教師如何教好自己的孩子

前言

讀了楊文娟的《教師如何教好自己的孩子——教師媽媽的育女手記》，我非常高興。    楊文娟是江蘇省常州市實驗小學(xué)的校長。近年來，她和實驗小學(xué)的老師們一起編了三本書：《學(xué)會分享》，是學(xué)校分享文化的研究成果；《小學(xué)品德課程資源的整合》，是楊校長從事品德課教學(xué)、擔(dān)任市小學(xué)“品德課研究”名師工作室領(lǐng)銜人期間在專業(yè)領(lǐng)域的探索與思考；《與生活世界對話》，是關(guān)于綜合實踐活動課程的專業(yè)論述。。    如果說楊文娟在從事校長工作的幾年中一直在行動著、思考著、提升著，這是非?？上驳?，那么作為校長媽媽、教師媽媽能在繁忙的工作之余科學(xué)育女，有成果、有體會并形成近十四萬字的手記，與大家分享，那就實屬不易。一個成功的校長；一個江蘇省特級教師；一個省人民教育家培養(yǎng)對象；一個市名教師工作室領(lǐng)銜人；一個幸福、智慧的媽媽i集這五個“一”于一身的，就是楊文娟，就是這本《教師如何教好自己的孩子—一教師媽媽的育女手記》的作者。    這本手記，視角獨特，主角是當(dāng)教師的媽媽，講的是教師媽媽如何在教好學(xué)生的同時也能教好特殊的學(xué)生——自己孩子的故事；    這本手記，經(jīng)驗寶貴，描述了教師不但是學(xué)校教育的主力，也應(yīng)該是家庭教育的楷模；    這本手記，情真意切，教師、母親、教育管理者三重角色重迭、交錯又清晰分明，偉大的母愛、博大的師愛讓讀者細(xì)細(xì)體味而百讀不厭；    這本手記，源自實踐，詳盡的個案讓人信服，可親，可復(fù)制，可借鑒，似曾相識而又讓人回味無窮。    衷心期盼每一位校長、每一位教師都能寫就屬于自己的“一本書”，每個家庭都能傾心讀一讀自己孩子“這本書”。    是為序。    居麗琴    2011年9月

內(nèi)容概要

　　能教好無數(shù)的學(xué)生，就證明你也能教好自己的孩子嗎？是優(yōu)秀的教師，就一定也是優(yōu)秀的父母嗎？很多教師的經(jīng)歷證明，如果不能在學(xué)校和家庭之間正確轉(zhuǎn)換自己的角色，正確區(qū)分學(xué)校教育和家庭教育，那么，即使再優(yōu)秀的教師，也可能是失敗的父母。
　　本書作者不僅是一位成功的校長、一位特級教師，還是一位幸福、智慧的媽媽，有一個興趣廣泛、成績優(yōu)異、各方面能力都非常突出的女兒。結(jié)合自己的育女經(jīng)歷，作者告訴我們，做好家長的關(guān)鍵不在于陪伴孩子時間的長短，而在于是否能夠捕捉孩子成長的關(guān)鍵期，抓住教育契機對孩子進行適時的引導(dǎo)和教育?！敖處熂议L”的重心在“家長”，而把握住這個重心，“教師”的身份和角色更會讓你在教子育女的過程中多一分優(yōu)勢。

作者簡介

　　楊文娟　江蘇省常州市實驗小學(xué)校長，江蘇省品德特級教師，省人民教育家培養(yǎng)對象。先后榮獲“江蘇省首屆師德先進個人”、“江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進個人”、“江蘇省新長征突擊手”、“常州市優(yōu)秀教育工作者”、“常州市三八紅旗手”等稱號?，F(xiàn)擔(dān)任“常州市小學(xué)品德課研究楊文娟名教師工作室”領(lǐng)銜人。主持過兩項國家級課題，一項市級重點課題，編著出版三本專著：《與生活世界對話》、《學(xué)會分享》、《小學(xué)品德課程中的資源整合》，有八十多篇論文發(fā)表在省市級以上的刊物上。

