中小學(xué)生自傷問(wèn)題－識(shí)別、評(píng)估和治療

內(nèi)容概要

　　《中小學(xué)生自傷問(wèn)題：識(shí)別、評(píng)估和治療》解釋了為什么心理學(xué)家和其他教育專業(yè)人員需要做好更充足的準(zhǔn)備，為什么需要更加有能力發(fā)現(xiàn)并服務(wù)于有心理健康需求的學(xué)生。介紹心理障礙的起因、流行率及相關(guān)情況。提供篩查、轉(zhuǎn)診及診斷評(píng)估的綜合信息。提供心理教育評(píng)估中急需的指導(dǎo)。綜述了可對(duì)有特定心理障礙的學(xué)生實(shí)施的適當(dāng)治療。提供了豐富且簡(jiǎn)要的綜合信息，包括關(guān)鍵的研究發(fā)現(xiàn)、與學(xué)校有關(guān)的事宜，明確地將發(fā)展心理病理學(xué)領(lǐng)域的重要研究與從業(yè)者的日常工作相連，并為想要獲得更多文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)信息的讀者提供了相關(guān)資源。可以為學(xué)校心理學(xué)家和其他教育及心理健康專業(yè)人員的實(shí)踐提供指導(dǎo)，并闡釋了致力于中小學(xué)生自傷問(wèn)題工作實(shí)踐的意義。

書(shū)籍目錄

第一章　導(dǎo)論為什么學(xué)校心理衛(wèi)生專業(yè)人員應(yīng)該閱讀本書(shū)定義自傷自傷問(wèn)題、特殊教育資格和教育支持服務(wù)本書(shū)的目標(biāo)和計(jì)劃第二章　病因青少年非自殺性自傷的病因闡釋模式非自殺性自傷的功能模式非自殺性自傷的生物心理社會(huì)模式五個(gè)維度的整合總結(jié)第三章　發(fā)病率及其相關(guān)情況青少年非自殺性自傷的發(fā)病率：?jiǎn)栴}和挑戰(zhàn)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題相關(guān)情況非自殺性自傷與相關(guān)精神障礙總結(jié)第四章　病例發(fā)現(xiàn)、篩查與轉(zhuǎn)介學(xué)校心理健康專家的角色和責(zé)任危險(xiǎn)因素自傷預(yù)警信號(hào)病例發(fā)現(xiàn)初步的轉(zhuǎn)介和篩查總結(jié)第五章　診斷性評(píng)估非自殺性自傷的學(xué)校評(píng)估：初步應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題首次應(yīng)對(duì)非自殺性自傷的建議和指南自傷的身體評(píng)估診斷性評(píng)估的優(yōu)勢(shì)和局限性Favazza的診斷系統(tǒng)Walsh的直接傷害和間接傷害分類方案區(qū)分自傷和自殺行為評(píng)估的方法、來(lái)源和場(chǎng)所推薦的評(píng)估方法和工作可能并存的其他障礙評(píng)估總結(jié)第六章　心理教育評(píng)估非自殺性自傷、心理教育分類和特殊教育服務(wù)心理教育分類和醫(yī)學(xué)模式超出特殊教育資格的測(cè)定解決問(wèn)題方法的評(píng)估功能性評(píng)估：將評(píng)估和干預(yù)聯(lián)系起來(lái)學(xué)校中非自殺性自傷的認(rèn)知行為評(píng)估評(píng)估互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生自傷中的角色總結(jié)第七章　治療應(yīng)對(duì)學(xué)校中的自傷：倫理、法律和社會(huì)公正問(wèn)題關(guān)于預(yù)防和治療學(xué)校中非自殺性自傷的公眾健康觀非自殺性自傷的學(xué)校預(yù)防：通用策略學(xué)校干預(yù)：應(yīng)對(duì)非自殺性自傷蔓延及在學(xué)校中的預(yù)防非自殺性自傷的心理社會(huì)治療給學(xué)校的建議總結(jié)附錄　自傷的相關(guān)資源參考文獻(xiàn)

圖書(shū)封面

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