中學(xué)課堂紀(jì)律管理指南

內(nèi)容概要

　　良好的課堂紀(jì)律是開(kāi)展有效教學(xué)的前提，但在日常的課堂教學(xué)與管理中，中學(xué)教師常常會(huì)遭遇各種紀(jì)律問(wèn)題和挑戰(zhàn)。不管是對(duì)于老教師還是新教師，預(yù)防和應(yīng)對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題都是職業(yè)生涯中的必修課。
　　作為一本實(shí)用性很強(qiáng)的指導(dǎo)書，本書給中學(xué)教師提供了一系列如何預(yù)防并應(yīng)對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題的“金點(diǎn)子”。書中提出了許多經(jīng)過(guò)課堂檢驗(yàn)的建議，介紹了解決各種類型的紀(jì)律問(wèn)題的詳細(xì)步驟，它們可以輕松地用在你的課堂上，幫助你巧妙地處理紀(jì)律難題，在磨煉技能、提高教師個(gè)人魅力的同時(shí)，營(yíng)造積極的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　此外，本書在每一章都提供了適合學(xué)生的課堂活動(dòng)、有效安排教學(xué)的各種工作表、檢查表和可復(fù)制的材料，教師可以從目錄中瀏覽查詢，有針對(duì)性地借鑒和采用，從而提高解決課堂紀(jì)律問(wèn)題的效率。

作者簡(jiǎn)介

　　暢銷書作家朱莉婭·G．湯普森在公立學(xué)校從教三十余年，教授過(guò)諸多不同的科目，有英語(yǔ)、閱讀、特殊教育、數(shù)學(xué)、地理、家政、體育和就業(yè)技能等。她的學(xué)生小到不懂事的中學(xué)生，大到聰明的大學(xué)生。目前，湯普森任教于弗吉尼亞州的費(fèi)爾法克斯縣，熱心于演講和咨詢。出版過(guò)《新教師職場(chǎng)指南》和《新教師檢查表》，還建立了一個(gè)網(wǎng)站，為教授不同科目的教師提供各種建議。作為一名課堂專家，湯普森還在www.theapple.monster.com網(wǎng)站的“親愛(ài)的朱莉婭”欄目撰寫有關(guān)紀(jì)律方面的建議。要全面了解該作者，請(qǐng)登錄www.juliagthompson.com。
　　Discipline Survival Guide
f　　or the Secondary Teacher