書籍目錄

導(dǎo)言　教好自己的孩子與學(xué)生的不同
　威信不同
　群體不同
　角色不同
　心理不同
第一章　把握“教師家長”的四種角色
　做本色父母
　　誤區(qū)1：我可以多教給孩子一些知識
　　誤區(qū)2：我要像對待我的學(xué)生一樣對待我的孩子
　　問題診斷與剖析：忽視了培養(yǎng)重心和方式，角色發(fā)生了錯位
　做孩子的榜樣
　　誤區(qū)1：我的孩子可以“特殊些”
　　誤區(qū)2：我可以多給孩子一些“照顧”
　　誤區(qū)3：我的辦公室孩子可以隨時進出
　問題診斷與剖析：破壞了教育公平，濫用了教師職權(quán)
　做“甩手掌柜”
　　誤區(qū)1：我可以隨時隨地了解孩子的一切
　　誤區(qū)2：我可以給孩子送這送那
　　誤區(qū)3：讓孩子和我一起在食堂用餐
　　問題診斷與剖析：短視了孩子教育，模糊了角色意識
　做“心理醫(yī)生”
　　誤區(qū)1：我不要聽到對孩子的批評
　　誤區(qū)2：孩子成績不好我臉上無光
　　問題診斷與剖析：調(diào)整心理，擺正姿態(tài)
第二章　　培養(yǎng)孩子的四種好習(xí)慣
　重視生活習(xí)慣的培養(yǎng)
　　培養(yǎng)孩子的條理性
　　培養(yǎng)孩子的計劃性
　　培養(yǎng)孩子的獨立性
　　培養(yǎng)孩子的專注性
　重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
　　培養(yǎng)孩子的時間觀
　　培養(yǎng)孩子的自主觀
　　培養(yǎng)孩子的任務(wù)觀
　　培養(yǎng)孩子的鉆研觀
　重視行為習(xí)慣的培養(yǎng)
　　強化法
　　訂立公約法
　　反饋調(diào)節(jié)法
　　塑造法
　重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
　　0—3歲階段
　　7—9歲階段
　　10—12歲階段
第三章　捕捉孩子成長的五個關(guān)鍵期
　抓住培養(yǎng)獨立性的關(guān)鍵期
　　培養(yǎng)孩子獨自睡覺的習(xí)慣
　　培養(yǎng)孩子獨立作業(yè)的習(xí)慣
　　培養(yǎng)孩子獨自做事的習(xí)慣
　不要錯過培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵期
　　引導(dǎo)孩子多做實驗
　　引導(dǎo)孩子多做手工
　留心培養(yǎng)興趣愛好的關(guān)鍵期
　　參加興趣小組
　　“偶像”的力量
　　喜歡上老師
　重視培養(yǎng)親情的關(guān)鍵期
　　抓住重要節(jié)日
　　抓住關(guān)鍵事件
　　利用閑暇時光
　　重視孩子的“表達(dá)”
　把握升學(xué)的關(guān)鍵期
　　從幼兒園到小學(xué)
　　從小學(xué)升入初中
　　從初中升入高中
第四章　注重培養(yǎng)孩子六種良好的個性品質(zhì)
　讓孩子學(xué)會寬容
　　理解父母
　　寬容他人
　讓孩子學(xué)會欣賞
　　學(xué)會欣賞他人學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點
　　學(xué)會欣賞他人個性品質(zhì)方面的優(yōu)點
　　學(xué)會欣賞自己
　讓孩子有成功感
　　培養(yǎng)孩子的興趣愛好
　　捕捉日常生活細(xì)節(jié)
　　給孩子鍛煉的機會
　　關(guān)注孩子在學(xué)校的表現(xiàn)
　讓孩子學(xué)會勇敢面對壓力
　　幫助孩子積極疏導(dǎo)日常壓力
　　幫助孩子積極疏導(dǎo)考試壓力
　　幫助孩子積極疏導(dǎo)升學(xué)壓力
　讓孩子學(xué)會感恩
　　言傳身教
　　教誨引領(lǐng)
　　同伴的榜樣作用
　讓孩子學(xué)會自律
　　抓住機會讓其歷練
　　創(chuàng)造機會刻意考驗
　　目標(biāo)激勵催化自律
　　讓“感興趣的事”成為自律的加油站
第五章　掌握好與孩子交流的八個契機
　當(dāng)“做不做班干部”成為問題時
　　“我要不要參加競選？”
　　“當(dāng)班干部會影響學(xué)習(xí)嗎？”
　　“當(dāng)班干部就是得罪同學(xué)嗎？”
　當(dāng)知道孩子的考試成績時
　　當(dāng)孩子考得不好時
　　當(dāng)孩子考得非常好時
　　做最好的自己
　當(dāng)孩子開始“追星”時
　　當(dāng)孩子迷上了某個明星時
　　當(dāng)孩子迷上了某個兒童文學(xué)作家時
　當(dāng)家人生病時
　　當(dāng)孩子生病時
　　當(dāng)父母生病時
　當(dāng)孩子有了興趣愛好時
　　適當(dāng)放任
　　適時鼓勵
　　一起堅持
　當(dāng)孩子有了“創(chuàng)作”欲望時
　　給予充分認(rèn)可
　　為其創(chuàng)造條件
　　適時進行點撥
　當(dāng)孩子遭遇青春期問題時
　　當(dāng)孩子開始關(guān)注青春期問題時
　　當(dāng)孩子真正遭遇青春期問題時
　　當(dāng)孩子出現(xiàn)青春期“叛逆”行為時
　　當(dāng)孩子遭遇青春期“異性好感”時
　當(dāng)孩子有了在集體中表現(xiàn)的機會時
　　不要讓孩子為了表現(xiàn)而表現(xiàn)
　　創(chuàng)造條件配合學(xué)校的工作
附錄　來自作者女兒潘數(shù)三位班主任老師的點評
后記
　　

