幼教學科帶頭人,中央電視臺少兒頻道特邀專家,中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會常務理事,國家二級心理咨詢師。主持和參與多項國家級、市級研究課題,多篇論文在全國獲獎。曾獲中華人民共和國成立60周年中國家庭教育知識傳播激勵計劃卓越人物獎、北京市家庭教育先進工作者、北京市海淀區(qū)幼教改革管理創(chuàng)新獎、北京市海淀區(qū)早期教育管理模式創(chuàng)新獎等。
已出版專著:《中國兒童情緒管理(0—6歲)》、《寶寶入園完全手冊》、《寶寶入學完全手冊》、《培養(yǎng)幼兒好習慣》、《幼兒的15個好習慣》等。
主持報刊專欄:《媽咪寶貝》、《嬰兒畫報·媽媽信箱》、《嘟嘟熊·媽媽文摘》、《為了孩子》等。
書籍目錄
第一章 溝通是家園共育的基礎
一、溝通缺位的三個誤區(qū)
二、溝通越位的三大表現(xiàn)
三、溝通到位的三個目標
第二章 與家長溝通的心理效應
一、首因效應:好的開端是成功的一半
二、近因效應:前功一朝化煙云
三、超限效應:過度交流適得其反
四、投射效應:把自己的想法強加于他人
五、羅森塔爾效應:用期望鼓舞家長
第三章 與不同類型的家長溝通
一、與媽媽溝通的側重點
二、與爸爸溝通的側重點
三、與祖輩家長溝通的側重點
四、與保姆溝通的側重點
第四章 與不同性格的家長溝通
一、與敏感多疑的家長溝通
二、與攀比好強的家長溝通
三、與孩子氣的家長溝通
四、與容易沖動的家長溝通
五、與不識大體的家長溝通
六、與鉆牛角尖的家長溝通
第五章 與不同從業(yè)背景的家長溝通
一、與從事經(jīng)商活動的家長溝通
二、與從事管理類工作的家長溝通
三、與外來打工的家長溝通
四、與全職在家的家長溝通
五、與具有海外工作經(jīng)歷的家長溝通
第六章 與存在不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長溝通
一、與包辦代替的家長溝通
二、與崇尚孩子自由的家長溝通
三、與過度關注孩子的家長溝通
四、與過度忽視孩子的家長溝通
五、與在孩子面前缺乏威信的家長溝通
六、與過度表揚孩子的家長溝通
七、與過度批評和懲罰孩子的家長溝通
第七章 與不同年級幼兒的家長溝通
一、與親子班幼兒的家長溝通
二、與小班幼兒的家長溝通
三、與中班幼兒的家長溝通
四、與大班幼兒的家長溝通
五、與學前班幼兒的家長溝通
第八章 與有特殊需求的幼兒的家長溝通
一、與肥胖兒的家長溝通
二、與齲齒兒的家長溝通
三、與好動兒的家長溝通
四、與寄宿兒的家長溝通
五、與隨班就讀兒童所在班的家長溝通
六、與感統(tǒng)失調(diào)兒童的家長溝通
七、與留守兒童的家長溝通
八、與單親兒童的家長溝通
第九章 與難以溝通的家長溝通
一、與偏執(zhí)型的家長溝通
二、與冷漠型的家長溝通
三、與敷衍型的家長溝通
四、與易受影響型家長溝通
五、與護短型的家長溝通
六、與自私型的家長溝通
七、與告狀型的家長溝通
八、與積怨型的家長溝通
第十章 與家長溝通的多種途徑
一、家訪
二、家長會
三、家長開放日活動
四、書面溝通
五、網(wǎng)絡溝通
六、家長志愿者
七、環(huán)境溝通
章節(jié)摘錄
版權頁: 2.用近因效應彌補首因效應的不良影響 心理學研究表明,人與人交往的初期還處于生疏階段,首因效應的影響很大;而在交往進入熟悉階段后,近因效應的影響則越來越大。由于不少教師缺乏心理效應的知識,對于與家長溝通中出現(xiàn)的現(xiàn)象難以做出正確的解釋,所以遇到問題時容易困惑不解和手足無措。尤其是上崗不久的年輕教師,不知道怎樣度過日常工作中方方面面的“第一關”,以致沒有給家長、同事或者領導留下最佳印象。如果教師明白了近因效應對人的心理影響,就知道即使自己最初做得并不太好,但是在以后的工作和生活中還是有很多機會使別人重新認識自己的,從而樹立“只要想做好,永遠都不晚”的信念,促使自己在漫長的幼教職業(yè)生涯中不斷得到鍛煉與成長。 3.善始善終地做好保教與家長工作 “前功一朝化煙云”。這句話雖然反映了近因效應可能給教師帶來的煩惱,但是也說明日常工作不是一勞永逸的,誰也不可能躺在以往成功的經(jīng)驗基礎之上而不思進取。心理學家研究發(fā)現(xiàn):一件事的開頭或結尾無論好與差,都能抹殺中間過程70%的效果。這是因為人的注意力一般呈馬鞍型,開頭和結尾時注力較為集中,中間時段則相對分散??梢?,“首尾兩端”的工作具有特別重要的意義。因此,幼兒教育需要教師持之以恒地做好保教與家長工作,把“善始善終”、“永不懈怠”當成一種工作習慣,培養(yǎng)一種在職業(yè)生涯追求中享受工作樂趣的心理素養(yǎng),做到這一點,不但對日常工作有積極的促進作用,而且對個人身心健康以及人生價值的實現(xiàn)也能產(chǎn)生促進作用。 4.放松心態(tài)面對近因效應的不良影響 就像某些教師所感慨的一樣:“千好萬好不如眼前好,不管平時對待孩子有多好,只要出一件事,有的家長就不依不饒的。”這就是近因效應對一些性格敏感、認知結構簡單的家長所產(chǎn)生的不良影響,使他們過分看重新近信息,并以此為依據(jù)對教師做出消極判斷,忽略以往信息的參考價值,妨礙家長全面、客觀、歷史地看待問題,給教師的工作熱情和自信心帶來一定程度的挫敗感。既然近因效應是不可避免的,家長的性格也是教師所無法改變的,而教師在日常工作中又難免會出現(xiàn)一些失誤,所以從客觀上來講,教師要放松心態(tài)面對近因效應的不良影響,主動調(diào)適自己的心理壓力與情緒,使自己盡快恢復正常的工作狀態(tài),掌握建構和諧家園關系的主動權。
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如何與家長溝通是幼兒教師最感棘手的問題之一,他們急需技巧的指導?! ∈袌錾蟽H有的一兩本關于幼兒教師與家長溝通的書中,《幼兒教師與家長溝通之道》的實用性最強,涉及的內(nèi)容最全面?! 队變航處熍c家長溝通之道》作者長年致力于幼兒園一線工作,實踐經(jīng)驗豐富?! ∶恳粋€話題幾乎都是按照案例呈現(xiàn)+原因分析+技巧解讀的形式闡述的,可讀性非常強?! 队變航處熍c家長溝通之道》的讀者對象一線是幼兒教師。
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