書籍目錄

第1章 成功的紀(jì)律取決于你
　你可以有所作為
　承擔(dān)職責(zé)
　你不只是一個(gè)人
　為什么懲罰和其他低效的紀(jì)律管理手段不起作用
　關(guān)于青少年，我們?cè)摿私庑┦裁?br />　你允許多大程度的自治權(quán)？
　積極主動(dòng)的態(tài)度有助于建立良好的紀(jì)律氛圍
　思考題
第2章 運(yùn)用綜合辦法創(chuàng)設(shè)成功的課堂紀(jì)律環(huán)境
　以寬闊的視野開(kāi)始這個(gè)過(guò)程
　21世紀(jì)良好的班級(jí)管理特征
　創(chuàng)設(shè)有效的課堂環(huán)境的五個(gè)步驟
　中學(xué)教師最易犯的相同的課堂管理錯(cuò)誤
　有效的課堂紀(jì)律管理措施
　教師自評(píng)表：你的課堂紀(jì)律有多好？
　教師工作表：制訂你的課堂紀(jì)律管理計(jì)劃
　教師自評(píng)表：仔細(xì)思考——你將怎樣評(píng)定你的課堂管理新計(jì)劃？
　對(duì)工作持有高期望
　怎樣向?qū)W生傳遞你的高期望
　思考題
第3章 將自己塑造成課堂的領(lǐng)導(dǎo)者
　成為一名有效的課堂領(lǐng)導(dǎo)者
　把學(xué)生放在第一位
　視自己為教練
　評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的重要性
　教師自評(píng)表：你在傳達(dá)熱情方面表現(xiàn)如何？
　教師自評(píng)表：課堂領(lǐng)導(dǎo)才能自我評(píng)估
　如何收集有關(guān)課堂能力的其他數(shù)據(jù)
　教師自評(píng)表：自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)樣本
　教師工作表：制訂目標(biāo)增強(qiáng)課堂領(lǐng)導(dǎo)力
　避免非理性的期待
　如何管理充滿壓力的事業(yè)
　專業(yè)化的承諾
　每天如何備課
　如何吸引學(xué)生的注意力
　尊重他人就能獲得他人的尊敬
　教師自評(píng)表：你太寬容了嗎？
　教師自評(píng)表：判定你希望學(xué)生如何看待你
　注意自己的肢體語(yǔ)言
　了解你的觀眾
　注意你的語(yǔ)言
　思考題
第4章 培育積極的課堂環(huán)境
　創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境
　安全必須放在首位
　怎樣判定學(xué)生是壓力過(guò)大還是被挑戰(zhàn)所激勵(lì)
　學(xué)生工作表：你的壓力到底有多大？
　使你的學(xué)生免受欺凌
　嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)，確保教室安全
　營(yíng)造有益學(xué)習(xí)的物理環(huán)境
　座位安排
　共享教室空間
　過(guò)度擁擠的教室
　處理班級(jí)噪聲
　增強(qiáng)班級(jí)主人翁精神
　創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教室環(huán)境
　組織你的課堂以明智地利用時(shí)間
　用好每一分鐘的訣竅
　課堂最初的10分鐘
　通過(guò)有效的過(guò)渡來(lái)減少干擾
　在過(guò)渡階段讓學(xué)生投身學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)
　課堂最后的10分鐘
　思考題
第5章 促進(jìn)學(xué)生自律
　群體控制，促進(jìn)學(xué)生自律
　成為始終如一的教師
　教會(huì)學(xué)生監(jiān)督自己
　學(xué)生工作表：你的課堂目標(biāo)
　學(xué)生工作表：任務(wù)清單
　學(xué)生工作表：今天的目標(biāo)
　學(xué)生工作表：我的分?jǐn)?shù)的進(jìn)展
　學(xué)生工作表：自我評(píng)價(jià)表
　把注意力集中在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上
　增加和學(xué)生的積極互動(dòng)
　怎樣鼓勵(lì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生
　怎樣幫助易沖動(dòng)的學(xué)生
　怎樣幫助有注意力缺失癥的學(xué)生
　怎樣支持后進(jìn)生
　怎樣幫助學(xué)生補(bǔ)上缺失的功課
　通過(guò)改善自我形象來(lái)促進(jìn)自律
　教會(huì)學(xué)生設(shè)定并達(dá)到目標(biāo)
　學(xué)生工作表：設(shè)定長(zhǎng)期目標(biāo)