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   做本色父母 教師，教書育人者也。父母，養(yǎng)兒育女者也。教師與父母的角色本身有許多相通之處，而一旦教師成為了父母，在養(yǎng)兒育女方面應(yīng)當(dāng)有許多優(yōu)勢——畢竟是懂得教育的人。但假如處理不好角色的不同，則會走進一些誤區(qū)，影響家庭教育的質(zhì)量。 誤區(qū)1：我可以多教給孩子一些知識 A老師懷孕了。十月懷胎期間，她就做好了許多準(zhǔn)備：買來很多故事、音樂磁帶或光碟，主編在孩子出生后天天放給他聽。孩子呱呱落地了，是個兒子，全家歡天喜地。A老師在哺乳期間就按既定的計劃每天定時給孩子放故事錄音、音樂光碟。說也奇怪，每當(dāng)孩子哭鬧時，只要一放音樂，孩子就會自然安靜下來。這讓A老師非常得意。孩子漸漸長大了，到了上幼兒園的年齡。為了不輸在起跑線上，A老師對兒子的教育可請煞費苦心：家里貼滿了拼音、漢字、英文字母的圖片、文字。走到哪兒都不忘教兒子認(rèn)拼音、讀漢字、念英文。 兒子的確聰明，記憶力很強，小小年紀(jì)的他在上小學(xué)一年級時就能認(rèn)得上千個漢字，能進行簡單的英語會話。這讓很多家長羨慕不已：到底是老師家的孩子，就是跟普通家庭的孩子不一樣。兒子上了A老師所在學(xué)校的一年級，一開始就表現(xiàn)出了非凡的聰慧：不管是漢字、拼音還是簡單的數(shù)學(xué)計算，老師沒教，他都會了。在大班容量的班級授課中，老師沒針對他的情況進行個別的因材施教，時間一長，可能是他覺得老師教得太簡單，漸漸地，他開始不認(rèn)真聽課了，常常做小動作，或者去擾亂他人聽講。 一、二年級下來，這樣的情況未見好轉(zhuǎn)，可成績也不至于很差，因此A老師也沒特別當(dāng)回事，心想：反正自己能夠教教他，課上沒有聽全的回家自己可以給他補補?？傻搅酥懈吣昙壓螅捎陴B(yǎng)成了很不好的聽課習(xí)慣，且對媽媽的教育形成了依賴心理，聽課質(zhì)量每況愈下，成績也開始走下坡路。孩子還是很聰明的孩子，可就是學(xué)習(xí)不上心，一些基礎(chǔ)沒有打扎實，勉強上了初中后，成績相當(dāng)不理想。此時，A老師再也教不了兒子初中的知識了，而孩子一些不良習(xí)慣卻已養(yǎng)成且相當(dāng)頑固，致使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣，在初中考高中的過程中終于亮起了“紅燈”，讓A老師遭遇了人生一大尷尬。 誤區(qū)2：我要像對待我的學(xué)生一樣對待我的孩子 B老師是一位優(yōu)秀教師，對待學(xué)生既嚴(yán)格又親切，深得學(xué)生的敬重與喜愛。說她嚴(yán)格，主要是針對學(xué)業(yè)質(zhì)量。教數(shù)學(xué)的她條理清楚，思路明晰，對學(xué)生作業(yè)的要求相當(dāng)高，不允許學(xué)生有半點馬虎。正因為如此她的學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣，在歷次考試中她所教班級的成績總是名列前茅。