　學(xué)生工作表：設(shè)定中期目標(biāo)
　學(xué)生工作表：設(shè)定短期目標(biāo)
　教學(xué)生做出正確的決定
　通過(guò)解決問(wèn)題的活動(dòng)教出自律的學(xué)生
　能夠讓你的課堂改觀的行為模型
　教師工作表：行為模型表
　使用行為合約增進(jìn)責(zé)任感
　教師工作表：作業(yè)合約樣本
　教師工作表：行為合約樣本1
　教師工作表：行為合約樣本2
　學(xué)生工作表：小組合約樣本
　讓學(xué)生對(duì)自己的成功負(fù)責(zé)
　思考題
第6章 運(yùn)用課堂管理體系
　你必須要做的課堂管理決策
　課堂規(guī)章、政策和程序如何促進(jìn)學(xué)生自律
　讓規(guī)章、程序和政策變得簡(jiǎn)單易記的技巧
　設(shè)定底線并遵守
　如何在不引起負(fù)面情緒的情況下說(shuō)“不”
　制定課堂規(guī)章
　如何成功地把課堂規(guī)章傳達(dá)給學(xué)生
　實(shí)施課堂規(guī)章
　用于引導(dǎo)學(xué)生的政策
　通過(guò)課堂程序達(dá)到對(duì)課堂的控制
　教師工作表：學(xué)生外出登記表
　學(xué)生工作表：未完成作業(yè)提示表
　思考題
第7章 建立并維持與學(xué)生家庭的合作關(guān)系
　為什么所有教師都需要這種積極的合作關(guān)系
　積極的態(tài)度可以幫助你和學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人有效地合作
　避免在透明的課堂和學(xué)生發(fā)生沖突
　怎樣才能產(chǎn)生一種積極的工作關(guān)系
　教師工作表：介紹信樣本
　學(xué)生工作表：學(xué)生進(jìn)步評(píng)估表
　你對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的期望
　學(xué)生家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人對(duì)你的期望
　進(jìn)行有益的面談
　記錄與學(xué)生家庭的聯(lián)系
　教師工作表：聯(lián)系情況記錄表
　電子通訊的管理
　讓電話更加有效
　創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)頁(yè)
　如何維護(hù)學(xué)生的隱私
　思考題
第8章 建立合作的課堂氛圍
　課堂合作氛圍產(chǎn)生的合力作用
　在消極的學(xué)校氛圍中，我們?cè)撟鲂┦裁?br />　與學(xué)生聯(lián)系
　師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)
　如何了解學(xué)生
　學(xué)生工作表：學(xué)生清單——印象
　學(xué)生工作表：學(xué)生清單——態(tài)度
　學(xué)生工作表：學(xué)生清單——他人的反應(yīng)
　教師工作表：家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人清單
　如何讓學(xué)生知道你對(duì)他們的關(guān)心
　師生關(guān)系的分界線
　尋求學(xué)生的反饋
　傳授社交技能
　教師工作表：中學(xué)生應(yīng)該具備的社交技能檢查表
　當(dāng)學(xué)生向你吐露心聲時(shí)
　做禮貌模范的重要性
　利用解決沖突的策略，建立有效的課堂
　教育學(xué)生用不同的方式回應(yīng)粗魯?shù)耐瑢W(xué)
　幫助學(xué)生互相了解，樹(shù)立集體榮譽(yù)感
　用采訪方式增進(jìn)學(xué)生間的了解
　享受課堂差異性帶來(lái)的好處
　建立積極的課堂文化
　思考題
第9章 以有效的教學(xué)指導(dǎo)維持課堂秩序
　教學(xué)指導(dǎo)與紀(jì)律之間的關(guān)系
　提供有吸引力的教學(xué)指導(dǎo)
　吸引學(xué)生的活動(dòng)
　建立聯(lián)系
　調(diào)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)節(jié)奏，使每個(gè)學(xué)生都專注學(xué)習(xí)
　當(dāng)浪費(fèi)時(shí)間引起問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么做
　分層指導(dǎo)，吸引學(xué)生
　如何使家庭作業(yè)安排獲得成功
　學(xué)生工作表：學(xué)生家庭作業(yè)問(wèn)卷
　教師工作表：大綱樣本
　學(xué)生工作表：家長(zhǎng)—教師—學(xué)生家庭作業(yè)通知表
　學(xué)生工作表：未完成家庭作業(yè)解釋表
　傳授長(zhǎng)期項(xiàng)目的過(guò)程
　為成功而整理筆記本
　提出有效的問(wèn)題
　與學(xué)生一起做游戲
　游戲時(shí)的課堂管理建議
　利用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)
　使用電腦時(shí)，幫助學(xué)生專心于學(xué)習(xí)
　教育學(xué)生互相合作
　教師工作表：小組監(jiān)督表
　不需技術(shù)支持的短期合作活動(dòng)
　需要技術(shù)支持的短期合作活動(dòng)
　監(jiān)督學(xué)生的行為
　快速監(jiān)督技巧
　使用課程大綱，預(yù)防問(wèn)題
　當(dāng)你需要代課教師時(shí)
　思考題
第10章 提高成就，促進(jìn)學(xué)習(xí)
　激勵(lì)在紀(jì)律規(guī)劃中所起的積極作用
　確信學(xué)生知道如何完成任務(wù)
　教師自評(píng)表：你擅長(zhǎng)發(fā)出教學(xué)指示嗎？
　適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧
　正強(qiáng)化的積極作用
　鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的運(yùn)用
　怎樣有效地使用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)
　外在激勵(lì)的運(yùn)用
　增強(qiáng)內(nèi)在激勵(lì)的技巧
　喚起學(xué)生的好奇心
　培養(yǎng)批判性思維能力
　能激發(fā)批判性思維的問(wèn)題
　激勵(lì)學(xué)生批判性思維的題干問(wèn)題
　積極的學(xué)習(xí)策略
　運(yùn)用歸納學(xué)習(xí)法來(lái)吸引學(xué)生
　歸納教育法的另一個(gè)運(yùn)用方法：案例研究
　激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)的精神
　公益服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資源
　教育學(xué)生如何從形成性評(píng)估中獲益
　學(xué)生工作表：你從這個(gè)任務(wù)中學(xué)到的
　學(xué)生工作表：形成性評(píng)估反思表
　拓展學(xué)習(xí)視野
　營(yíng)造課堂中的爭(zhēng)優(yōu)氣氛
　思考題
第11章 防止紀(jì)律問(wèn)題
　防止紀(jì)律問(wèn)題的同時(shí)創(chuàng)建積極的課堂
　當(dāng)你是問(wèn)題之源時(shí)
　當(dāng)你的言語(yǔ)引起紀(jì)律問(wèn)題時(shí)
　組織學(xué)生面談
　面談策略
　讓留校有益于學(xué)生
　有助于解決紀(jì)律問(wèn)題的寫作話題
　如何管理麻煩的班級(jí)
　如何爭(zhēng)取麻煩生
　如何增加課堂中的良好行為
　如何減少課堂中的不良行為
　思考題
第12章 成功處理已經(jīng)發(fā)生的紀(jì)律問(wèn)題
　艱巨的任務(wù)——處理紀(jì)律問(wèn)題
　如何對(duì)行為問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查
　解決問(wèn)題的步驟
　早期干預(yù)的重要性
　教師工作表：行為和干預(yù)措施檢查表
　處理紀(jì)律問(wèn)題時(shí)教師的選擇
　教師自評(píng)表：如何確定正確的紀(jì)律措施
　如何將學(xué)生送至校辦公室
　記錄有趣行為的重要性
　教師工作表：行為記錄表
　教師工作表：行為分析日志
　如何維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)
　如何處理習(xí)慣性不良行為
　如何管理上課睡覺(jué)不參加課堂活動(dòng)的學(xué)生
　學(xué)生忘帶學(xué)習(xí)用品時(shí)怎么辦
　如何幫助上課走神的學(xué)生
　如何解決學(xué)生上課使用手機(jī)的問(wèn)題
　如何處理走廊上的不良行為
　如何處理看校醫(yī)的問(wèn)題
　如何處理破壞公物的行為
　如何處理說(shuō)臟話的問(wèn)題
　如何干預(yù)學(xué)生的遲到問(wèn)題
　如何干預(yù)學(xué)生的曠課問(wèn)題
　如何減少說(shuō)話過(guò)多的問(wèn)題
　怎樣避免較勁
　如何干預(yù)學(xué)生