后記

“絲路花雨”是我在“教育在線”的網(wǎng)名。我以“絲路花雨37”的ID在“教育在線”上留下了一系列隨筆。其中之一就是“我與女兒一起成長”專欄。    可惜，我是在女兒11歲生日之后才意識到要將這些記錄下來。一是作為一名教育工作者想留下些“教育痕跡”，權(quán)做研究資源；二是想給女兒的人生留下點足跡，也算是給成人后的她一點回憶。所以，在這本書里，從孩子呱呱墜地到幼兒園的家教心得是我們學(xué)校的萬蘊慧老師提供的素材。她是一位比我有心的媽媽，從兒子出生到現(xiàn)在上幼兒園，每一天她都會和先生一起用攝像機拍下兒子的成長故事，以記日記的方式記下兒子的點滴變化。初高中階段的許多案例是由我校的丁文玉老師提供的。她同樣是一位稱職的好媽媽。她給兒子寫了很多封書信，她把這些書信都無私地提供給了我，作為這本書的素材。對于我女兒的成長故事，11歲之前是我憑回憶“加工”而成的，從11歲開始則是“原生態(tài)”的真實記錄。自女兒小學(xué)五年級至高中二年級，我一路陪著她成長。不知不覺中，歲月提煉了精華，文字寫就了閱歷。在5年多的時光里，留下了許多美好的回憶與有關(guān)教育的經(jīng)典故事。    這本書中的家教文字不是很深刻，也不一定很精彩，但卻是我最真實的思考與記錄?？梢哉f，沒有日常的用心記錄也就不可能呈現(xiàn)如此豐富的家庭生活細(xì)節(jié)及教育片段。當(dāng)我們習(xí)慣于把自己生活的點滴用文字記錄下來時，就會發(fā)現(xiàn)，自己多了一雙會觀察的眼睛，多了一雙愿意傾聽的耳朵，多了一些有靈氣的思考。在不知不覺中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、接納美、創(chuàng)造美的審美情趣也得到了提升。于是，美的生活無處不在，美的體驗伴你同行，一種積極的人生態(tài)度和良好的精神狀態(tài)將使你更加熱愛生活，并且越來越懂得如何享受生活。    我要衷心感謝我的女兒潘數(shù)。她不僅給我?guī)砹四蟮目鞓放c幸福，還讓我做了一回“有心人”，讓我這個從事學(xué)校教育多年的教師能夠嘗試在家庭教育領(lǐng)域邁出可喜的探索之步。女兒今年升入高三了。我的目標(biāo)是陪著女兒一起度過高三生活，于是“家有考生”成了我新開的家教帖的主題。但愿在這一年，能夠留下更多珍貴的記憶，也衷心祝愿我的寶貝女兒能夠順利走過這一年，不要留下任何遺憾。    我要對所有教過我女兒的老師表達(dá)深深的謝意。從鳴珂巷幼兒園到局前街小學(xué)，從常州外國語學(xué)校到江蘇省常州高級中學(xué)，女兒享受到了優(yōu)質(zhì)教育，所以衷心感謝這幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了女兒最好的生活環(huán)境和學(xué)校教育，尤其是從幼兒園開始的歷任班主任老師。還要謝謝常州市少年宮的薛金煒老師、常州市婦女兒童活動中心的許建光老師，是他們帶著潘數(shù)走進了興趣的殿堂，為她的生活增添了許多色彩。    在本書成書之時，我還想重點感謝幾個人：一是常州市副市長居麗琴女士。她在百忙之中親自為拙作寫序，給了我莫大的肯定與鼓勵。二是我的先生潘小福。他在家教方面的許多做法都給了我啟發(fā)與靈感。他是女兒心目中最帥的爸爸！本書雖名為“教師媽媽的育女手記”，但其中也包含著一個爸爸的育女智慧。三是幾位點評的老師。他們或是我的同事，或是潘數(shù)不同年段的班主任、任課老師，或是富有豐富學(xué)校教育和家庭教育經(jīng)驗的資深老師。他們的點評為本書增色不少，一并致謝！    家庭教育本身就是一本厚厚的書。輕輕翻開任何一頁，都能讀到生動感人的故事。我衷心希望，這本“書”是完整的，每一位家庭成員都能細(xì)心呵護它，成就精彩。我還希望，這本“書”是獨一無二的。每位“教師家長”都能用心寫好屬于自己家庭的“一本書”。    收拾行囊，重新上路！這是我此刻最真實的心情寫照。    楊文娟    2011年8月