章節(jié)摘錄

　  第1章　  成功的紀(jì)律取決于你　  Discipline Survival Guide　  for the Secondary Teacher　  在本章你將學(xué)習(xí)：　  ● 如何承擔(dān)職責(zé)，建立良好的課堂紀(jì)律氛圍　  ● 如何選擇有效的紀(jì)律策略　  ● 如何允許學(xué)生做出合適的選擇　  ● 如何預(yù)料學(xué)生的行為模式　  ● 如何采用積極的態(tài)度，幫助學(xué)生獲得成功　  你可以有所作為　  這是一本有關(guān)課堂紀(jì)律的書，它不討論教案、試卷評(píng)分或者每天寫在黑板上的授課目標(biāo)，也不討論點(diǎn)名、講座或者如何設(shè)計(jì)合理的試題?！? 它所探討的問(wèn)題遠(yuǎn)比以上任何一項(xiàng)都更令人困惑、更復(fù)雜，例如把學(xué)生送去見(jiàn)校長(zhǎng)、與教師頂嘴或者上課傳紙條，還有青少年濫用毒品、仗勢(shì)欺人或者學(xué)生持武器進(jìn)校等問(wèn)題?！? 只要有學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，這些問(wèn)題就會(huì)折磨教師。如果在你執(zhí)教生涯中碰到紀(jì)律問(wèn)題，要振作起來(lái)，因?yàn)槊课粓?zhí)教者都會(huì)遇到這些問(wèn)題?！? 我們期待課堂上有良好的紀(jì)律氛圍，這樣，一切才能平穩(wěn)進(jìn)行：我們的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，學(xué)生學(xué)會(huì)我們想讓他們學(xué)會(huì)的知識(shí)。學(xué)習(xí)的日子是充滿快樂(lè)和滿足的經(jīng)歷。然而，如果紀(jì)律氛圍是消極的，那么，最好的教案也毫無(wú)價(jià)值。由于學(xué)生愛(ài)搗亂，注意力不能集中，我們的教學(xué)活動(dòng)不能開(kāi)展，這些折磨人的日子讓我們開(kāi)心不起來(lái)，我們只能忍受，學(xué)生也一樣?！? 由于有這些記憶，“紀(jì)律”一詞往往含有令人討厭的含義，這點(diǎn)我們大多數(shù)人都可以理解。一想到要處理紀(jì)律問(wèn)題，我們就感到氣餒。我們往往把紀(jì)律視同于行為不端，正如因紀(jì)律問(wèn)題引發(fā)的轉(zhuǎn)學(xué)、留校及送辦公室進(jìn)行紀(jì)律處分等種種行為?！? 本書中，“紀(jì)律”不是一個(gè)貶義詞，與此相反，它是一個(gè)褒義詞。書中“紀(jì)律”一詞指的是為幫助學(xué)生提高自控力而提供的系統(tǒng)的、積極的訓(xùn)練，通過(guò)這種方式，我們的課堂會(huì)變得更有序，學(xué)生更積極進(jìn)取。　  幸運(yùn)的是，我們有辦法解決所面臨的紀(jì)律這一兩難的問(wèn)題，我們可以控制我們的班級(jí)，可以在課堂中建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。　  本書為創(chuàng)造平和、有效的課堂提供了多種方法，它指出了在管理班級(jí)時(shí)我們要很敏感并尊重學(xué)生，只有這樣，課堂才會(huì)和諧，沒(méi)有沖突?！? 本書也討論了紀(jì)律兩難中最重要的因素，即教師。不要懷疑你可以在學(xué)生的生命歷程中有所作為。在我們的社會(huì)中，教師常常是最富有理想主義精神的人群。當(dāng)看見(jiàn)一群青少年在小路上游逛時(shí)，其他成年人認(rèn)為他們?cè)诶速M(fèi)時(shí)間，我們教師似乎并不關(guān)注他們可笑的衣著、太酷的發(fā)型，相反，我們看到的是未來(lái)?！? 我們看到了別人所不能看到的：未來(lái)的醫(yī)生、教師、會(huì)計(jì)師、律師、軍人……我們未來(lái)的同事。正是由于這種天賦，我們才能在諸多障礙前繼續(xù)努力，把學(xué)生培養(yǎng)成他們可能成為的那種人?！? 承擔(dān)職責(zé)　  建立良好的課堂紀(jì)律環(huán)境是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，它涉及的問(wèn)題非常廣，小到解決鉛筆丟失或?qū)W生愛(ài)說(shuō)話的問(wèn)題，大到?jīng)]完成作業(yè)、作弊或持武器進(jìn)校等嚴(yán)重問(wèn)題。創(chuàng)造良好的課堂紀(jì)律氛圍是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，一方面，它要求學(xué)生的行為必須被限制在精心構(gòu)筑的規(guī)范內(nèi)，另一方面，又同時(shí)要求學(xué)生發(fā)展成為獨(dú)立的、能自我約束的學(xué)習(xí)者?！? 課堂紀(jì)律問(wèn)題之所以困難和復(fù)雜，存在多個(gè)重要的原因。在不同區(qū)域、不同地區(qū)，甚至對(duì)于不同的教師，課堂紀(jì)律的執(zhí)行都有著巨大的差異。此外，執(zhí)行紀(jì)律還受到所管理的學(xué)生的年齡、能力、個(gè)性、成熟水平、背景以及興趣等因素的影響。　  更為復(fù)雜的是，課堂紀(jì)律氛圍一直在不斷變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中每天都會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些變化，這些變化都會(huì)影響紀(jì)律的執(zhí)行?！? 由于課堂紀(jì)律的易變性，所以課堂紀(jì)律管理根本就不存在什么靈丹妙藥。沒(méi)有一種方法是適合所有課堂的。今天的教師們應(yīng)采納明智的教師的方法，即：為了創(chuàng)建舒適的、有效的、安全的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)紀(jì)律管理計(jì)劃。　  建立成功的紀(jì)律氛圍的職責(zé)落在任教教師的肩上。盡管我們?cè)S多人會(huì)把遇到的紀(jì)律問(wèn)題歸咎于學(xué)生、他們的家庭、學(xué)校董事會(huì)甚至社會(huì)，但是最終應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任、創(chuàng)建有效課堂的人是我們。　  如果我們是課堂上紀(jì)律氛圍的責(zé)任人，那么我們就可以通過(guò)做出積極、有效的選擇，來(lái)幫助我們的學(xué)生。當(dāng)我們承擔(dān)起班級(jí)紀(jì)律氛圍的責(zé)任時(shí)，我們也就獲得了進(jìn)行積極改革的力量。　  幸運(yùn)的是，對(duì)于所有承擔(dān)這一責(zé)任的教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建良好紀(jì)律氛圍的技巧是可以習(xí)得的。如果我們?cè)敢馓峁┮环N學(xué)習(xí)氣氛，讓我們的學(xué)生在此氣氛中通過(guò)合作和目的明確的勤奮學(xué)習(xí)，積極獲取知識(shí)，那么我們就必須意識(shí)到成功的關(guān)鍵在于我們教師。學(xué)生會(huì)對(duì)我們的個(gè)性、我們的精力、我們的熱情以及我們的魅力做出積極的回應(yīng)?！? 承擔(dān)這一責(zé)任并不意味著我們的教育生涯會(huì)由此變得更簡(jiǎn)單，我們?nèi)匀粫?huì)面臨許多問(wèn)題，比如我們幾乎沒(méi)有什么晉升機(jī)會(huì)，我們的工資都不高，我們的辛苦努力很少能得到公眾的認(rèn)可。盡管家長(zhǎng)和校長(zhǎng)會(huì)心存感激，但是他們不會(huì)每天都來(lái)教室，告訴我們做得多棒?！? 那些決定與學(xué)生建立良好關(guān)系、決定不使用懲罰和威脅、決定解決我們共同存在的問(wèn)題的教師們會(huì)成為成功的教師，因?yàn)樗麄兂袚?dān)職責(zé)，并勇于改革。　  …… 

編輯推薦

　  《中學(xué)課堂紀(jì)律管理指南》作者從事教育工作30余年，教過(guò)十多門課程，接觸過(guò)形形色色的學(xué)生，對(duì)課堂紀(jì)律管理頗有研究；該書是一本暢銷的中學(xué)教師培訓(xùn)教材，編寫體例很適合教師學(xué)習(xí)；全書通俗易懂，實(shí)踐指導(dǎo)性較為突出。

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