媒體關(guān)注與評論

此書不僅為讀者構(gòu)建了一個獨特的思維坐標(biāo)——教師如何教好自己的孩子，而且用充滿詩意又細(xì)膩的筆觸，勾勒出一位教師媽媽潛心培育一個晶瑩剔透的生命的過程，再配以鮮活的案例、生動的描繪、理性的剖析、可行的建議，無疑可直抵正在育兒的教師的心扉。    ——幸州市實驗小學(xué)資深教師  粱靖    此書作者以充滿女人智慧的筆法描述了家長和孩子共同成長的種種思索。我也是一位媽媽，也有一個女兒，一度沉迷于該書作者的博客，想從中尋找到讓女兒成為優(yōu)等生的答案。最終發(fā)現(xiàn)，家庭教育是無法簡單復(fù)制的。但是，這本書卻讓我從她感性與理性兼?zhèn)涞奈淖种虚_始發(fā)現(xiàn)、喜歡并珍惜我與女兒相處的點點滴滴，那些母女間敏感的情愫因為有了回應(yīng)而變得可愛起來。    ——常州市實驗小學(xué)教師  張逸    我全神貫注地讀完了《教師如何教好自己的孩子》，久久不愿合卷旁擱。我的心里油然升騰起一個愿望——重做一次教師媽媽，像該書作者那樣隨風(fēng)般自然地穩(wěn)操教育契機，讓優(yōu)質(zhì)教育悄然無聲地滋潤、哺育孩子的心靈，使孩子在積極進取的狀態(tài)下快樂、茁壯地長大。此書像是開啟家庭教育之門的一把金鑰匙，不僅是身為教師的父母教育子女的良方，也是所有為人父母者教育子女的妙藥。這良方妙藥看得見，抓得住，行得通，成效好?？赐甏藭?，我只能由衷地感嘆：妙哉！妙哉！    ——作者曾經(jīng)的同事，看著作者女兒長大的小學(xué)資深教師

編輯推薦

《教師如何教好自己的孩子:教師媽媽的育女手記》視角獨特，主角是當(dāng)教師的媽媽，講的是教師媽媽如何在教好學(xué)生的同時也能教好特殊的學(xué)生——自己孩子的故事；這本手記，經(jīng)驗寶貴，描述了教師不但是學(xué)校教育的主力，也應(yīng)該是家庭教育的楷模；這本手記，情真意切，教師、母親、教育管理者三重角色重迭、交錯又清晰分明，偉大的母愛、博大的師愛讓讀者細(xì)細(xì)體味而百讀不厭；這本手記，源自實踐，詳盡的個案讓人信服，可親，可復(fù)制，可借鑒，似曾相識而又讓人回味無窮。

名人推薦

此書不僅為讀者構(gòu)建了一個獨特的思維坐標(biāo)——教師如何教好自己的孩子，而且用充滿詩意又細(xì)膩的筆觸，勾勒出一位教師媽媽潛心培育一個晶瑩剔透的生命的過程，再配以鮮活的案例、生動的描繪、理性的剖析、可行的建議，無疑可直抵正在育兒的教師的心扉。 ——幸州市實驗小學(xué)資深教師 柴靖 此書作者以充滿女人智慧的筆法描述了家長和孩子共同成長的種種思索。我也是一位媽媽，也有一個女兒，一度沉迷于該書作者的博客，想從中尋找到讓女兒成為優(yōu)等生的答案。最終發(fā)現(xiàn)，家庭教育是無法簡單復(fù)制的。但是，這本書卻讓我從她感性與理性兼?zhèn)涞奈淖种虚_始發(fā)現(xiàn)、喜歡并珍惜我與女兒相處的點點滴滴，那些母女間敏感的情愫因為有了回應(yīng)而變得可愛起來。 ——幸州市實驗小學(xué)教師 張逸

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